課題名稱：國小數學課堂教師評價用語研究
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課題研究的背景和意義
教學語言的運用是一門藝術，恰當的語言能夠激發學生學習的熱情，激勵其前進。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什麼也代替不了的影響學生心靈的工具。”對於課堂評價來講，評價語言質量的高低不僅影響著學生的學習效果，更關係到學生的終身發展。課堂評價是師生情感交融的無形通道,是促進知識建構的有效階梯。心理學表明，當學生某種良好的行為出現後，如能及時地得到認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，並使同類行為繼續向更層次需要作出積極努力。
在實踐過程中，不難發現當前的國小數學課堂教學中評價語言還有許多不盡人意的地方:
1、評價語言過於貧乏。教師的課堂評價總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語言。
2評價語言誇大其詞。“棒、棒，你真棒”的誇獎聲。一些簡單的問題，也會掌聲雷動。
3、評價語言過於苛刻，對於學生回答的答案與自己預設的不一致時，教師不僅沒有給予肯定和引導，反而給予諷刺意味的消極評價。
4、評價語言含糊敷衍。學生回答問題時，常出現矛盾或不確切的情況。對於學生模稜兩可的答案，教師常常會把問題拋給學生討論，或者乾脆就不了了之。而對於回答錯誤的學生，或學生回答得不太準確時，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評價。
針對現今課堂中教師評價用語存在的一些弊端，改變教師評價觀念，把握評價的時機，合理的、充分的運用課堂評價語言的魅力，及時的激勵和調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率，促進學生的全面發展和個性發展。使數學課堂呈現勃勃生機，充滿活力.
課題名稱的界定和解讀
課堂評價用語是指在課堂教學這一特定的時空範圍內,教師以口語形式,對學生在課堂內的表現做出的即時反饋性評價。評價的主要目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的.學習和改進教師的教學。它具有針對性、指向性,是旨在影響學生學習行為的教學言語。國小數學教學評價除了具備一般課程評價的特徵外，還受國小數學獨特的學科性質和國小數學教學發展水平的影響，在評價目標、評價內容、評價標準、評價型別、評價分析等方面都表現出其獨特之處。評價的方式也有多種：師生評價、生生評價、自我評價等等。
本課題研究以考察目前國小數學課堂評價用語的現狀作為探討的起點，旨在通過調查當前國小數學課堂評價用語的現狀，分析其特點，對不利於學生髮展的課堂評價用語提出針對性的改進建議，對已有的良好課堂評價用語經驗進行總結，並對今後國小數學課堂評價用語提出策略性建議，以此來更好地促進學生髮展。
課題研究的步驟和舉措
對於這次的課題《國小數學課堂教師評價用語研究》研究時間準備在十個月內完成，本次的研究準備分以下研究步驟：
一、初步研究策劃階段。(9月)
確定研究課題，制定研究方案，徵求專家和在這方面比較有經驗的老師意見。
二、理論學習階段(10月——11月)
1、收集各類課程中優秀的評價語言。
2、進行學生的問卷調查
3、聽取有關的專題學術報告，查閱有關理論資料、視訊等。
三、研究實施階段(12月——元月)
1、進行課題實踐課展示。
2、收集本校教師在數學課堂上的優秀評價用語。
3、撰寫中期主題報告。
四、交流提升階段(3—4月)
根據有關設計和實施情況，對專題進行深入研究，並撰寫專題研究文章。
五、總結交流階段(5月)
全面總結課題研究成果，撰寫研究總報告，做好結題工作。
研究的主要方法：
在開展國小數學課堂教學中教師評價語言的研究過程中，立足於課堂，深入課堂，在課堂中找問題，發現亮點，尋找評價的時機，進行探索、實踐、反思、再實踐、再總結。探索出符合新課程理念的國小數學課堂教學中教師的評價語言。採用調查問卷分析法、理論研究法、行動研究法、案例分析法、經驗總結法，分階段進行課題研究。
六、課題成果的預期和呈現
1、根據自己的課題研究收集有價值的課題資料制定成冊。
2、呈現幾節課題研究實驗課例。
3、撰寫有關的課題報告和論文