尊敬的各位領導老師你們好：
今天，我說課的內容是我說課的內容是九年義務教育六年制國小教材人教版第九冊第二單元的第6課《梅花魂》。
一說教材
《梅花魂》這是篇回憶錄，寫的是我的外祖父是一個老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我，讓我好好儲存的往事。文章通過讚美梅花來讚頌像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。本文脈絡清楚，以“梅花”為本文的線索。我回憶與外祖父的五件事，分別是讀詩常落淚、珍惜墨梅圖、不能回國哭、贈送墨梅畫、再送血梅絹。在敘述時有詳有略，詳寫了我回國之際，外祖父把墨梅圖贈送給我以及教育我要做一個具有梅花秉性的人。這段內容的敘述隱含了外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。文章結構嚴謹，做到了前後呼應，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結構完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
文章還通過鶯兒稚嫩的聲音表達了外祖父的言傳身教在她幼小的心裡紮下了深深的愛國之根。同時，我也準備抓住最能表現課文中心的一個句子（一箇中國人，無論在怎樣的境遇裡，總要有梅花的秉性才好！“）來組織教學。
二教學目標
根據教材內容，單元訓練重點及新大綱對高年級閱讀教學的要求，我制定以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文,通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
三教學重難點
本課教學重點；理解外祖父對梅花品格的闡述；體會在愛梅花送梅花圖中寄託外祖父愛祖國的思想感情這兩點是學生理解的難點，也是本課的教學難點。
四教學過程
根據格紋內容我設計了一下四個環節：
（一）匯入，初解梅花含韻
開課時課件播放教師課前收集的梅花詩，引導生讀詩知梅，然後再出示配樂的美麗梅花圖，讓學生欣賞完後談感受。設計這一環節，旨在讓學生對梅花有感性的認識，並初步懂得梅花的精神。
（二）初讀，直奔重點，品梅花之秉性。
學生自由默讀課文，讀通課文。感受梅花的品格，並以此為主題引導生深入學習課文內容。
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難、受到怎樣的`欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一箇中國人，無論在怎樣的境遇裡，總要有梅花的秉性才好！“
有一天，媽媽告訴我回國的訊息，當我詢問外祖父是否回去時，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房裡，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什麼呢？外祖父說得話有幾層含義，結合課文，談談你對梅花秉性的理解。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說得有依據。梅花的秉性集中在2-4句：這裡指導扣關鍵詞：4個愈和3個最。由梅花而聯想到中華民族許多有氣節的物，老師追問：你聯想到哪些英雄人物？他們和梅花有什麼聯絡？接著讓學生在對這兩點理解的基礎上再聯絡到外祖父5，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個具有梅花秉性的中國人。
設計意圖：談梅花這一段是學生理解的難點，我先從內容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關係，梅花的品質正是中華民族的靈魂。最後再回到外祖父的品質上來。這樣始終圍繞文字中的主要人物和情感主線。）