一、縱橫聯絡，說教材：
本組教材是以“快樂的夏天”為專題組織教材的，《荷葉圓圓》是本單元的第二篇課文，是一篇輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣，是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
針對本組教材及本篇課文的特點，我對本課制定了以下的教學目標：
1、知識與能力：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。2、過程與方法：結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。
3、情感態度價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
教學難點：培養學生的想象能力，以及表達能力。
教具準備：課件
課時安排：兩課時
二、說教法：
為了實現以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，從而“激發學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養能力的過程中體現了“文理結合”的要求。
三、說學法：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。因此，我和孩子們選用了情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課後展”的學習方法。
四、說教學過程：
(一)、激趣匯入：
1、播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞後說一說見到的荷葉是什麼樣的，根據學生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——遊啊遊
【此處設計激發學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現率，也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、提問：他們來到荷葉上做什麼?學生自由想象說。
利用直觀形象的多媒體課件資源，創設優美的情境，這樣有助於激發學生探究的慾望。)
(二)、初讀課文，學習生字、生詞
1、學生藉助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教夥伴或教師。
3、課文中這麼多生字，你已經認識了哪幾個?怎麼認識的?課件出示生字。
a、學生在小組內自豪地宣佈自己認識的“生字”。
b、學生上講臺帶領大家認字。
c、老師奇怪地追問，為什麼課文沒學過，大家卻已經認識這些字了?
此處有意在引導學生多種方法、多種途徑識字。
4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，藉助拼音拼讀幾遍。
5、小朋友真聰明，短短的時間記住了這麼多字，現在老師把這些字放到課文中，你能把每一句話都讀好嗎?
【這樣安排是因為國小一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有片語的概念，我在這通過讓學生讀句培養他們讀書的`意識和習慣。】
(三)、學習文章，瞭解主要內容
1、課文中，誰和荷葉交上了朋友?學生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，老師板書。
2、出示“小水珠”段，你知道了什麼?學生根據課文自由發表意見。
3、小搖籃是用來做什麼的?小水珠說什麼是它的搖籃?板書：搖籃，同時課件出示搖籃圖。
4、這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段。
5、小水珠說完了，其它的小夥伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。
(此處通過小水珠的集中學習，放手讓學生自己尋找其他小動物的答案，培養學生的表達能力。)
6、小組彙報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪;小青蛙說荷葉是它的歌臺;小魚兒的說荷葉是它涼傘
7、你們為什麼說荷葉是小水珠的搖籃?
8、學生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。接著引導
因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。板書：停機坪
因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。板書：涼傘
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。板書：歌臺
師順勢總結：所以作者把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓(板書)
因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這麼多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎。
9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然後賽讀。
10、分組賽讀：
先四組中各選送一名代表比賽，可配上動作。評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。
然後進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。
(四)、拓展性學習：
池塘邊來了一群小朋友(他們或許就是你)，聽見了、看見了這裡的故事，會想些什麼，說些什麼?你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。
五、說板書設計：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求顯示這些。我設計的板書直觀、形象，符合學生的認識規律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。