作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的說課稿國中9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿國中 篇1
一、說教材
《雨說》就是一曲動人心絃的愛之歌。它採用擬人的藝術表現手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學這首擬人化的詩時，我們應該在朗讀詩歌的基礎上，結合課文註釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，達到背誦這首情詩的目的。
(一)《雨說》的敘述主腳就是“雨”，它象徵著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術表現手法，以及“雨”的形象的象徵意味。
(二)這首詩清新明朗，節奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語於一體，特別適合於朗誦。要引導學生加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
(三)指導學生朗讀，要注意把握語氣語調，很好地表現“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，並掌握好句中的重音。
二 、說教學目標
知識與技能：感受詩歌的節奏和韻律,品味詩歌的語言;展開聯想和想象,與詩人感情進行溝通; 有感情地背誦這首詩;
過程與方法：朗讀詩歌，整體感知;品味詩歌，理解感情;展開想象與聯想，與詩人進行感情溝通。
情感、態度價值觀：朗讀這首詩,體會詩人表達的思想感情;
三、說教學重難點：
(1)品味詩歌語言,體會詩人表達的思想感情;
(2)展開聯想和想象,與詩人感情進行溝通;
(3)有感情地背誦這首詩.
四、說教學過程：
(1)、匯入：請同學們欣賞一首歌《燭光裡的媽媽》。聽完歌曲，師總結：這首歌就是兒女對母愛的高度深情讚頌，同時我認為這首歌也就是每一位炎黃子孫對祖國母親的熱愛所作的真情告白。可就是，同學們仔細品味過雨的訴說嗎? (大多同學回答沒有)在特殊的背景下，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》，我們今天就來學習這首優美的詩。
(2)、有感情地朗讀這首詩。
1生用喜悅、輕快地語調朗讀這首詩三遍;
2生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優勝者;
3各組優勝者全班交流朗讀，其他組可點評優劣(評時可對節奏語調點評)
4推選班內最優勝者，領讀全詩;
5師生齊讀全詩(可選喜悅輕快的曲子，生自選)
(3)、細讀全詩，理解品味
1、雨“說”了什麼話?主要表達了什麼意思?
2、副標題為什麼取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?(體會詩言志)
對於第一個問題，同學們在整體把握全文的基礎上能夠回答出來。
老師明確1、這首詩通篇都就是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地。。。。。。”;雨說她就是到大地上來親近孩子們的。。。。。。;雨說自己“來的很遙遠”，她要教孩子們勇敢地笑。。。。。。;雨說“來了就不再回去。”這些話主要表達了一個主要意思：寒冷的冬天已經過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
對於第二個問題，同學們要在討論的基礎上總結而出，教師要點撥背景引導得出答案。
介紹背景資料、欣賞《雨說》，解讀《雨說》(王景山)
老師明確2、副標題點明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內容，表明詩人對中國兒童的期待和祝願，有利於理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊涵著另外一層深意，即這首詩寫於70年代末，當時正值我國結束“文革”災難不久而開始新的歷史時期，詩人關注著中國大陸，看到她的變化所展現的希望，而兒童就是中國的未來，因此這首愛之歌，就是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也就是對中國美好未來的祝願。
3、品味詩歌語言，探究詩歌語言特色
1、詩歌就是作者用豐富的感情、鮮明的節奏、和諧精練的語言以描繪象，反映生活的文學樣式。對於語言的品位，就是把握詩歌內蘊，與詩人感情進行溝通的基礎。這首詩採用了擬人手法，這樣寫好在哪裡?
學生通過找擬人化的語言，會總結出大多好處，師誘導學生理解。這種手法不就是擬人手法，點選二者的區別就是：前者用於整體藝術形象的塑造，後者僅僅用於語句的修飾。
明確：這首詩採用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫;俯拾皆就是。這首詩就是獻給兒童的，全詩出色的擬人化表現手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。
2、擬人手法就是文學作品一種藝術表現手法，除此以外，這首詩語言還有什麼特色?
學生可繼續合作討論並互相交流，小組內選出代表全班交流，生之間談體驗。師生共同明確：(點選)鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養和一種動人的江南文化氣息，這首詩也就是這樣，它的一些用語和詩句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”詩人還善於針對詩的接受物件運用一些適合少年兒童讀者的口語，令人感到無比親切，詩人還善於在事物之間進行一種奇特的詩意的轉化。
(4)、有感情的背誦全詩
學生在自由背誦的基礎上，教師組織學生在小組內互背，推薦有感情同學領背、齊背，達到共同背誦下來的目的。
(5)、作業 以“‘雨’的自述”為題
將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會這兩種題裁在語言表達上的區別。
要求學生根據自己對課文的的理解來完成這道題，鼓勵學生創造性發揮。
說課稿國中 篇2
一、材
1、地位、作用和特點
《學會與老師溝通》是七年級思想品德第三單元第二課第二課時內容。本單元是根據學生進入中學後，生活接觸面的逐漸拓寬，會越來越多地面臨與人相處的問題而設定的。本課是在同學們學完第一課《親子之間》，瞭解了父母與子女之間的矛盾和糾葛，學會了協調這類矛盾的方法之後，轉入處理師生交往中的各種隔膜。同時，為下一課時掌握與朋友友好相處的“金鑰匙”奠定基礎，使學生儘快學會處理中學裡新的人際關係，減少不和諧產生的負面影響，為今後的學習、生活打下的基礎。因此，本課是七年級上冊教材不可或缺的一個重要方面，現實意義十分重大。
本課的特點之一：活動“說一說”，是學生對他的一位老師一天工作情況的記錄。可以設計成學生課前準備活動，既可作為課堂教學資源，也是完成課堂教學情感目標的一個有效的方式。
特點之二：採用具體事例，引導學生進行閱讀、思考、，讓學生從中得到，體會老師的辛勞，從而能主動去關心老師，化解師生之間的矛盾衝突。
2、教學的重點和難點及確定的依據
根據新課程的，結合國中生的心理特點，在這個人生的“第二起跑線”，能夠協調好與各位老師之間的關係，對於較快適應中學生活意義十分重大。重點確定為讓學生主動溝通，積極協商，配合老師的工作，並領會師生關係的重要性。
難點是讓學生克服緊張、拘謹的心態，在日常的學習生活確應用與老師之間溝通的方法，真正達到師生的和諧。
3、教學目標
1、知識與技能：了師工作的的特點，認識到和諧的師生關係，對適應國中學習的重要性，主動與老師溝通，營造融洽和諧的師生關係。培養學生積極主動與老師溝通的能力，培養學生掌握正確的與老師溝通的方法。
2、過程與方法：通過系列活動，讓同學感受到和諧的師生關係的重要性，克服閉鎖心理、意識的不良影響，積極、主動、與老師交往。通過記錄老師一天的活動，引導學生體會老師的辛勞，學會關心老師。
3、情感、態度與價值觀：通過學習，儘量消除師生間的隔膜，體會和諧的師生關係帶來的快樂，使生活充滿樂趣，學習更自信更輕鬆。培養學生關心老師，尊敬老師的良好情感。
二、法
根據建構主義學習理論，結合本校的實際情況，本人嘗試實施式教學。課堂以活動為依託，採用調查採訪法，小組討論法，師生組成“學習共同體”，充分發揮學生的主體作用，引導學生自己討論解決疑難問題，自己內化實的情感，尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，從文字中走出，以人為本。教師以組織者、指導者、幫助者和促進者的身份參與其中，努力實現“一切為了每一位學生的發展”這一新課程的最高旨和核心。
三、說
1、學情分析：中學階段，處於青春期的學生，隨著智力的發展和意識的增強，師生關係開始發生一些變化。在思想意識方面，他們開始有自己的思考，渴望得到老師的理解和尊重，他們要求擺脫對老師的依賴，有教強烈的“”心理。在行為方面，他們甚至容易產生牴觸情緒和行為，發生師生矛盾衝突，但又不知道如何較好地處理師生之間的矛盾。
在知識掌握上，七年級學生對於人際交往的具體方法比較難理解，同時獨生子女交往面較窄，人際交往經驗較缺乏，在新中的適應能力較差，因此，應注意採用日常學習生活中的具體事例來幫助理解、掌握。
2、指導：根據學情分析和貫徹“一切為了每一位同學生的發展” 的新課程，在教學中主要滲透以下幾方面的指導：調查法，小組合作討論法，突出重點，突破難點，同時培養同學的合作意識和團隊。
四、具體活動過程構想及依據
1、新課匯入：由學生表演情景劇匯入，該短劇輕鬆活潑，適合七年級學生的心理特點，營造氣氛，同時此劇來源於日常學習生活中，反映了師生之間的隔閡，點明主題。
2、新課教學：
(1)根據目標期望理論，對課本活動“說一說”進行創新，佈置學生課前準備，瞭解自己老師一天的工作情況。在課堂上要開展“你說我說”活動，談談對老師一天工作的全新認識，是否和平時的想象一致。
這樣設計的目的：由於教師、學生角色的差異、地位的不同、看問題的立場和視角的分歧等等，師生交往的過程中有時就會產生一些隔閡。師生矛盾產生的現實原因還有學生對教師的工作缺乏感性的認識。通過這個活動可以讓學生從熟悉教師的工作特點開始，體會教師日常工作的辛勞，讓學生了解老師，從而能主動去關心老師，為化解師生之間的矛盾衝突，形成和諧關係打下一個情感基礎。
(2)創設情境一：在英語測試時，我沒有把英語課本放在課桌裡被英語老師發現，受到了英語老師的，對此我毫無怨言，這次提醒我以後做事時要周到。但班主任在我時，有一句話卻深深地刺痛了我“別人為什麼都把課本放在桌洞裡，你這樣做了，這就說明內心深處仍有作弊的念頭”。
試一試：針對上述情境，如果你是那位學生或老師，你應該怎樣做?
這樣設計讓學生學會在適當的場合，採取一些適當的方式，通過適當的語言，把自己的想法告訴老師。讓學生了解到師生之間的地位是平等的，應互相尊重，互相理解，平等相待。學生要主動與老師交流、溝通，老師也應該經常傾聽學生的，彼此加深瞭解，互通有無，建立一種平等和諧的新型師生關係。這種學習方式讓同學感到親切，自然，在相互的討論中掌握了處理師生矛盾的方法，有利於突出重點，突破難點。
(3)列舉一些尊敬老師的事例，如“程門立雪”、訪問美國，一下飛機就去看望自己的老師等。讓學生討論：尊敬老師要做到哪些?
這樣設計，是為了讓學生從以上所列舉的事例中通過自身的，認識到尊敬老師，最重要的的尊重老師的勞動;尊敬老師，要老師的;尊敬老師，要對老師有禮貌。避免了教師的空洞，挖掘了學生潛能，促進學生的自主發展，有的放矢地進行了品德教育，更重要的是讓學生懂得了處理好師生關係的前提是尊重老師，提高了學生的`思想認識。利於促進學生品德教育迴歸生活，達到學以致用，突破難點。
3、行為訓練：
想一想：當遇到下列情況時，你會怎麼辦?
與老師意見不一致時;老師因不明錯怪你時;
當老師當眾地你時;當老師嚴格要求你時
通過對這些在平時的學習生活中經常會遇到的實際問題的討論和回答，可以檢驗課堂的教學效果，同時對學生處理師生關係時也有實際的指導意義。
4、：引導同學朗讀教材59頁《女老師的》，讀讀議議。
5、課後延伸：請你也試著當一天的班主任，並讓同學對你進行評價，最後，總結當過一天班主任之後的體會，以便更好地瞭解老師的苦與樂。
讓學生當一天的班主任是對課堂教學活動的延伸，這樣一方面可以瞭解本堂課的教學實效，同時，繼續發現問題，為下一節課的教學活動提供參考。
總之，對本課時的設計，我始終貫徹新課程“在活動中學，在活動中用，增強學生的實踐能力”的教學，以建構主義學習理論和目標期望理論為指導，根據學生的實際情況，對教材進行合理的整合和再創造。嘗試實施式教學，採用調查採訪法，小組討論法，以活動為依託，師生組成“學習共同體”，注重學生的合作探究的培養，讓他們懂得分享，體驗課程，充分發揮學生的主體作用，教師以組織者、指導者、幫助者和促進者的身份參與其中，努力實現“一切為了每一位學生的發展”這一新課程的最高旨和核心。
說課稿國中 篇3
尊敬的評委：大家**好！
一、教材分析：
我今天的說課內容是二年級籃球運球接力的第一課時。
籃球運球是《新課標》要求學會的基本動作之一，它是學習較複雜籃球動作的基礎，也是提高學生靈敏、速度、協調等素質的基本方法。我此次課是籃球行進間運球的第一課時，因此在課的練習安排上，必須從易到難，循序漸進，即面向全體，又注重個性發展，注意運動安全，並採用“小組互助”學習的組織形式來保證課的目標的實現。
二、教學目標：
1、通過練習使學生初步掌握籃球行進間運球的動作。
2、發展身體的協調性，以及學生靈敏、柔韌等身體素質。
3、培養學生的不怕困難、勇敢頑強的品質，使學生體驗成功樂趣，激發學生學習興趣，體現團隊協作精神。
三、教學重、難點：
重點：注意擊球部位
難點：全身協調發力手腕控球控制球的方向
四、學情分析：
二年級的學生對新鮮事物有著一定的好奇心，喜歡錶現自我，展示自我，學習興趣很高，但是注意力不夠集中，情緒不夠穩定。本節課是在練習過排球比多之後的籃球運球練習，因此，我在教學中多提示，用降低難度、遊戲手段來激發學生的學習動機。
五、器材、場地的佈置：
籃球場1片，小籃球40個，小紅旗4面，錄音機1臺
六、教學設計思路：
本課堅持健康第一、以學生髮展為本，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，培養學生良好的鍛鍊習慣為主要目標。使學生在學習的過程中互相合作、共同探究、體驗成功的樂趣。
七、主要的教法、學法：
教學方法採用設定情景、講解示範、提示、設定疑問、分組練習、自評互評，自我監督等方法
八、教學過程：
1、創設情境，激發興趣6分
這部分的主要教學目標，是為了激發學生的學習動機，為基本部分提供必要的心理與生理準備，因此，我設計了課堂常規（檢查學生情況）、慢跑熱身和籃球操（上肢、體轉、腹背等運動）。
2、展示自我，合作探究重點20分
A。原地運球：複習拍球比多。（目的為了讓學生熟悉球性）
B。體驗運球：方法：分小組散點，學生自由練習，體驗手感。教師可以在其中走動運球，讓學生一起體驗試試。c。運球練習：請幾個學生上前展示原地和走動的運球練習，其餘學生考慮不同之處，引出今天的學習內容，教師再完整示範，點出重點，注意擊球點，要求學生試試在跑動中運球。在練習重相互糾正錯誤動作。（突破重點）d。行進間運球：組織學生集體練習，再一次規範動作要求。
3、拓展能力，啟用思維10分
通過上面的練習，在這裡我設計了一個8字運球接力遊戲，進而鞏固學生的練習。
a。組織：將學生分成人數相等的8組，老師講明比賽要求，組織學生進行比賽。
b。提出改進措施，重新分組組織，再次比賽，使學生情緒高漲。隨後教師點評、表揚獎勵。
4、穩定情緒，恢復身心4分
a、通過意念、冥想、抖動達到放鬆肌肉和心理的目的。方法：在教師的口令的指揮下，伴著輕音樂，模仿教師做各種放鬆的動作，調整呼吸。學生認真模仿，儘量讓自己全身得到放鬆，呼吸節奏趨於平穩。
b、教師總結本節課，表揚表現好的小組。集體“你們真棒！”
九、預期效果：32～35%，平均心率：115次/分。
十、歸納優點：這節課的課堂設計，欲求讓學生在玩中學、學中樂、樂中練、寓教於樂，寓教於教學過程的思想，充分培養學生的創新能力，促進學生身心健康和發展，使學生的主體地位得到確認。
我此次的說課到此結束，請各位評委批評、指正！
說課稿國中 篇4
尊敬的老師：
今天，我為大家說課的內容是新課程標準“水平三”中跑的內容。依據新課程標準各學習領域“水平三”目標的要求，針對學生的接受能力和認識水平，我選擇的教學物件為：五年級學生。教學內容為：障礙跑
一、設計理念
本課教學以《國小體育新課程標準》的基本理念為依據，以“安全第一，健康第一”的教育思想為指導、培養學生相互協作、吃苦耐勞、果敢頑強的優良品質。
障礙跑作為國小教材體系中“跑”類的重要內容之一，是一項在跑的過程中以不同的方式通過不同的障礙物的運動，是日常生活中人們自我保護的一種基本方法。越過障礙的方法有：跨越障礙法、繞過障礙法、鑽過障礙法、穿越障礙法等等。考慮到學生的“安全第一”，本課的組合內容，運用墊子安全係數高的器材設定出障礙物；在練習過程中體驗前進的困難，很不斷超越自己目標的努力。更能激勵學生團結合作、勇於克服困難的優良品質，從而提高學生的綜合素質。
二、學情分析
本課的教學物件是國小五年級學生，他們中的大多數體能較好、且活潑好動，但參與運動憑興致，有時顯得魯莽；而五年級學生畢竟有一定的體育技能儲備，他們不會滿足於簡單的障礙設定和活動形式。所以，本課將從跨越障礙、戰勝自我入手，將本節課的實物障礙的跨越延伸到學習，生活中的障礙的跨越。
三、教學目標
1、學生能識記過障礙物的幾種具體方法，在快速跳動中手腳並用較順利地穿越障礙；
2、學生能在練習中體現出靈巧與全身協調，發展速度、耐力等體能；
3、培養群體意識，增強責任感，提高合作與競爭能力，體驗田徑運動的樂趣。
四、教學重點和難點
1、教學重點：學生能在慢跑和快跑中安全地通過幾種障礙
2、教學難點：跨越各種障礙物的方法與技巧
五、教學流程
（一）熱身部分：
1、遊戲一：動物模仿操 a.學小鳥 b.學大象 c.學小白兔
（二）學習部分：
2、遊戲二：開火車（4人一組）--→（8人一組）後一人雙手搭前同學肩膀，雙腳並腳跳
學習本課內容：
1跨越小土堆（小墊子合起來平放在地上）。跨越最簡單的障礙，將小土堆比作學習中的一個小困難，如：一道應用題、一篇日記、一個英語單詞等等。
2、跨越大土堆（小墊子開啟，前後方向平放在地上）。跨越學習中稍難一些的困難，如：考試，上課聽不進去，英語片語背不出等等。
3、跨越高土堆（小墊子呈矮三角形放置）。跨越生活中的一些困難，如：太胖了，需要減肥、太矮了，需要長高、抵抗力太差，需要增強抵抗力等等。
4、跨越尖土堆（小墊子呈尖的三角形放置）。跨越自己的人生夢想，如：考個好大學、當科學家、當藝術家等等（超越夢想）。
遊戲結束後，教師點評，對本節課學習情況做總結。
（三）放鬆部分：
放鬆操：讓我們蕩起雙槳，放飛夢想。
說課稿國中 篇5
一.說教材
1.地位和作用：
《歐姆定律及其應用》編排在學生學習了電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法，電流與電壓、電阻的關係之後，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。
歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關係的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學重點，也是國中電學部分重點內容之一。
2.教學目標：
A：知識目標：理解掌握歐姆定律及其表示式，能用歐姆定律進行簡單計算；根據歐姆定律得出串並聯電路中的電阻的關係。
B：技能目標：學習用“控制變數法”研究問題的方法，培養學生運用歐姆定律解決問題的能力。
C、情感目標：通過介紹歐姆生平，培養學生嚴謹細緻、一絲不苟、實事求是的科學態度和探索精神；學習科學家獻身科學，勇於探索真理的精神，激發學生學習的積極性。
3.重點和難點
重點：歐姆定律及其表示式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。
難點：運用歐姆定律探究串、並聯電路中電阻的關係。
二.說學生
1.學生結構
本班有54名同學，男生28名，女生26名。根據組內異質、組際平衡的原則分成九個小組，成員角色有組長、副組長、操作手、記錄員、發言人等，成員輪流擔當。
2.知識基礎：
電流、電壓、電阻的概念；電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法；電流與電壓、電阻的關係。
3.能力基礎
經過幾年的自主互助學習性課堂的實踐，學生已經初步具備自主學習的能力。
三.說教法
基於上面的教材和學生情況分析，我根據幾年來實施自主互助學習型課堂的經驗主要在教法改革中突出以下幾方面：
1.在學生前一節探究電流與電壓和電阻之間的關係的基礎上，體現新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生自己總結得出結論。
2.注重滲透物理科學方法——控制變數法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探究能力和創造性素質。
3.學生學習的過程不是一種簡單的刺激和反應，而是個人藉助某種“認知橋樑”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。
四.說教學過程
（一）.複習設疑，啟發探究慾望。[時間3分鐘]
複習：
1、電流是怎樣形成的？是什麼原因使電荷作定向移動的？
2.導體的電阻對電流有什麼作用？
設疑：學生對電流與電壓、電阻的關係提出了各種各樣的猜想，那麼這三個量究竟有什樣的數量關係呢？點出本節課題“歐姆定律”。
這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關係的研究產生了興趣，激發了求知慾望，並使學生的注意力很快指向本節課。
（二）展開探究活動，自主總結結論。[時間35分鐘]
1.根據上節探究資料的基礎，讓學生討論，自主得出結論：
導體電阻一定時,通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比.
導體兩端的電壓一定時,通過導體的電流與導體的電阻成反比
（強調兩個一定，運用了控制變數法，達成教學目標之二技能目標）
2.歐姆定律：
導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
具體做法
（1）.各小組在教師指導下，對實驗資料進行數學處理，理解數學上“成正比關係”、“成反比關係”的意思。
（2）.各小組彙報實驗結果，最後分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
（3）.進一步引導得到歐姆定律及其表示式。
（4）.說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，意思是電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。
這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數學方法分析問題的能力。
3.通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。
學習科學家獻身科學、勇於探索真理的精神，激發學生學習的積極性。
4.歐姆定律應用之一
通過三個例題，使學生理解掌握歐姆定律及其表示式，達成教學目標的知識目標。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論後，由學生講解，老師點評補充的方法。充分體現課堂上學生的自主地位。
老師點評：
①敘述歐姆定律時，注意電流的關鍵詞是“中的”，電壓的關鍵詞是“兩端的”，電阻的關鍵詞是“的”。
②I、 U、 R必須具有同時性和同一性
③注意單位的統一（都用國際主單位）
④在不同情況下要用角標加以區別
⑤在解題時，一定要注意解題的規範性
5.歐姆定律應用之二
探究串並聯電路中電阻的關係
①學生分組實驗，討論得出結論：兩個電阻串聯起來時，燈泡的亮度變暗了，電路中的電流變小了，說明電阻變大了。
串聯電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都大。
②學生分組實驗，討論得出結論：兩個電阻並聯起來時，燈泡的亮度變亮了，電路中的電流變大了，說明電阻變小了。
實驗反思
並聯電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都小。
問：為什麼串聯後電阻變大？並聯後電阻變小？從前面學習過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
結論：電阻串聯，越串越長，所以越串越大；電阻並聯，越並越粗，所以越並越小。
難點的突破
①採取學生自主實驗的方法，使學生更直觀地體驗電阻的串並聯引起的電路中電流的變化，從而自主得出結論，能更好的證明規律的客觀性、普遍性、科學性。
②在實驗之前，要鼓勵學生進行各種大膽的猜想，當學生的猜想與實驗結果相駁時，更容易激發學生的思考，可以使學生的印象更深刻。當學生的猜想與實驗結果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利於激發學習的興趣。
(三) 小結：[時間4分鐘]
1.歐姆定律及其表示式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。
2.運用歐姆定律探究串、並聯電路中電阻的關係。
（四）考點說明與作業[時間3分鐘]
考點：會考中關於歐姆定律的考點很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要結合前面學習過的串並聯電路中電流、電壓、本節剛剛學習的串並聯電路中電阻的特點及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。
說課稿國中 篇6
一、教材分析
地位與作用分析
八年級《思想品德》上冊講的是我與他人的關係，要學會如何與他人交往。本課主要學習以禮待人，禮貌是與人交往的前提，是做一個文明人的基本要求；而當今社會青少年文明禮貌欠缺是一個不爭的事實，本框對於學生文明禮貌素質的形成很有幫助，為學生今後的可持續發展奠定基礎。本框是對前面六課的小結，也為後面的學習作鋪墊。所以本框起著承上啟下的作用。
教學目標及確立的依據
根據課標要求交往與溝通部分：知道禮貌是文明交往的前提，養成文明禮貌的行為習慣，學會尊重、寬容、理解他人，樂於助人，與人為善的宗旨及八年級學生的實際，目標確定如下：
[知識目標]：懂得什麼是禮貌，禮貌的作用，禮貌的表現。
[能力目標]：學會以禮待人，在不同的情境中表達自己的禮貌。培養學生主動求知、合作探究的能力。
[情感態度、價值觀目標]：以生活中具體問題為依託，層層推進，使學生感受到講文明、有禮貌是一件有意義的事，自我感悟與體驗，學會做人與求真。
教學重難點及確定的依據
教學重點：對人有禮貌的表現
確定依據：現在不少家長只關心孩子智力、學業的發展，而忽視了禮貌、禮儀方面的教育、致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，針對學生的現狀及教學的踐行性，確定這一重點
教學難點：怎樣讓學生理解禮貌的重要性並在實際生活中踐行文明禮貌。
確定依據：因為現在學生的文明禮貌習慣差，通過學習知道文明禮貌的重要性，在實際生活中如何運用，並貫串到生活中去難度卻很大。
二、教法、學法、及教學手段的選擇分析
1、說教法：
針對八年級學生有思想，樂於表現，擅長直觀形象思維，邏輯思維較弱的特點，我主要採取
討論法：它旨在鼓勵學生髮揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
情景教學法：採用電教平臺等手段，擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，這符合教育學中的自覺性和直觀性原則。
此外，還採取歸納法、演示分析法等。
2、說學法：
教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生會學習，因此學法指導和能力培養是課堂教學的重要組成部分。本節課讓學生積極主動參與教學過程，從日常基本生活問題入手，通過小品表演，禮貌用語擂臺，即興表演等活動形式，讓學生參與交流與合作，從而形成一定的體驗，分享成功的快樂。學法指導是：
（1）指導學生閱讀教材，培養學生的閱讀自學能力。
（2）指導學生用對比、遞進等方法分析問題，培養思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。
（3）啟發學生通過捕捉身邊的事例，結合自身體驗去認識問題，培養創新思維能力。
理論依據是素質教育要求在教學中要讓學生各方面的能力都得到充分的發展，特別是要重點培養學生的思維能力，創新能力，分析和解決問題的能力。
3、說教學手段：
採用多媒體教學，製作課件。
三、教學程式設計與分析
（一）設計情境，引入新課
充分運用上課開始的起立問好情景，進入新課。
設計意圖；熟悉的情景引出禮貌是什麼？為後面的教學做鋪墊，同時激發學生的探究興趣。
（二）討論講不講禮貌帶來的後果
學生分組討論，並設身處地體會它對自己及他人產生的心理反應。
設計意圖：通過對比，讓學生分清有無禮貌的區別，體會所帶給人的不同感受及後果，通過討論，調動學生學習積極性，參與到學習中來，有利於培養學生能力。
（三）列舉身邊待人有禮與無禮的事例
以小組為單位，談身邊真實的事例，談真實感受。看哪個小組舉的事例最多。
設計意圖：讓學生明白禮貌問題就在身邊，體驗受到禮遇或受無禮的心理感受，認識以禮相待的益處；克服自己在禮貌待人上存在的問題。
（四）小品表演：認識禮貌
先表演小品“微笑的魅力”，並請扮演顧客的同學談感受。再讓學生結合自身經歷說說受到不禮貌待遇的事及感受，分析它的害處，在此基礎上引導學生分析文明禮貌的重要性及對人有禮貌的主要表現。
設計意圖：通過這幾種形式，可以有效調動學生學習積極性，有利於培養學生探究及理論聯絡實際的能力。
（五）禮貌擂臺
小組內寫出知道的禮貌用語並分類，班內展開競賽，看哪個小組說得最多。
設計意圖：這一環節通過交流，分享禮貌用語，培養學生的合作能力。同時為下面即興表演打基礎。
（六）即興表演
將下列五種情境製成紙條，請學生表演，感受禮貌的表現：
設計意圖：使學生學會在不同的情境中表達自己的禮貌，將理論落實到實踐中。
說課稿國中 篇7
一.說教材
教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以後的作品。這單元共五課九篇文章：有童話;神話;詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，揭露鞭撻現實生活中的醜惡，表達對美好生活的嚮往，讚美呼喚人間真情。激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假醜惡，嚮往真善美。 通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。
二.說教學目標
本文的教學目標為：
1.能力目標
使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力;學習詩的凝鍊，含蓄的語言及修辭方法;學習朗讀，培養對詩歌的愛好。
2.情感目標
使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進而達到純熟的境界。;
三、說教學重點、難點
本課的重點
1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學生理解詩的凝鍊、含蓄的語言以及修辭手法
本課的難點
使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。
四、說教法
1.明確目標，減少學生學習活動中的無效思維;
2.指導朗讀，重在學生體驗;
3.提問探究、小組合作探究、，引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法;
4.小結鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。
5. 練習提高，文字的聯想和想像，引導學生作聯想、想像的訓練。
6.手段及依據：用簡單課件輔助教學課件，以“文字學習為主，多媒體輔助教學”的教學方法。
五、說學法
1.朗讀感悟，感受音樂美。
2.探究內容，理解意境美。
3.探究寫法，領悟情感美。
4.模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。
六、 說教學過程設計
1.師生互動，創設寬鬆的教學氛圍 (2分鐘)
我將設計動畫片《聰明的一休》激情匯入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學生的心絃被扣動，有表現自己才智的慾望，營造了民主、寬鬆、愉快的教學氛圍。
2.比較引入新課(3分鐘)
1同學們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?
然後我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》 問：
1.詩人看見了什麼?(月光)
2.詩人由月光聯想到什麼?(白霜、故鄉)
3.李白思的是什麼?(故鄉、親人);
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎麼樣的情懷呢?請大家開啟書，聽錄音。
3.指導朗讀(6分鐘)
1.放錄音，整體感知
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，彷彿見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2聽完錄音後讓模仿聲音，齊聲朗讀
在此我將糾正學生的字音、重音、節奏。
3.學生自由朗讀,組織齊朗誦.
4.介紹作者和寫作背景(4分鐘)
我在此環節讓學生通過小組分工合作的方法查資料瞭解作者及背景。
5.賞讀靜夜!(20分鐘)
說課稿國中 篇8
一、 說教材：
1．教材分析：本單元是一個非常有趣的單元，它也是能調動學生學習英語的積極性和興趣的一個單元，本課也是本單元中的重點閱讀課，它的核心教學是__________,通過本課的學習，可以使英語教學更貼近生活，也可以讓學生在反覆操練中提高學生的聽說讀寫的綜合能力。
2．教學目標：《課標》中說，英語教學的目標就是培養學生運用語言進行交際的能力，為用而學，在用中學，學了就用，因此我把本課的教學目標定為以下幾個方面：（1）知識目標（2）能力目標（3）情感目標
（1）知識目標：掌握一些重要的單詞，短語和句子，例如——-
（2）能力目標：提高學生的聽說讀寫的綜合能力，使學生能熟練地運用——————句型。
（3）情感目標：通過形象生動的教學，讓學生掌握如何使用交際用語，——————。培養學生學習英語的強烈興趣。
3．教學的重點和難點：
根據課程標準的要求和本課所呈現的知識及學生在學習本課已掌握的語言知識能力，我設計的教學重點和難點是：
重點：學會掌握和熟練運用詞彙，日常用語和句型。
難點：——————
二、說教學方法：
1．教學理念：我的教學理念是以學生為中心，注重培養學生的英語學習興趣，儘量使用幽默生動的教學語言吸引學生。
2．教學方法：就本課的教學，我主要採取以下幾種教學方法：
（1）聽力訓練法：在聽中感知，模仿，通過問題的回答提高聽力能力（2）提問引入法：通過提問，分組或個別學生回答開展教學，檢查和鞏固新知識（3）情景教學法：我利用課文，創設典型的場景，激起學生的學習興趣，把認知活動與情感相結合，學生一旦進入情景，就會聯想到課文中的知識點，可以激起他們學習新句型的興趣，對教材語言的感受也隨之敏銳起來。（4）任務型教學法：以學生完成任務為動力，把知識與技能融為一體，提倡學生主動參與，體現教與學的互動交往。（5）競賽教學法：通過提問搶答給學生以真實感，讓學生身臨其境，激發學生的學習興趣，為學習新知識打好基礎。
三、教學程式：
1．利用————激情匯入：————————
設計意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學生的注意力，將學生自然引入學習情境之中，貼近學生。
2．引入生詞
3．Ask and anwer
l反覆操練，鞏固應用
cises in class
ary
work
四、教學反思及評價
在本節課中我努力運用現代化的教育手段，為學生創設引人入勝的情境，充分調動他們學習積極性，激發他們對新知識的探求慾望，多次組織孩子質疑問難，合作學習，使不同層次的
孩子獲得成功的體驗，讓學生在自信放鬆的良好學習狀態下突破重點，掌握難點。當然，在我的設計過程中也存在很多不足，希望各位領導老師不吝賜教。