開題報告要寫清楚研究的內容與方式，讓課題的研究措施為大家所瞭解。以下是本站小編為您收集整理的國小教育課題開題報告，以供參考，歡迎借鑑閱讀。
一. 課題研究的意義：
語音是聽力的基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來英語學習的基礎。學不好語音，它將嚴重影響以後的教學進度，影響學生的語言能力和學習能力的發展。英語語音教學是入門階段英語教學的關鍵，所以，英語語音訓練要貫徹始終，從一開始就要嚴格要求，使學生養成良好的發音習慣。 只有學好發音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話;才能對所學的材料以正確的形式在腦子裡儲存下來，以正確的形式使它再現，從而建立語感，提高運用語言的能力。國小階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學生自己以後的學習會帶來一系列的困難和不良影響。 作為國小生，學習語音有很大的優勢，他們大膽好奇、不怕出錯、善於模仿，機械記憶能力強。生理學和心理學研究表明，兒童階段是人類學習語言的關鍵期。兒童對任何語言都具有較強的敏感性，他們的語言感受力強，模仿能力強，具有可塑性。
二. 研究的目標：
1.規範學生的發音，讓學生掌握正確的語音語調。
2.要培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調的基礎，初步具備用英語進行簡單日常交流的能力
3. 使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言能力
4.為以後的英語學習打下良好的基礎。
三.課題研究的內容：
教師在選擇內容和材料時，應根據研究選擇教材的依據和內容為前提 ，要考慮難易程度，考慮內容是否符合學生的心理特點與興趣， 是否吸引學生等。
(1)如何在字母教學中滲透語音教學。
(2)如何在詞彙教學中滲透語音教學。
(3)如何在會話教學中滲透語音教學與發音。
(4)如何在閱讀教學中滲透語音教學與發音。
四. 課題研究的方法和原則：
1. 教師要起到示範性的作用
有效的指導和示範，對學生來說就是要注意觀察、理解，以便於模仿。語音教學時，教師首先要示範發音，讓學生通過觀察教師示範的口型，聽教師的示範發音，來感知英語的語音、語調，為學生在語音的表達上提供模仿的榜樣。聽示範音是模仿發音的先導，聽準了才能模仿得像，發得準。這就要求教師在給學生做示範音的時候，要注意以下幾點：
(1)教師的語音示範要做到口型正確，發音清楚準確，語調合乎標準。
(2)在示範時，教師的角色是“組織者”和“示範表演者”，學生的角色是“被組織者”和“觀察、模仿者”，認真聽，仔細觀察，做到聽得清，看得見，仿得像，在兒童沒有聽清、聽懂、聽夠的情況下，不模仿。
(3)教師應站在學生都看得見的位置，在範讀或領讀時都要在教室裡來回走動，以防止失音、變音，讓學生產生錯覺。
(4)教師在語音教學過程中要少講規則，多做模仿，以免學生感到枯燥。
(5)教師自始至終都要注意有機地穿插各種遊戲活動。
2.學生模仿的有效性
在有效的示範和指導的基礎上進行模仿是習得語言最有力的手段，對語音的教與學尤其重要。模仿在心理上是一個隨著感知進行再現或嘗試的過程。離開了模仿幾乎可以說不可能掌握任何語言。對於低年級的學生來說，學習發音，是靠模仿來形成反應的，這種最初的反應必須經過多次的重複才能鞏固。低年級學生對語音很敏感，模仿又是他們的長項。因此，教師要適時要求學生將已聽清楚、聽明白、聽懂、聽夠了的東西模仿出來，每學一個新的詞音都要及時讓他們重複練習。通過練習，既提高他們聽覺的感受性，使之辨別出語音的細小變化，區別正確的和錯誤的發音，又能牢固地掌握詞的發音。模仿實際上是機械記憶的開始，因此模仿的過程就是提高記憶能力的過程。只有通過模仿，狠抓練習，才能培養學生良好的聽音、辨音和發音的能力。 那麼，在學生模仿練習時，我認為應注意以下幾點：
(1) 模仿應先集體後個別，先低聲後高聲或高聲、低聲交替進行。
(2) 在聽得清，發得準的基礎上，借用所學詞彙在理解的基礎上多次練習。
(3) 模仿練習的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對國小生最好運用遊戲方法，效果比較好。
(4) 教師對學生模範練習時出現的缺點，要及時指導，糾正。對於學生錯誤的發音，不要重複，不要給予強化，以免引起錯誤的模仿。
(5) 對個別沉默寡言的學生，教師要多和他交流，加強個別指導，使他對學習英語充滿信心。
3. 要採用靈活多樣的方法
國小英語語音教學的任務不是讓國小生學些語音理論，而是教會國小生運用英語語音的基本知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生的英語語感以及對聽、說的感性認識。在語音教學中，需要進行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學生的學習積極性，導致對英語學習產生焦慮感，這就要求教師在語音教學中採用靈活多樣的方法，既提高學生髮音的準確性，又提高學習英語的興趣。
(一) 歸納---演繹法
將符合同一讀音規則的詞彙歸類來進行教學。歸類的目的是幫助學生掌握這些單詞的讀音，歸納之後再用演繹法操練。例如：為了讓學生體會字母“a”在一些常見單詞中的發音，先讓學生舉例：cake, table, plane等。然後，讓學生多讀這些單詞，要求學生認真練習發音，漸漸地學生就能體會出它的發音了。低年級階段雖然不要求學生具體地學習音標，但是發音的規律要掌握，我認為這是很重要的。另外，對英語單詞重音的規則，對英語句子的語調規則，教師也要進行分類總結，逐個強化操練，一開始就讓學生有良好的重音語感也是很關鍵的。
(二) 對比啟發的方法
就是教師在課堂上盡力啟發學生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯絡，然後加強練習，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內容，結合讀、練，分清異同，通過各種練習，如比賽、分組、對練等進行強化記憶。例如：關於字母“i”的讀音規則，分組讓學生去體會，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等;一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學生自己練習朗讀的時候體會，同樣是字母“i”,它的`兩個主要的發音是什麼，並能夠通過小組合作，說一說它的發音規律，這對學生以後記憶單詞有很大的幫助。
(三) 在聽音、辨音中獲取聽能，增強語感。
英國著名語言教學專家路易·亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重佔 90%。母語習得的過程證明，言語吸收總是先於言語表達。因此，國小生的英語學習活動中一定要遵循這一條客觀規律，堅持先聽後說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師儘量用英語組織教學，在課堂上應多說英語，語音語調要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由於低年級學生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學階段培養兒童“聽”的好習慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進行模仿。在一年級英語教學中，可開始滲透字母的教學了，而且可教給孩子們字母操，看學習字母的光碟，學生對此會很感興趣。而且，在單詞教學中，要讓學生把整個單詞聽進去，教師不要教他們這個字母發什麼音，那個字母組合發什麼音，或字母在這個單詞中發音與那個單詞中發音如何不同。這些條條框框的東西對於理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點是要從小培養學生的語感。
(四) 糾正鼓勵法