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摘要：園林專業的教學模式事關園林專業建設成敗,打造園林專業的品牌競爭力,學生掌握真正的專業知識與技能,提高園林專業就業率,合理架構園林專業的教學體系,完善專業的教學環節,完善實訓基地的建設,根據用人單位的需求與社會需求來設定課程,強化學生的操作技能,深化改革,構建好的專業建設思路，更多園林論文發表盡在top期刊論文網。
關鍵詞：園林論文發表
一、職業高中園林專業教育的現況及問題
風景園林在我國是既古老又年輕的一門學科，風景園林專業的教育也歷經滄桑，事實上我國在上世紀20年代中葉一些高等院校的建築學科和園藝學科就曾開設了庭園學、庭園設計、造園學等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時間，但作為一個專業來設定，園林學科是起源於1951年，由北京農學院(現中國農業大學)園藝系和清華大學建築系合辦的造園學科，歷於1956年遷入北京林學院(現北京林業大學)。從那時起，這一專業名稱就歷經變化，直至現在，我國也只有少數幾所高等院校設定了較為完善的學科體系，除個別院校外，大多院校，特別是職業高中(近幾年由過去的職業高中學校升格)，在課程內容、教學體系中，與現代國際化人才需求有很大的差距，具體表現如下：
(一)學生來源層次不齊，培養目標不明確
近幾年來職業高中招生混亂，大多數職業高中學校，園林專業學科有職業高中和專科兩種學制形式，職業高中的生源主要是一些學習成績較差，考不上普通高中的國中生，專科的生源有普通高中生、職業中學和普通職業高中生三方面的來源。這些學生的文化基礎不一，學習背景也不相同，學校在專業設定，教學方向目的不明確，不同的院校對園林專業的理解不同，根據各自的條件，課程體系各異，培養目標也不相同，差異甚大。如工科院校，側重於建築，都市計畫和園林工程，往往在建築的基礎上向園林方向偏移。農業院校，則重於園林綠化、花卉栽培，樹木等照抄林學的做法，這種現象導致園林專業教學混亂。學校對學生的培養目標不明確，到底培養的是技師還是技工不明確，導致職業高中、大專一個樣。
(二)專業口經過窄，遠遠不能滿足現代社會的需求
我園目前從事(或涉及)風景園林專業教育與工程實踐的人員主要有3個大方面的要求，即風景園林規劃設計藝術、環境藝術，旅遊規劃設計藝術，這三個方面都是現代合格園林師所必備的知識。而我國目前尚無任何院校是按此知識背景來構建園林專業教育體制的。
(三)對風景園林創新及教學形式與質量的評價標準不一
由於受到傳統園林的影響，仍停留於對詩情畫意的追求上，缺乏科學性，多樣性，從而禁錮了學生的思想，抑制了學生創造能力的發揮。
(四)在教學體系中，重藝術形式，而對科學、工程技術的重視不夠
書本講授時間過多，有針對性的課程設計，工程實踐時間不足，理論課與設計技能，專業設計課之間和銜接不合理，導致學生動手能力差，理論與實踐脫節，這是目前職業高中園林專業教育中普遍存在的問題。
(五)對資源、環境及建築造景的開發利用不夠
目前職業高中園林專業教育偏重於植物造景，但對真正合乎生態規律的種植設計，對資源、環境及建築造景的綜合開發利用不夠。
二、職業高中園林專業教育問題的解決辦法
針對上述現狀，筆者認為要辦好職業高中園林專業，使學生能適應社會需求，培養具有創新精神的園林人才，與國際接軌，就必須先解決如下問題：
(一)根據學生層次，明確培養目標
學校根據學生層次，職業高中層次由於其文化知識基礎較差，知道面又窄，很多學生都有不願再學習文化知識，只想學專業，對這些學生我們應著重於操作型、實踐性教學，把其培養成生產第一線的技工型人才。大專層次，由文化基礎較職業高中強知識面又較寬，他除實踐性外，還要有一定的理論基礎，把其培養為既能懂理論又會實踐操作工、技師型人才。
(二)改革現有的課程體系
目前，職業高中園林專業課程設定尚無統一的標準、各自為政，有的差距甚遠更談不上統一的教材。培養出的學生，差異很大，且專業面過窄。筆者認為，無論哪個學校，其園林專業都應有基本的共同標準，並且應與國際接軌，只有這樣，才使於統一管理，畢業的學生才能有統一的質量標準。在課程設定上應以風景規劃設計，環境藝術、旅遊規劃設計藝術為中心。根據各校的特點擴大自選課題範圍，培養學生的興趣愛好，充分發揚學生的創造性。
(三)改革現有的教學模式，增強學生的.動手能力
改變過去那種在黑板上操作的教學方法。對於技工型人才的培養，要求學生直接參加各種實踐活動，如花卉植物的栽培管理、園藝植物的修剪造型、工程的施工及景觀製作等。對於技師型人才的培養，還應加強繪圖、模具製作的訓練。因為設計師最基本的語言和交流方式就是“圖”(包括工程圖，藝術表現圖，手工草圖)。沒有過硬的手頭工夫就不能成為設計師。而這一點恰恰是目前職業高中園林專業學生的薄弱環節。
(四)改革現有的評價體系
這裡包含兩個方面的內容：一是改革教學評價體系，擺脫傳統評價體系中，對園林作品的詩情畫意過度追求，避免只重園林作品的藝術形式，而輕視科學技術成果運用的評價方式。使評價方式從，定性化走向定量化，系統化、科學化。二是改革對學生能力的評價方式，包括考試、考核的方法和手段，對技工型人才學生的評價方式，應改書面考試為動手操作考核，以技能考核為主。對技師型人才的評價方式，應以書面考試和實踐考核相結合，以能力(方案能力、動手能力、圖面效果、創新能力)幾方面來綜合評價。
(五)重視師資隊伍建設
目前我國職業高中園林專業的師資隊伍普遍較弱，尤其是規劃設計方向，有豐富工程與教學實踐經驗的教師相當缺乏，這已嚴重阻礙了職業高中園林專業學科的發展。
當然師資隊伍的建設並非一朝一日之事，就目前來說，各職業高中對專業教師存在著片面性認識，那就盲目追求學歷和黑板藝術，認為學歷越高，教學效果越好，這是不切合實際，也是不科學的，因為園林學科的藝術性強，藝術源於教師的實踐經驗，學校應鼓勵教師多參加社會活動和工程實踐，來豐富教師的實踐經驗，提高教學質量。