光陰的迅速，一眨眼就過去了，成績已屬於過去，未來的工作還很艱鉅，寫一份職業規劃，為接下來的工作做準備吧！那麼職業規劃書要怎麼寫呢？以下是小編整理的高職學生個人職業生涯規劃書，希望對大家有所幫助。
高職學生個人職業生涯規劃書1
近年來，高職院校的規模越來越大，大學畢業生數量越來越多，呈現出供大於求的現象，直接導致畢業生的就業壓力和難度提高。要想從根本上推動高職院校的發展，高職院校要努力做好學生的職業生涯規劃和指導工作，通過一定的人力、物力和財力做好職業生涯規劃工作。高職學生要通過職業生涯規劃為未來發展打好基礎，通過大學時間更好地發展自我，不斷完善自我，提高專業素養，為未來的人生職業生涯奠定一定基礎。本文闡述高職學生職業生涯規劃和設計的有關內容。
一、高職學生職業生涯規劃的現狀
1.職業規劃意識薄弱。高職院校的教育培養過程沒有和市場較好接軌，很多學生在學習時缺乏積極性。學生按照學校的課程安排被動接受知識，沒有充分重視大學階段的發展。很多高職院校的學生對職業生涯規劃把握不夠，單純重視概念，忽視具體操作，導致學生的職業生涯規劃意識薄弱，在一定程度上影響對職業的規劃和未來人生的發展。
2.職業目標定位不明確。對高職學生來說，他們的目標定位問題主要有以下兩個角度：第一，學生的自我評價太高，過於自信，導致就業目標定位存在問題，如果和實際不相符合，他們會產生一定的心理反差，導致在工作中會失去信心；第二，很多高職學生自我評價太低，自信心不夠，難以發現自身優點，不能激發自身潛能，不利於個人發展。
3.缺乏對自我的合理認知。對高職學生來說，他們在大學期間缺乏對自我的思考，沒有對事物的合理認知和考量，心智上存在一定的不成熟。部分高職學生的職業規劃不合理，主要是因為對自己的認知不清晰，沒有明確未來的職業目標。每個人的特點存在差異，所以在工作選擇上會有一定差異。因此，學生要從個人角度出發，結合自身的特點和興趣愛好選擇一定的工作，除此之外，要知道自己的優點和缺點，只有這樣才可以進行職業生涯規劃和設計。
4.職業價值觀過於注重利益。個別高職學生的職業目標過於注重利益。特別是一些畢業班的學生，他們的就業觀裡主要為追求經濟效益，選擇職業時認為最好的職業是收入高的職業，這在一定程度上反映了高職學生的職業價值判斷問題，從過去的理想主義發展成現在的務實主義思想。對一部分高職學生來說，他們追求職業的經濟性，沒有關注職業的理想性，過於關注職業選擇時的工資水平、職稱和住房等問題。這樣一來，學生選擇職業時會出現錯誤的職業觀，不利於選擇恰當的職業。
二、高職學生職業生涯規劃的具體實施步驟
1.實現對自我的正確認識。對高職學生來說，只有實現對自我的正確認識才可以更好地進行職業生涯規劃和設計。高職學生的自我正確認知可以利用有效的職業測評工具進行，通過相關的評估工具把個人的職業興趣加以明確，把個人能力進行深層次量化，分析自身的人格特徵。這不僅是學生更好認識自己的正確方式，同時也是開展職業生涯規劃的基礎。對高職學生來說，開展自我探索的途徑主要有兩種，一種是正式評估法，另一種是非正式評估法。對正式評估法來說，它是按照標準化的評估技術進行科學評估。它的評估形式主要有兩種技術支撐，一種是紙筆答卷，另一種是計算機測評法。對非正式評估法來說，它是通過非結構化的方式尋求相關資訊，選擇具體的方法時，各個職業規劃師必須按照自身經驗和水平合理分析評價結果。對非正式測評方法來說，主要有興趣島測試法、想象引導方法和生涯傳記法等。
2.分析職業世界。分析職業世界時，首先要分析的是職業數量和具體分類，進一步分析職業資訊的來源和自己所想要從事的職業發展前景等。對職業資訊來說，它不僅包含工作性質和工作條件，還包括工作地點和工資狀況等。除此之外，學生要關注的是這一行業所需人才的人格特徵，進一步分析行業的僱用前景。除此之外，學生要分析在工作裡所獲得的滿意感，不同行業對個人發展的有利之處和不利之處。對職業資訊來說，它的來源主要有書籍和論文等出版物，電影和幻燈片等視聽材料，電子資源庫和網際網路等為主的計算機系統，還有一些在現場考查和訪問工作現場等形式的直接考察方式，最有效的方式是進行兼職和實習獲得職業資訊。
3.把握職業環境。要想合理分析職業環境，學生必須分析自己理想職業在社會發展中的實際狀況，它不僅包含社會地位，還包含職業的技術因素和未來發展前景，只有這樣才可以合理規劃自身的職業生涯。對於職業環境的分析主要從以下幾個角度體現：首先，分析社會總體環境；其次，分析經濟環境；再次，注意分析組織環境；最後，分析職業周圍環境。通過對多種環境的共同分析，學生進一步瞭解理想職業的環境狀況。
4.合理評估職業生涯機會。學生要想更好地認識職業世界，對自我有正確認識，不僅要分析外部環境，還要分析外部環境因素對自身未來發展的影響，按照自身的興趣愛好，結合自身的特長，充分考慮到自身能力和性格等內在因素，分析自己是否和職業環境發展相適應，進一步評估職業發展的多種機會。
5.明確自身職業目標。對高職學生來說，其職業生涯規劃要有一定的具體性，要有利於更好的操作。學生通過確定的目標實現時間和實現程度，進一步明確自身發展目標。目標設定不合理，職業生涯目標問題會有失平衡。高職學生通常會設定很多目標，但在制定過程裡要和生活目標有機結合。一個人的人生不僅要在事業上樹立目標，還要在健康等方面上設立目標，它們都在一定程度上影響學生的未來發展。因此，學生制定目標時要充分考慮這些因素。
6.職業生涯目標執行。確定好個人的職業生涯目標，就要付出一定行動。對個人職業生涯規劃來說，它需要科學的行動方案以實現自身的提高。具體來看，這種行動方案包括工作層面和訓練層面，還包括教育層面和實習層面。高職學生必須依據自身職業目標，把目標劃分成小目標，進一步實現目標。具體來看，高職學生的職業生涯目標主要有四個部分組成：第一部分是對職業的探索期，就是大學一年級上學期階段，這一階段中主要是為更好地規劃職業生涯；第二部分是職業定向期，這一階段指大學一年級下學期，學生要針對未來理想職業提高個人素質；第三部分是職業準備期，就是大學二年級，這一階段中學生要掌握一定的求職技能，有利於更好就業；第四部分是衝刺階段，就是大學三年級時期，學生通過最後的衝刺階段提高就業成功率。
三、總結
對高職學生來說，現在的就業壓力越來越大，其必須通過合理的職業生涯規劃提高就業成功率。本文分析高職院校的職業生涯規劃現狀，進一步分析其存在的問題，通過具體步驟分析為相關人員提供參考和借鑑。
高職學生個人職業生涯規劃書2
職業生涯是一個人一生連續從事的職業以及承擔的'職業角色發展的全過程。職業生涯規劃設計就是把個體的自我概念、職業興趣和愛好、職業意向、職業角色、職業行為、專業和工作的匹配有機的結合起來，進而為社會創造財富、為個人贏得自我實現。所以，職業生涯規劃設計是追求人生理想的重要手段。高職學校的學生正處於職業生涯的探索階段，這一階段對職業的選擇對個人職業生涯的發展有著重要意義，因此高等職業學校教育有必要承擔起對學生職業生涯規劃進行設計和教育的任務。
一、高職學生進行職業生涯規劃設計的重要性和緊迫性
當前，高職學校對高職學生的就業指導已經成為學校教學和管理工作的一個重要方面。各個學校對學生的就業指導高度重視。但是，高職畢業生和在校生在其畢業後所表現出來的在就業方面的問題，表明我們的就業指導還存在明顯的缺陷。
1、缺乏職業生涯規劃設計意識。高職學生認識到就業形勢的嚴重性和複雜性，對就業的困難也有一定的心理準備。但是，他們缺乏對自己職業發展方向的清楚認識和明確的職業規劃，對自己缺乏足夠的認識，對將來從事什麼工作缺乏清醒的估計，他們有的妄自菲薄，有的自視清高。常常不知如何面對職業選擇和參加招聘活動。導致他們在進行工作選擇時存在盲目心理和僥倖心理，缺乏嚴肅性，在對待所承擔的工作方面明顯缺少責任感。
2、跳槽現象嚴重。許多高職學生存在“工作一年以後就跳槽”的心態，不少高職畢業生甚至希望在同一企業工作的時間最好是3個月。這種畢業生頻繁跳槽，而且時間週期越來越短的現象值得關注。究其原因，首先與他們對“參加工作”充滿好奇和嚮往，在臨近畢業時急於找到一份工作，而不考慮自己實際適合從事什麼工作有關。另外，單純從興趣出發看待工作，對“工作”抱有不切合實際的“幻想”，存在對實際工作的規範性、艱苦性要求在思想上認識不夠，心理上準備不足的問題。隨著時間的推移，他們很快就沒有了剛參加工作時的新鮮感，發現自己所從事的工作不像原來想象的那樣有趣，進而開始對日常工作產生枯燥乏味甚至厭倦的感覺，重新選擇工作的念頭開始出現並日益強烈，一旦工作中遇有不如意的事情發生，即選擇放棄工作單位或具體工作的處理方式。
3、“主動失業”的增多。現在越來越多的高職學生表現出“主動失業”的狀態。所謂“主動失業”是指達到工作年齡、具備工作能力和條件，卻主動放棄工作、賦閒在家的學生。他們很多人是家中的獨生子女。往往有相對優裕的生活環境，主要靠父母養活。他們有的對生存的壓力缺少實際感受的問題。有的對如何面對“工作”和“未來”的問題上存在困惑或牴觸思想，也有的是由於家長過分溺愛的原因，對外部環境有一種莫名其妙的恐懼感，在尋求工作方面缺少主動性，仍希望藉助家長的幫助獲得較好的工作。也有部分人是由於對現有工作性質或職位安排不滿，採取暫時放棄工作的態度。
以上問題的出現，歸根結底是學校職業生涯規劃設計教育缺乏所致。我們目前提供的指導教育還不是全面的系統的指導，還不是一種能夠真正滿足學生職業生涯發展所需要的、實現了近期目標與長遠規劃相統一的指導教育，還沒有真正解決學生職業生涯發展中的根本問題，即向學生提供的不是一種整合服務。所以，對學生進行這方面的指導就顯得尤為重要和迫切。
二、指導高職學生職業生涯規劃設計要點
根據高職學生就業心態和他們所掌握的技能，我們在指導學生進行職業生涯規劃設計時應引導他們充分考慮人、環境、專業與所企望的工作之間的關係。那麼，我們如何來幫助高職學生規劃設計他的職業生涯呢?
1、確定志向。志向是事業成功的基本前提，沒有志向，事業的成功也就無從談起。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮鬥目標及成就的大小。所以，明確的職業發展方向是事業成功第一要素，也是事業成功的基本前提。確定自己想要什麼，然後沿著這個方向去努力，這是高職學生職業生涯規劃中最重要的一點。
2、準確進行自我評估。高職學生的一個最大的弱點是不能準確的進行自我評估，要通過對他們自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我評價等等進行的綜合評價。使他們認識自己、瞭解自己。從而對自己的職業做出正確的選擇，進而選定適合自己發展的職業生涯路線，選擇最佳的職業生涯目標。
3、瞭解職業生涯規劃方面的有關知識。高職學生一定要在大二研讀“人力資源”或“職業生涯設計”方面的課程或文章書籍，爭取對個人事業選擇和職業發展方面的理論觀點有所瞭解。懂得如何在不同的環境下避害趨利。選擇最佳的職業生涯規劃。
4、瞭解社會上的各類職業，職業選擇正確與否，直接關係到人生事業的成功與失敗。人們常說“女怕嫁錯郎，男怕選錯行”。由此可見，職業選擇對人生事業發展是何等重要。要使高職學生認識到應選
擇那些能夠實現本人事業追求或符合自身事業發展方向要求的工作作為職業，併為自己確定基本的職業目標、劃分出大致的職業發展階段。在選擇職業時要考慮的四個匹配，即：性格與職業匹配；興趣與職業匹配；特長與職業匹配和內外環境與職業匹配。
5、職業目標制訂要合理。高職學生在制定目標時往往不顧實際地貪高貪快。教師要使他們認識到職業目標制定要合理，要保證目標適中，不可過高或過低，應將長期目標和短期目標結合起來，通過不斷實現短期目標最終實現長遠目標。
6、制定行動計劃並進行必要的調整。在確定了職業發展目標後，要求學生要通過一系列行動計劃來確保目標實現。同時，考慮到社會環境在個人的職業生涯中會經常發生變化，要讓學生認識到對職業生涯設計的評估與修訂也很必要。修訂的內容可以包括職業的重新選擇、職業生涯路線的重新選擇、人生目標的修正、實施措施與計劃的變更等。
三、對學生職業生涯規劃設計教育和指導的補充。
要做好高職學生的職業生涯規劃設計，除了對學生必要的教育外，還應提供進一步的幫助：
1、當學生主動進行職業生涯探索時，要能夠為學生提供學習的機會，併為學生提供與學生職業發展設想相適應的實訓、實踐機會。通過實訓、實踐使他們對職業前景有一個更深入的瞭解，幫助他們進一步搞好職業生涯規劃設計。
2、要能夠為學生提供個性化的培訓和指導。現代教育的教育理念是堅持“以學生為本”的原則。即必須從學生髮展的實際情況出發。開展廣泛的、系統的個性化培訓和指導。這是因為：第一，因學生個體背景、特點、發展水平不同，其職業生涯發展的需要也各不相同；第二，因學生個體的心理特徵不同，從人格與職業匹配角度講，其適宜的工作型別各不相同。雖然這是一項及其繁重複雜的工作。但學校仍應主動為學生提供這方面的服務。
3、在學生職業選擇後，要能夠為學生提供心理調適方面的指導和幫助。事實上，當學生與用人單位正式簽約後，心理上會出現很多的變化。有的因順利簽約而對自己評價過高，進而對自己所簽單位的環境、發展前景及工作條件、回報等產生疑問；有的則因擔心自己不能勝任工作而惶恐不安等等。這些心理都使得已簽約學生不能充分利用在校學習生活的最後時間來做好工作前的準備，為自己的職業生涯帶來不利的影響。因此，學校就有必要承擔起這一工作任務，以幫助學生創造一個輕鬆充實的自我，走好職業生涯的第一步。
高職學生個人職業生涯規劃書3
一、高職學生就業指導現狀
高職院校就業指導工作開展至今，成績顯著，但也存在諸多問題，主要表現在：
1、針對性不強。大部分高職院校就業指導工作由輔導教師開展，由於專業背景的不同，輔導教師很難從專業行業的角度對畢業生提供有效的行業需求特點及建議，就就業指導工作結合行業開展的情況而言，針對性不強。
2、就業指導思想不統一，體系不完善。部分高職院校就業指導工作體系沿用本科教育模式，注重課程的設計開發，而忽略了高職教育特點。高職教育主要以培養技術性人才為主，在教材、案例選用上，應該結合自身教育特點，結合行業特色，有的放矢。
3、就業指導工作中價值取向功利性突出。在競爭、就業壓力不段增大的情況下，高職院校就業指導強調優先保證就業率，片面強調初次就業率，對就業質量關注度不夠，就業質量由就業崗位薪酬高低來評價，沒有對社會、環境進行綜合分析。在就業功利性的影響下，會造成高職畢業生的頻繁跳槽，不利於畢業生的職業生涯可持續發展。
二、結合職業生涯規劃合理指導高職學生就業
職業生涯規劃是合理規劃職業發展的前提，是一個長期的動態持續過程，在職業生涯中有提綱契領的作用。大學期間進行職業生涯規劃指導有助於在校高職大學生了解專業背景，審視自我、分析社會環境，制定中長期職業發展方向。通過職業生涯規劃指導讓在校學生提早認識到專業與社會的聯絡，驅動高職大學生在校期間的學習、生活，指導假期的社會實踐，明確學習目標，行業需求，樹立正確的價值觀、成才觀。
在指導高職學生就業中我們發現以下兩種突出問題：一是畢業生無業可就，造成這一問題的根源是人才培養方案與市場經濟脫節，供需矛盾突出，該行業暫時無工作崗位供給；二是畢業生有業不就，這類畢業生主要是對工作環境、工作地點、工作薪酬要求較高、怕吃苦、獨立性差。如材料矽酸鹽專業，畢業生一聽是進水泥廠，就都不願意去了，學生缺乏對本行業的具體認識。
從高職學生成長成才的角度出發，就業與創業指導工作是階段性的，而職業生涯規劃是個人長期的持續的動態過程，要樹立高職學生合理的就業觀、成才觀，高職院校必須理清2者的關係，以“人才培養”為中心，將職業生涯規劃納入就業指導體系，從學生思的源頭上加強就業指導服務。針對“無業可就”和“有業不就”的情況.指導者結合職業生涯規劃，從學生立場出發，進行合理有效的就業指導。
三、高職學生多維度就業意識培養的方法及途徑
中國高等職業教育佔據中國高等教育半壁江山。根據上海市教育科學研究院和麥可思研究院聯合編寫的《201X中國高等職業教育人才培養質量年度報告》，高職畢業生的初次就業率僅次於“985”重點高校。在巨集觀經濟下行，保障就業率的前提下，如何培養高職畢業生正確的擇業觀、就業觀、提高高職畢業生就業質量，是高職院校就業工作重點探索的問題。
就業意識是驅動高職學生合理就業的主觀動力，培養高職學生多維度就業意識是高職就業指導工作的重點。學校、社會、家庭教育在高職學生就業意識培養方面，都各自發揮著作用，交叉影響著高職學生的就業、擇業觀。培養高職學生就業過程中積極向上的、發散性的、多維度的思維意識，可減少學生在就業時誤入思想歧途，降低心理疾病、促進就業、有利學生成長成才。立足職業生涯規劃，可以從以下四個方面努力。
1、統一指導思想
在就業指導過程中，指導思想是戰略性的，通過查閱文獻及總結實際工作經驗，我們將就業指導理論歸納如下：
（1）先就業，再擇業
“先就業，再擇業”是目前高校指導畢業生就業中運用得較多的理論，主要是緩解大學生就業壓力。結合高職辦學特點，筆者認為這個觀點應結合具體的行業背景而展開，而不是盲目的先就業。首先要求高職學生對自己和專業進行合理的分析。在本專業所在行業確實無法提供工作崗位時，結合自己的興趣愛好，轉而向其他行業謀求崗位。儘量減少專業不對口的情況，減少教育資源的浪費。
（2）先入行，再擇崗
職業生涯規劃為高職學生擇優選擇職業目標和職業路徑提供參考。結合職業生涯規劃，在高職學生中推行“先入行，再擇崗”的就業擇業觀，一方面要求學生在頂崗實習期間找到本專業所在行業的工作崗位，及時到崗學習，通過到行業企業的鍛鍊，積累經驗，提高對行業的認識，縮短適應期；另一方面，通過到本行業的鍛鍊後，加強高職生對本專業所在行業進行具體的分析，調查，瞭解行業相關知識、熟悉該行業的相關產業及崗位後，及時根據自己的興趣愛好、特長，調整與自己相匹配的工作崗位。進行這一理論指導的前提是就業指導者對學生所學專業行業背景、發展前景瞭解較多且該專業所在行業相關或相近的就業崗位較多，如建築類、管理類、旅遊類等行業，可供畢業生選擇的機會較多。在就業指導中統一就業指導思想，一可以促進就業指導者明確工作物件的專業背景、行業環境，使就業指導更具說服力和可操作性，二是幫助高職學生在就業時認真分析自我和所在環境，減少心裡衝突，形成多元就業價值取向。
2、完善指導體系
高職學生的就業指導服務是立體的、多維度的，需要社會、學校、家庭的廣泛參與。在高職院校就業指導層面，就業指導師、輔導員、專業教師、校友、家庭協同發揮作用。結合高職學生就業特點及高職辦學特色，就業指導體系應涵蓋就業指導思想體系、價值體系、課程開發體系及配套的行業頂崗體系。以學生職業生涯設計為抓手、明確就業指導參與者，加強就業指導者業務能力培訓，將就業指導貫穿於平時的專業課程教學中，加強家校聯動機制。通過多方聯動，培養在校大學生自我分析、定位及運用相關理論知識指導學習生活的能力；體會生活的意義以及生存的價值，感知就業是生命價值的一種自我展示，激勵畢業生朝著職業生涯既定目標，不畏艱險，奮勇拼搏。
3、重視頂崗實習
高職學生的學習過程，某種程度上而言就是一種就業前的準備過程，這個過程包含了就業心理準備、思想準備和技能準備。做實假期頂崗實習，鼓勵同學利用課餘時間進行鍛鍊，一方面鞏固學生在校期間的學習成果：另一方面，通過提前接觸工作崗位，明確崗位需要的能力，對在校的學習和能力的培養起到反饋和修正作用。學生提前接觸行業企業，獲得實際工作經歷，有利於建立學生就業時的抗挫折能力和辯證思維能力，避免學生就業時一昧關注薪酬福利待遇、眼高手低等不切實際的心理預期和行為，淡化功利性求職觀點。從平衡發展精神世界和物質世界的角度建立多元化的就業價值取向評價標準。
4、加強行業交流，塑造典型榜樣
現行經濟體制下，各個行業都有自己的行業協會，通過協會來帶動和促進本行業健康和諧發展是協會的初衷。在高職學生就業意識培養中，引入行業交流，參觀、講座等可以幫助在校學生對本專業所處的環境，發展方向有較清晰的認識。通過挖掘已畢業學生的行業鍛鍊、成長事蹟，樹立榜樣效應，從一定層度上可以緩解畢業生就業時的急功近利，培養畢業生愛崗敬業，腳踏實地的工作理念，樹立高職學生對行業的認同感及科學評價的價值觀，用長期的發展的眼光來看待初次就業時的困難，正視自我，超越自我。