蘆花蕩的人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環境的險惡，再寫老頭子的業績，結尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。下面，小編為大家提供蘆花蕩公開課教案，希望對大家有所幫助!
教學目標：
一、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。
二、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
三、掌握小說塑造人物形象的方法。
四、瞭解小說的特徵;瞭解抗日戰爭概況。
教學重點：
掌握小說通過情節塑造人物形象的方法。
教學難點：
理解環境對刻畫人物形象的作用。
教學疑點：
戰爭是殘酷的，作者為什麼寫得如此具有詩情畫意?
課時安排：兩課時
教學步驟：第一課時
教學內容：
一、瞭解小說的特徵和通過情節塑造人物形象的方法。
二、感知“老頭子”的英雄性格。
三、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。
教學流程：
一、情境匯入
抗日戰爭期間，有一位富有傳奇色彩的老英雄，年近六十了，還在蘆花蕩中神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給。他曾經手無寸鐵、獨自一人把十幾個鬼子打得頭破血流。欲知詳情，請看課文《蘆花蕩》。
二、課前預習
1.給下列加點的字注音
葦塘(wěi)寒噤(jìn)瘧子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī)
2.走近作者
孫犁，現代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風雲初記》，小說與散文集《白洋澱紀事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋澱紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花澱》。
三、合作探究
(一)整體感知
這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對同胞對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過於自信和自尊正包含了一種非常強烈的責任心，他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋錶現了他的智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據地人民的樂觀豪邁和昂揚鬥志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。
(二)四邊互動
1.本文的文體是什麼?閱讀時要把握哪些要素?
——-小說。閱讀時要把握小說的三要素，即人物、情節、環境。
2.小說主要通過情節來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節，全班交流。
————全文可分為三個片斷：概述老英雄形象;護送兩個女孩到葦塘裡去;第二天老英雄痛打日本兵。
3.文中有哪些情節你最喜歡?請你為大家複述一下，可以複述全文，也可以複述片斷。
——學生任意選擇複述內容，師生共同點評。
4.敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘裡的歌聲還是那麼響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰鬥歌聲嗎?
——-可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，(教案 ) 有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養充足，戰士們身強力壯、信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。
聯想其他文藝作品中的戰鬥歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。
5.老英雄的語言有什麼特點?
————-表現了他過於自信和自尊的性格。
6.課文中哪些內容表現了他的這種性格?這句話在全文中起什麼作用?
——-“過於”有非常和過分雙重意思。這句話點出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。
7.這篇小說是怎樣用強烈的'反差來渲染老英雄的傳奇色彩的?
——-一方面寫敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常乾瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩裡來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。
8.你喜歡這個“老頭子”嗎?
————-要求能說明理由，言之成理即可。
四、課堂訓練內容
1.解釋下列詞語。
A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：傾斜，歪斜。C張皇失措：慌慌張張
D轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。
2.用簡潔的語言概括課文的三個片斷。
a概述老英雄形象;b護送兩個女孩到葦塘裡去;c第二天老英雄痛打日本兵。
五、學習小結
1.內容總結
這篇小說的人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環境的險惡，再寫老頭子的業績，結尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。
2.方法歸納
情節為塑造人物形象服務。可以通過理清情節來把握人物性格的形成和發展。
六、佈置作業
1.實踐探索
你能根據文中的有關描述，為老英雄畫一幅像嗎?
3.課後練習1、2。