作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《荷葉圓圓》國小語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《荷葉圓圓》國小語文說課稿1
一、教材分析
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。
二、教學目標
根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：複習本課生字，會寫“美”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：依託文字，展開想象，體會荷葉給小動物帶來的快樂。
3、情感目標：在朗讀感悟中，激發對大自然的喜愛之情。
三、教學方法
由於這篇課文的內容比較淺顯易懂，因此我採用“圖文結合，讀中感悟”的教學方法。我引導學生在讀中感悟文字語言，觀察圖片幫助理解文字語言。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、教學過程
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的動力。在課始，我創設情境引入課堂，使學生感受到了美，容易產生樂學的情緒。
課件出現一池荷葉美景圖，教師先帶學生重溫課文，感受荷葉的美：昨天，我們來到了美麗的池塘邊，你看到了什麼？緊接著讓學生美美地讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的。你還聽到了什麼？幫助學生回憶學過的寫小水珠的一節。然後用過渡語：我們都很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉。小青蛙也很喜歡，它還想條到這圓圓的，綠綠的荷葉上呢，摸們幫幫它好嗎？這樣很自然地進入複習生字的環節，學生也很喜歡。
在學生興趣調動起來以後，課件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾個段落，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，要實現這一目的，必須先讓學生從整體感知。
接下去是分段學習。課件出示小蜻蜓的段落，學生帶著問題自己讀，然後請學生看圖介紹停機坪。學生說“停機坪是大大的，還是綠綠的，上面停著一架飛機。”我引導學生比較停機坪和荷葉的相同之處，得出了荷葉也是大大的，綠綠的，就和停機坪一樣。然後再引導觀察飛機和蜻蜓。這樣形象生動地幫助學生理解了小蜻蜓為什麼說荷葉是它的停機坪。接著又回到文字去理解“透明”，我說“小蜻蜓的翅膀是透明的，多美啊，你還見過什麼透明的？”學生說有塑料袋，有玻璃和冰。“是啊，小蜻蜓的翅膀也是透明的，多美啊，你能美美地讀一讀嗎？”這樣一來，小蜻蜓那透明的美麗的翅膀深深地留在學生的腦海裡，又進一步
指導了學生的朗讀。“你看，小蜻蜓立在荷葉上，多神氣啊！你能神氣地讀一讀嗎？”而後我又引導學生想象小蜻蜓立在荷葉上正在幹什麼。學生說小蜻蜓在荷葉上休息，它說真舒服啊！這時我讓學生舒服地讀一讀。這樣層層深入，有效地訓練了學生的朗讀。最後還一起當小蜻蜓說——荷葉是我的停機坪。
在學習小青蛙的段落時，先請一位學生讀一讀，然後我就問“小青蛙，你為什麼把荷葉當成了涼傘？”學生說“因為我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”我馬上請了一位學生學著小青蛙的樣子放聲歌唱。“你在什麼時候也會放聲歌唱？”讓學生聯絡自己的生活展開想象。學生紛紛說“我在音樂課上會放聲歌唱，我在過生日的時候會放聲歌唱……”“是啊，小青蛙也和我們一樣快樂，所以它會放聲歌唱。”學生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂，這樣朗讀起來就更有感情了。
“聽到我們的小青蛙歌聲那麼動聽，老師真喜歡，但老師也喜歡小魚兒。”課件又出示了小魚兒的段落。學生有感情地朗讀起了課文，我引導學生在讀中感悟小魚兒的快樂。結合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎麼玩的？學生說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚兒還捧起了很美很美的水花。在這一環節，我設計了舒服地讀、快樂地讀、美美地讀這麼三個層次的朗讀，讓學生在不同的形式中學會朗讀。
在三個段落學完後，我讓學生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，然後學生和我合作朗讀全文。
在學生對課文內容全面理解。
後，我就啟發學生想像：“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡這圓圓的荷葉，還有誰也很喜歡？出示這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯絡。
這節課的寫字教學我讓學生學寫“美”這個字，先讓學生自己嘗試著描一個，然後再說說要注意什麼。通過老師範寫，學生書空的形式記清字形。最後認真地書寫。
最後，我還佈置學生收集有關荷葉的故事，把我們的語文學習延伸到學生的生活中去。
由於本人經驗不足，在本節課的教學過程中有許多不足之處，懇請各位老師幫助指正，謝謝大家。
《荷葉圓圓》國小語文說課稿2
【說教材】
《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節池塘裡邊一個生動、有趣的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當作了機場，小青蛙把荷葉當作了歌臺，而池塘邊的小朋友則把荷葉當作了涼帽。字裡行間處處都表現出荷葉兒給小動物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節，除第一節外，其餘4節的寫法基本相同（先寫誰說什麼，再寫他怎麼做），想象豐富，充滿童趣，讀來琅琅上口，學生非常喜愛。
【說學情】
通過大半個學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。
【說教學目標】
要求學生根據拼音讀準11個生字，一是藉助拼音這根“柺杖”來降低學習難度，避免老師機械、重複地領讀，有利於培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對前階段所學的拼音字母及拼音方法也起到了複習鞏固的作用。正確區分前後鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上感受到荷葉給大家帶來的快樂。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把看圖說話當作教學目標之一，目的在於培養學生的想象能力，舉一反三，進行知識遷移，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。
【說教法】
教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鑽研、學習。教學過程中的第一個板塊“看圖激趣，匯入課文”就是在這種指導思想下設計的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛，國小生也不例外。當看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現在螢幕或黑板上時，小朋友會眼前一亮，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。課文的第一節描寫的是荷葉的形狀與顏色，在寫法與內容上與其他幾節不同，因此安排在匯入課文時，通過學生的看圖說說話、讀讀句子解決，與遊戲融為一體。
新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第2個板塊中，主要採用了自學、小組討論、集體反饋等形式，讓學生整體感知課文內容，藉助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第三，四板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“挑選你自己喜歡的小節，讀讀演演”，“其他小動物來到荷葉上會怎麼說，怎麼做”，“看圖把句子說完整”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規範的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。
【說學法】
本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音、對課文的整體感知主要採用自學的方法。通過前階段的拼音教學，學生們已經基本掌握拼音的方法，能比較熟練地拼讀音節。放手讓學生自己拼讀音節，讀準生字字音，應該不是一件難事，極大多數學生能勝任。個別學
生有困難，在後面的幾個教學環節或聽同學交流、或聽同學朗讀課文中會得到幫助。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之後，通過“你讀懂了什麼，有什麼疑問，覺得最有趣的是什麼”等簡單的問題，瞭解學生對課文的感知程度，並及時給予鼓勵。
對於生字字形的識記主要採用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至於對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀讀悟悟、練練說說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。
【說實施】
匯入課文學習可以看圖說話著手，當學生說到“荷葉兒，圓圓的，綠綠的”時，教師可適時引導“那麼，在又圓又綠的荷葉上會發生什麼有趣的事呢”，匯入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍裡學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，看圖把句子說完整中，“蘑菇是小白兔的”，可讓基礎較差的學生來講，最後一句則可讓基礎較好的學生來說，讓每個學生都有成功的體驗。
最後一個環節中“小水珠變魔術”，說穿了就是鞏固字詞，若製作媒體有困難，抽讀卡片也無妨，但效果不及前者好。
【課堂板書】
荷葉圓圓
搖籃機場歌臺涼帽
小水珠說。小蜻蜓說。
小青蛙說。小朋友說。
【教學反思】
本文文字優美，想像豐富，充滿童趣，讀來琅琅上口，學生非常喜愛。因此，學生在學習本課時，思想集中，學習積極性高，發言積極，能各抒己見，大膽練習說話。
根據本課特點，除了學習生字之外，我設計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。例：在匯入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在初讀課文後，讓學生說說在又圓又綠的荷葉上發生了什麼有趣的事；在第三個環節中，讓學生看圖開展想象，說說小魚、小螞蟻會把荷葉當做什麼、會怎麼做。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由於說話練習的難度設計得有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生並不覺得很難。說話練習的設計，要結合課文內容、要根據學生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學生，從而讓學生從“敢說”到“會說”，積累語言，為後續的學習打好基礎。
【訓練材料】
一、基本題
1．認讀漢字：晶荷搖臺停籃友朋油放紅
2．認讀詞語：寬大展開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽
搖籃機場笑嘻嘻
3．想一想，說一說。
圓圓的荷葉是誰的搖籃，誰的機場，誰的歌臺？它們各在荷葉上幹什麼？小朋友又把荷葉當作什麼呢？
二、拓展題
1．用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。
小水珠歌臺，躲在下面吹泡泡。
小蜻蜓屋頂，停在上面休息。
小魚把荷葉當作機場，戴在頭上遮太陽。
小朋友搖籃，躺在上面眨眼睛。
小青蛙涼帽，蹲在上面唱歌。
2．想一想，說一說。
你會把荷葉當作什麼？你能仿照課文說幾句話嗎？教學實錄片段
（看圖說話部分）
師：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
那麼，其他小動物會把荷葉當作什麼？他們會怎麼說、怎麼做呢？
（出示小魚、荷葉的圖片，讓學生練習說話。）
生：小魚說：“荷葉是我的房子。”小魚游過來，住在下面。
生：小魚說：“荷葉是我的陽傘。”小魚游過來，躲在下面。
生：小魚說：“荷葉是我的帽子。”小魚游過來，藏在下面。
生：我覺得把荷葉當作小魚的帽子，好像這頂“帽子”太大了一點。
師：我也有同感。把荷葉當作小魚的房子、陽傘還
是比較合適的，當作“帽子”對小魚來說確實太大了一點。
（出示小螞蟻圖，繼續練習說話。）
生：螞蟻爬過來，坐在上面，說：“荷葉是我的小船。”它坐在上面搖呀搖。
生：螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬上荷葉，踢踢腿，彎彎腰。
師：小朋友的想像真豐富，說得挺不錯。教學案例
從“學會”到“會學”
在教學本課生字階段，除了讀準後鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外，我讓學生重點說說“搖”和“籃”的識記方法，使同學之間相互啟發，逐步掌握一些識記漢字的方法，提高識字效率。
師：“搖”、“籃”的字音我們已經會讀了，接下來，讓我們想些好辦法，記住這兩個字。
生：我用動作記“搖”字（做“搖”的動作）。
生：“搖”是用手來搖的，所以有個提手旁。
生：我是用部件來記的。“搖”有三個部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個“缶”。
師：這三種方法真不錯。能說說怎麼記“籃”字嗎？
生：籃子一般是用竹子做的，所以“籃子”的“籃”是竹字頭。
生：我知道它有一個姐妹字：藍天的“藍”，草字頭的藍。
生：我想請教大家，籃球的籃是兩個（藍、籃）中的哪一個？
生：我想大概是竹子頭的“籃”。因為我看見籃球架上的那個“籃”，形狀有點像編的籃
子。
師：同學們，這位同學說的有道理嗎？
生（齊）：有！郭沫若說：“教育的目的是養成自己學習，自由研究，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來做這種精神。”如果學生具備了識字的能力，識字的潛力將可大大發揮，學生遇到不識的字，可通過自學解決。學生自學而識的字是通過自己動腦探究學到的，印象深刻，容易鞏固。教師改進教學，在識字教學中滲透探究性學習，根據漢字的構字特點，讓學生探究識字方法，鼓勵學生自己創造好的方法識字。通過教學，學生掌握並創造了許多方法，獨立識字能力不斷提高。在識字過程中，他們思維活躍，充分發揮豐富的想象和奇特的聯想，時時閃現出創造的火花，伴隨這個過程的是一種善於思考、勤于思考的良好思維品質的養成。
傳統的識字方法，是課文中要求識的字，不論難易，一律按讀準字音、分析結構、組成詞語的順序，平均使用力量，字字過關。這種識字方法枯燥乏味，學生不感興趣。其實，低年級的學生是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學中，不失時機地讓他們發揮自己的想象，讓一個個靜靜的漢字在學生們頭腦中變得生動形象起來，培養他們的創新能力。如案例中的“搖”字，可以用部件來記，也可以用動作幫助記憶。正是這些生動有趣的識記方法，使學生學習漢字成為了一種樂事、趣事。
需要補充說明的是，學生的識字方法和能力不是與生俱來的，而是通過老師引導和同伴之間相互啟發、影響逐步學會的。老師在教學過程中追求的是一種“教是為了達到不需要教”的境界，注重教給識字方法，培養識字能力，同學之間的合作和交流也能起到互相學習的作用。這樣，學生經過一個階段的“學會”，逐步變成了“會學”，並且越學越精彩。
《荷葉圓圓》國小語文說課稿3
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像;有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課後“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個範字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養學生的團結合作精神。
二、說教法
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份給學生加油，並作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
三、說學法
1、學生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小夥伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的，不規範的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯絡他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。
2、定學法
根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。
(一)創設情境激發興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優美的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。
先播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，然後讓畫面定格在特寫的葉上，優美的音樂繼續，教師激情匯入新課;荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裡一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩裡去感受充滿童趣的夏天，去觸控生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!
(二)閱讀課文整體感知——自主讀
對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生藉助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍;在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。
閱讀是學生的'個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀後評價(對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵)，最後讀給同桌或好朋友聽。
(三)積累語言理解內容——合作讀
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學讀一部分同學表演等等)。小組間的比賽完以後進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，並在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練後，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的薰陶，又培養了同學間的團結合作精神。
(四)拓展課文培養想像——練習說
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什麼?”或者 “你們要對荷葉說些什麼呢?做些什麼?”這樣的話題，有利於調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯絡，培養了他們綜合應用的能力。
四、板書設計理清重點
主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
《荷葉圓圓》國小語文說課稿4
尊敬的各位領導、各位老師，大家好！我說課的內容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學目標、設計理念、學生特徵、教學準備、教學過程、評價設計、板書設計、教學感言，九個方面談一談本課的教學。
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利於啟迪學生的智慧，豐富他們的情感，激發他們的想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內容，課文第二三四五自然段，是本課的重點部分。可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課後我會認的12個生字，是本課要求會認的生字，我會寫田字格中的6個範字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現了對語言積累和感悟的重視。
二、說教學目標
針對教材特點，我對本課的教學制定了以下三維教學目標，知識與能力目標：
1.認識荷、珠等12個生字，能準確讀出生字並認清字形；
2.會寫是、朵等6個生字，書寫端正、整潔，筆順正確；
3.藉助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文；
4.培養學生的想象能力、表演能力以及表達能力。
過程與方法目標：
1.能夠提出不認識的生字，進一步掌握識字的方法；
2.能夠通過提問、引導、交流、反饋的學習經歷，體驗和感悟探究的一般過程；
3.能夠用摩仿、創編的方法來表演，表達自己的體驗和感受。
情感態度與價值觀：
1.培養學生自主、合作，探究式學習的良好習慣；
2.感受課文的語言美、情境美，培養學生初步的審美意識。
本課的教學重點是，認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。
教學難點是，感受課文的語言美、情境美，培養學生初步的審美意識。
三、說設計理念
語文課程標準，倡導自主合作、探究的學習方式，學生是語文學習的主人。在學習活動中，我既是課堂學習的組織者和引導者，還是課程資源與課堂學生的連結者。起著一個橋樑的作用，連結著課程資源與學生，促使學生積極有效地參與到課堂教學中來，使孩子們與課堂資源產生互動，維持40分鐘的學習熱情，成為學生的真正主體。只有這樣，我們才能夠做到優質資源，高效利用，才能夠充分享受現代遠端教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學思想定位在"以生為本，順學而導,以學定教,"的層面，以現代遠端教育課程資源為輔助教學的基本環境，積極開發課程資源，努力創造學習情境，營造"課程資源教者學生"的三維教學空間。本課教法採用創設遊戲情境，進行識字教學，採用情感導讀，體會小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿於整個教學過程。本課學法採用自主合作學習策略，學生根據自己的生活經驗來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓練語感，力求讓語文的工具性和人文性達成統一。
四、 說學生特徵
我執教的班級有43人，都是農村孩子，他們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小夥伴們在小河裡捉魚摸蝦，還能簡單地表達自己的意願，學生識字興趣比較高，識字方法已有所掌握，能採用自己喜歡的方式來識記生字，學生摩仿能力較強，能夠根據要求或一定的情境性表演。但是，學生年齡小，注意力集中的時間短，在學習中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學的讚許。另外，學生的語言表達，還不夠規範，為了使他們正確運用理解語言。在課堂上，必須聯絡他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情境，幫助他們學習積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學任務，我做了以下的教學準備。
五、說教學準備
教學環境屬於多媒體環境，我充分的運用了農村國小現代遠端教育資源的優勢，因此我準備了荷葉圓圓課件，還準備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細緻地說說教學過程。
六、說教學過程
教學過程由六個環節組成：（一）謎語匯入、初讀課文；（二）設定情境、識字寫字；（三）看圖讀文、品味欣賞；（四）編臺詞、演一演；（五）課堂拓展、詩畫欣賞；（六）小小練習、快樂完成。
（一）謎語匯入、初讀課文
興趣是最好的老師，是良好學習的開端，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好，採用讓學生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水裡邊。讓學生猜謎語，欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，根據學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓，然後課件出示課文插圖，美麗的池塘裡有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內容。用謎語匯入，能充分激發學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創設優美的情境，更能激起學生探究的慾望。
（二）設定情境、識字寫字。
識字教學是一年級教學的重點，我創設了青蛙寶寶學生字的情境，用簡單有趣的遊戲，把整個識字過程串聯起來，符合兒童心理特徵，讓孩子們在玩中學、學中玩，感受語文學習的無限樂趣。
遊戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰認識的生字多。讓會認的小朋友講講，自己是怎麼認識這些生字的？給這些孩子展示自己的機會。同時，幫助其他的小朋友來識字。
遊戲②捉迷藏，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。遊戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作。調動了學生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導，由課件演示筆順，清楚規範。寫字時播放舒緩音樂，孩子易於接受，也方便了教師的教學，提高了課堂教學效率。在識字環節，以青蛙寶寶學生字為引子，把整個識字過程串聯起來，將生字的學習過程放置到，學生喜愛的遊戲情境中，喚醒學生的生活經歷。調動學生的情感積澱，歷經讀準字音，分辨字形，嘗試運用的認知過程，還識字教學為生動可親。青蛙寶寶學會了生字，到荷塘裡找他的朋友去了，朋友們在做什麼呢？
（三）看圖讀文、品味欣賞
進入教學第三個環節，看圖讀文、品味欣賞，我採用先扶後放的教學策略，先引導孩子們學習小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發表意見，小水珠說什麼了？小水珠為什麼說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃裡心情怎樣？好，我們來演示學著小水珠的樣子。我來描述：一陣風吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在裡邊滾過來滾過去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請你們把心中的高興讀出來。然後總結出學習小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。孩子們在小組內讀給大家聽，幫同學糾錯，相互提問、討論交流，學習彙報時，老師加強情感誦讀指導，讓孩子們在讀中，體會小精靈們快樂的心情，順勢完成詞、句訓練，用"透明"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設計既是在對學生進行語言能力訓練，也是在發展思維能力，激發想象力。還是針對學生年齡小，注意力集中的時間短的心理特徵，做的一個轉移。比較一朵與一朵朵，訓練學生的語感，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什麼呢？"孩子們會想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發孩子們的創造潛能。先扶後放，授人以魚不如授人以漁。在這個教學環節，充分利用學生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導學生，進行個性化閱讀，把學生放在主體地位，自主學習、自主交流、合作探究，體現了珍視學生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這麼多的快樂，我們來演一演。
（四）編臺詞、演一演
進入教學第四個環節，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們採用不同的方式進行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文字意義和作者情感，在朗讀中自發建構起來，為後面的表演打下良好的基礎。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段，推薦一名上臺表演。快樂的表演開始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大夥兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學生在實踐活動中，交流合作，從而在鍛鍊運用語言的過程中，培養他們的團結協作精神。
（五）課堂拓展、詩畫欣賞
荷葉真美啊！讓我們來欣賞幾幅畫吧，播放詩畫欣賞"江南可採蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經意中對孩子們進行了美的啟迪。
（六）小小練習、快樂完成
欣賞了美麗的圖畫，小朋友們該做作業啦，（課件出示）作業，詞語練習、句子練習，作業量適中，能有效地檢查學習效果。小小練習由（課件出示），既能吸引學生，又能及時地訂正答案。
（七）、說評價設計
對於本課教學，我將從以下幾個方面來評價學生的學習情況，並將評價融入到整個教學活動中，讓學生參與學習的情況來評價學生的學習過程，通過多種形式的讀來評價學生的情感目標，是否實現收集反饋資訊，採取師評、自評、互評相結合的方法，評價認知目標是否實現重視形成性評價，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的語言，從正面加以引導。
（八）、說板書設計
板書設計將採用貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學生的認知規律，不僅能幫助學生理清課文層次，還有助於學生的背誦。
（九）說教學感言
這堂課趣味性強、活動性強，充分利用了各種教學資源，開闊了學生的視野，激發了孩子們課堂學習的積極性與主觀能動性，通過形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，學生不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結合作意識。若有學生讀不好的時候，會再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界裡，我和孩子們共同渡過了一個美麗、清涼的夏日。我的說課完畢，懇請各位領導、老師多多指教，謝謝大家！
《荷葉圓圓》國小語文說課稿5
華東師範大學葉瀾教授指出，語文教學應做到五個“實”即：真實、樸實、紮實、豐實、平實。我致力於做真實的自己，做一名樸實的語文教師，教學生紮實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學理念。下面我將從說教材、說學情、說設計、說板書、說評價、說開發，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當之處敬請各位領導、老師批評指正。
一、說教材
部編人教版國小語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。
我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓練重點是重視角色朗讀，抓住關鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文並茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利於啟迪學生智慧，又豐富了學生內心體驗，激發想象。
根據新課標對國小語文第一階段的教學要求，結合本課的內容和特點，我設計了以下四個教學目標：
1，認識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、引導學生藉助插圖，聯絡生活實際瞭解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
4、讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。
教學重點：引導學生藉助插圖，聯絡生活實際瞭解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
教學難點：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。
二、說學情
一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規範的語言，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領孩子走進快樂的夏天，在課堂上聯絡他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
三、說設計
“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三裡畈國小的辦學理念，課堂是實施幸福教育的主渠道。“教學有法，教無定法”。“有法”，說明教學需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三裡畈國小推行“幸福課堂”教學模式，正是這種思想的產物。
本著這一理念，結合本節課的特點，及我對教材的理解，我將本節課設計如下：1、謎語激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動交流 4、拓展深化，放飛想象
（一）謎語激趣，揭示課題
我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水裡邊。”讓學生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓。這樣，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。
（二）初讀課文，掌握字詞
識字教學是一年級的教學重點，新課標提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復現，即讓學生在聽、讀、說的過程中儘快的認識並掌握生字，於是，我採用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：
初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，並把本課要求識記的生字劃出來。
再讀：展示朗讀，自主識字。
多種形式識記生字：我主要採用遊戲法來識記生字。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”
在識字過程中我還適時指導學生書寫“朵”、“機”這兩個生字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和佔格特點。引導學生觀察兩個字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規範、美觀做好充足的準備，並對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。在學生練習過程中，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規範寫字姿勢。
通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作，多功能協調，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是語文學習的主體。
在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學的第三環節：
（三）朗讀感悟，互動交流
首先，老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考，故事裡來了哪些小夥伴，他們把荷葉當作了什麼？讓學生根據課文的內容找到相應的詞語卡片貼上在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
其次，讓學生小組交流，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機結合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語意思。讓孩子們在教師的創景中感悟小動物的心情並結合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。
最後帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學生的朗讀水平，培養學生的語感，感悟課文的情境美，文字美，增強同學之間的團結合作精神，落實單元訓練重點。
（四）拓展深化，放飛想象
新課標指出：語文教學在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象和創造潛能。在學生對課文內容全面理解後，我啟發學生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當作什麼呢？這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯絡，學以致用，落實本節課主題思想。在結課時，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。
四、說板書設計
板書是無聲的教學語言，本課我主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
五、說評價
《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。
1、多角度評價學生，讓評價適當、合理、明確、有針對性。口頭評價是國小語文教學評價的重要手段。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲音真好聽，真有感情！
2、即時評價，適時發現，捕捉學生的閃光點，進行激勵。
比如在識字闖關比賽環節，學生進行彙報時，我就做了如下評價：你認字真有進步，能再響亮的給同學們讀一遍嗎？學生在教師的讚賞聲中建立了自信，教師評價幫助學生體驗和享受了成功。
3、培養合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。
在課堂教學中組織小組合作學習，教師的評價往往只注重對彙報個體的評 價，忽視了小組合作的其他個體的存在，導致了小組合作之後，學生仍然熱衷於個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環節，對於表現突出的小組進行評價：你瞧，這個小組的同學，角色把握的真好，配合的也真好等。對於優等生而言，應注重評價他（她）對後進生的培養、幫助情況，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。
六、說開發
1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實施，新教材越發顯示出它的優越性，例如在教學本節課時，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內容的理解。這樣做既營造親切的學習氛圍，激發學生的學習興趣。又鍛鍊了學生的觀察能力。
2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學會傾聽，成為學生的忠實的聽眾，並在傾聽過程中發現他們困惑的焦點、理解的偏差，再因勢利導，進行教學。
3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進的教學工具走進教學課堂，正顯示著它無與倫比的優勢，併發揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，在語文教學中恰當地運用電教媒體，把文字搬上頻幕，使教學活動生動、有趣，從而優化語文教學。
4、挖掘課外資源。採取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關係，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術課上引導學生觀察荷葉並手工製作荷葉。在科學課上一起探索荷葉底下的奧祕。並確定當月閱讀主題活動為“夏季”注重學科之間的融合。
以上就是我說課的全部內容，感謝大家的聆聽，謝謝。
《荷葉圓圓》國小語文說課稿6
各位領導，各位老師：
大家好!我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。
一、說教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像;有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養學生的團結合作精神。
二、說設計理念
1、調整師與生的關係
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特徵和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習夥伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的夥伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程式的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學的方法
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，遊戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學後教的原則，採取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。
三、說教法
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份給學生加油，並作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說學法
1、學生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小夥伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的，不規範的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯絡他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。
2、定學法
根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合意識。
五、說教學程式：
玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。
我的課前準備是玩，玩手工製作，我和學生都動手製作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學程式是：第一步簡練揭題，匯入新課，在板書課題的同時複習“荷葉”二字。識字要寓於閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨著每一個環節都會複習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節課要好好的和小朋友們玩一下。然後請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”並展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然後鋪在地上。在小朋友們驚歎的時候，我走上荷葉，聯絡課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之後都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反覆讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。
請學生停下之後我說：“小朋友們，課文裡向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小夥伴，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐後的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小夥伴，就讀寫那個小夥伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小夥伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。
學生讀完後我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分複習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。
學生再次讀之後，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段後會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“譁，譁，譁。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什麼動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。
小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再複習幾個生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎麼好就怎麼說。”然後要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作幹好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演;選好後大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善於提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演後，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規範學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最後的表演練習說部分。在這一部分不但可以複習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能複習一些。
這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和佔格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然後請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎麼寫的，然後再寫。
通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最後會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——!”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就佈置作業說：“回家還能玩，玩什麼呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎麼玩呢?你想把荷葉當作自己的什麼，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然後再像水珠、蜻蜓等小夥伴一樣表演表演，好嗎?”
我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。
最後說說我這節課的板書設計，主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
由於本人蔘加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。