教學教案是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用以下是本站小編為大家整理的幼兒中班海底探險教案，歡迎閱讀本文!
【幼兒中班海底探險教案一】
【活動目標】
1、學習不受物體大小、排列方式、顏色的影響，比較物體的多少。
2、培養良好的操作習慣。
3、培養良好的操作習慣。
【活動準備】
課件、圖片、習作本。
【活動過程】
1、複習故事《海底探險》，發展幼兒的思維和語言表達能力。
師：小朋友，上堂課麥克老師給我們講一個《海底探險》事，還記得嗎?故事裡有誰?它們被什麼東西吸進去了，珍寶寶要讓他們回答幾個問題，最後他們答對了嗎?今天珍珠寶也要請我們小朋友來答題，答對了還有獎勵呢!
2、出示圖片，引導幼兒比較物體的多少。
教師引導，用觀察點數的方法來比較物體的多少。
教師小結：物體數量的多少和物體的大小，排列顏色沒有關係。
3、引導幼兒看課件，師幼一起講解習作題。
(1)師：珍珠寶寶還有一些小遊戲邀請我們小朋友一起參加呢，你們願意?
(2)請個別幼兒上來操作，答對了獎勵一個五角星。
4、幼兒自己完成習作本。
(1)師：下面請小朋友自己動手來做，你們會嗎?
(2)幼兒自己操作，教師指導。
5、集體驗證作業
6、遊戲“馬蘭花”
【幼兒中班海底探險教案二】
活動目標
是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、激發幼兒對海生動物祕密的好奇與探索的願望。
2、瞭解幾種海洋小動物的特殊本領，並能用語言大膽表達出來。
3、培養幼兒初步的環保意識。
我確立了目標的整和觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性。《綱要》的基本點是以兒童發展為出發點和歸宿。因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上努力體現以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，把“激發幼兒對海生動物祕密的好奇與探索的願望。”作為本次教學活動的重點。
幼兒雖然對動物的不同特徵感興趣，但由於受到能力、經驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發表自己的意見。因此把“能根據動物的不同特徵大膽想象，並能用語言大膽地表達出來。”作為本次教學活動的難點。
解決策略： 從幼兒的心理角度出發採用：A成就激勵法 B榜樣示範法
從幼兒的認知特點出發採用：A觀察法B言語提示法
活動準備
為了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：1、製作電腦多媒體課件;2、小烏龜手偶、常見的水生動物卡片若干。
活動過程
根據中班下學期幼兒的學習特點和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下五個環節：
1、 提出疑問、激發興趣。“海洋裡有很多很多的動物，有的會飛，有的會吐墨，有的會學老頭咳嗽，它們是誰呢?”興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，讓幼兒帶著問題來觀看多媒體課件，為下面的環節作鋪墊。
2、觀看課件、通過提問，引導幼兒講述這幾種動物的特殊本領。
這一環節通過邊觀看課件邊思考問題“這個像飛機一樣的動物叫什麼名字?你從哪裡看出來的?猜猜它的本領是什麼?聽聽小海豚對烏龜說了些什麼?”等等，再完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，並大膽地把自己所看到的、所想到的表達出來，提高口語表達能力，激發幼兒探索海洋祕密的的慾望。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。
3、活動遷移、找“動物”。
主體昇華，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒為同伴講一講自己所熟悉的水裡小動物的本領。可通過水生動物卡片來提示幼兒。讓幼兒參與活動，在前面活動的經驗上幼兒會更有主見地作出回答。
4、教師利用小烏龜手偶完整地講述故事，請幼兒欣賞。
5、在活動過程中讓幼兒瞭解一些環保知識，建立初步的環保意識。
剛才，小烏龜看到大海里有一個大網，它們飛快地躲開了，這是為什麼呢?(如果不快點躲開，就會被網纏住的。)人類經常開著到大船到海里捕魚，有的魚種就會越來越少了，後來啊，人們就規定在魚類產卵期間，漁民停止到海里捕魚，給魚類繁殖創造一個良好環境，保護生態平衡，這一段時間稱為“休漁期”。休漁，這個詞，小朋友們可能不太熟悉，就是禁止捕魚的意思。今年6月16日起，我國黃海、渤海及東海漁區開始伏季休漁期。所以我們
一定要愛護小動物，不要濫捕濫殺，破壞大自然。
設計亮點
1、 講述在前，故事在後。
我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我設計成講述在前，故事在後的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解故事的內容，與此同時也培養了幼兒的創造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現，激發小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，並勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的想象力。
2、開放式教學情境：本次活動採用了開放式提問、開放式情境。
在要次教學活動中，提問的恰當與否非常關鍵，而傳統的.語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關係的提問方式，它不僅有利於培養幼兒思維的獨創性、變通性、精密性，有利於鍛鍊實際解決問題的能力。
《綱要解讀》明確指出：“發展幼兒語言的關鍵就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，並加以指導”。在請幼兒為商店選擇老闆這個環節中，我給幼兒充分自由選擇的空間 ，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。
而整個教學活動貫穿了開放式提問，儘量讓幼兒在答題時跳一跳，都能摘到果子，體驗到成功的喜悅。如：小烏龜每碰到一個動物，我就提出問題：“這是什麼動物?它有什麼特殊的本領?你從哪裡看出來的?猜猜它叫什麼名字?聽聽海豚是怎麼說的?”等，從而喚起幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。
活動結束：
繪畫：海底怪魚
讓幼兒通過自己原有的知識，大膽地發揮想象，尋找深海里更多的奧祕，最後，讓幼兒與同伴交流作品，則會讓孩子們體會到探索的快樂，成功的喜悅。
附
故事：
小烏龜海底探險
小烏龜乘坐潛水艇來到了茫茫的大海里。聰明的海豚為他做嚮導。海豚對小烏龜說：“今天，我要讓你認識一下大海里神奇、有趣的小動物們。”
話剛說完，一架小型“滑翔機”衝出水面，小烏龜驚訝地叫起來：“哇，這飛機真奇妙!”不海豚笑著說：“它是飛魚，為了躲避敵人的追趕，能衝出水面5米多高，還可以在空中滑翔100—300米。”
海豚帶著小烏龜向海底游去。小烏龜眼前一亮。喊道：“快看，一隻肉色的大水球，多像一隻刺蝟呀!”海豚說：“那是刺蝟魚，也叫刺魨。平時這些刺都貼在身上，遇到危險，刺魨就大口地吸進空氣和海水，使身體膨脹，那些刺也倒豎起來，看上去像只刺蝟。”“沒想到刺魨還這麼厲害”。小烏龜忙說。“你看，前面有一張大網，我們快走吧。”
它們繼續向深處下沉，終於來到了海底。
四處黑黑的、靜悄悄的。忽然，小烏龜異常吃驚，因為他聽到有個老人在咳嗽，他忙對海豚說：“你聽，有人咳嗽。是不是有人來了?我們還是快走吧!”海豚哈哈大笑起來：“那是鮟鱇魚發出的聲音，有人把它叫‘老頭魚’、‘釣魚翁’。”
小烏龜往遠處一看，果真不錯。鮟鱇魚正在拉動著魚杆垂釣呢。只見它從背鰭上拉下一個細細的長圓筒，像一根釣竿，竿的尖端垂下的“魚鉤”是一盞一閃一閃的小燈，在黑暗中格外引人注目。附近的小魚看到這盞燈，還以為是什麼美味呢，衝上去就咬，這時只見鮟鱇魚張大嘴巴，一下就吞下了幾條小魚。
“大海里的小動物真是千奇百怪，還有哪些怪事，快帶我去看一看。”小烏龜嚷道。“那可多啦!有美麗的海葵，有趣的海蔘……多的數也數不清，你一年也看不完呢!”