作為老師時常會反思自己的教學，這也是提高自己的教學質量，更好的教育學生。下面是小編為您整理的關於會考複習教學反思的相關資料，歡迎閱讀！
會考複習教學反思 第一篇
近幾年數學會考試卷中暴露出我們的考生基本計算能力差、推理論證過程不規範、思路不清晰、解題方法呆板、思路狹窄、數學語言組織欠缺等方面的問題，數學會考複習教學反思。答卷效果分析，全卷容易題∶中檔題∶難題=4∶5∶1。
近幾年會考試題命題方向三個"注重"：學生的動手操作能力；空間觀念的建立；圖表資訊的處理能力。
注重問題背景設定的新穎性。試題聯絡生活實際，關注社會生活的熱點，關注學生的學習和生活，滲透新課程標準的理念，如格點、鐘點問題、生活中的統計問題等；注重考查思維的靈活性。一是數學思想方法的有機滲透，二是學生良好的思維品質的考查；注重問題設計的開放性。強調對考生的知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的基本要求，加強與社會實際和考生生活實際的聯絡，培養考生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。積極探索對考生學習態度、能力、創新意識與實踐能力等方面的考查。
反思當前會考複習教學，有以下幾點深刻認識。
1、要保證複習階段能取得顯著進步，必須加強計劃性，講究複習策略
第一輪複習，應確定以整理知識為主，滲透數學思想方法和能力提高為目的的教學觀，以學生實際出發，把重點放在把握好知識的整理和習題訓練上，努力完善學生認知結構，使學生的數學學習水平和解決問題的能力能有實質性的長進；第二輪複習是承上啟下，促進知識系統化、條理化和靈活運用的關鍵時期，對會考"考什麼"、"怎樣考"，應心中有數。其次是要科學地安排課堂教學，講練結合。特別是選題時針對性要強，突出重要的思想方法、思維活動的展開，尤其是新課程理念的滲入；第三輪是模擬訓練，2011會考《數學會考複習教學反思》。應將重點放在學生數學思想方法的提練和對學生心理素質的調整上，做好適應性訓練。
2、科學地進行解題教學，降低複習起點和題目難度，規範學生解題。進行科學地解題訓練，克服學生因審題不慎，答題不規範，沒有反思、檢驗意識，而導致失分的現象。
3、貼近教材，開發好教材，拓展複習教學資源。通過課本習題改編，教材的拓展，促進學生髮散思維能力的提高，促進複習教學資源的有效開發。
4、關注社會，突出熱點，強化應用教學。
應用性問題是會考的熱點，考查力度和題量會有增加。教學中，應選擇一些貼近生活、貼近實際，有著實際背景的數學應用性問題，引導學生閱讀、審題、獲取資訊、解決問題。如重大決策型應用題以及以"圖文資訊"為題材的應用題，能有效地考查學生整理資訊，並用所獲得資訊去分析問題，做出合理決策的能力。教學中，應予關注(關注學生對數學事實的真正理解，關注學生在實際背景下運用的意識和能力)。在複習數學中，可精選與經濟、環保、銷售、測量、貿易等密切聯絡的應用知識予以滲透，設計有關應用題，指導學生通過數學建模方式解決(主要是與一次函式、二次函式、方程、不等式相聯絡)，努力提高學生對開放性、探索性、應用性問題的`適應力。
5、在研究《考試說明》的前提下，重視研究近年各地會考試題，把握會考命題熱點、形式的新動向，明確試題的發展方向，並能從中找到複習教學的方向和備戰的策略。可通過會考試題的研究，進一步明確每一部分內容的考查要求，增強複習數學的針對性、有效性，避免盲目性。例如，代數部分：弱化數、式的計算或化簡題的繁雜程度，弱化對方程(組)、不等式(組)解法多樣性、技巧性和繁雜程度的要求，倡導基本解法與解決實際問題的聯絡；突破傳統觀念，加大對統計觀念及知識的考查比重，顯示統計知識應有的活力。但不單純的考公式及計算技巧，而是關注統計量的問題背景，關注統計圖表的理解與應用，關注學生的價值觀，關注學生在統計中的決策與判斷力，從而考查學生的統計意識以及對資料的處理能力。強化了規律探究意識和知識運用的考查。如有效地利用代數運算、代數模型及相關概念解決實際情景中的問題，方程與不等式的應用問題，關注探索和表達給定情景中存在數量關係及變化規律，讓學生在運動中探究問題的本質，發現變數之間的互相依存的函式關係，把運動的觀點滲透到傳統的數學知識中等。幾何部分：降低單純的幾何證明的難度，逐漸將單純考查幾何論證能力轉為考查猜測、發現和立於猜測之上的計算和證明，關注動手操作，以剪紙、摺疊、設計圖案、三角尺的擺放、小製作、小測量等數學活動背景設計試題，考查學生思維層次性和解題方法的多樣性，考查學生動手操作意識和實踐能力。
最後，進行專題訓練和試卷模擬訓練時要落實到學生的書寫上，引領學生總結常見題型的常規解題思路和規範步驟的書寫，收集、整理巧妙的解題方法，關注固定考題的模式，尤其重視6道填空題準確無誤的填出和23、24、25三道解答題的突破。
會考複習教學反思 第二篇
一、務必要認真對待教材中的基本概念
比較近兩年的數學會考成績，不難發現數學考分在逐年增高，數學試卷好像不那麼難了，試題的應用性強了，多數考題幾乎直接來自課本，或略微變化，得到這些分數就為獲得高分奠定了一定基礎。因此，複習階段要把教材中的基本概念、公理、定理和公式要不厭其煩整理出來，且不可一味抓小放大。列出各單元的複習提綱，通過讀一讀、抄一抄、記一記等方法加深印象，對容易混淆的概念更要徹底搞清，對個別學生也要採取不厭其煩，反覆抓、抓反覆的教學態度。
二、要注意提高答題速度和質量
數學考試一般是120分鐘考察26道題目。本次考試拉開分數的題目集中在最後兩題，大多學生滯留在後兩題的時間較多，一題思路簡單但運算較為繁瑣，側重考察運算速度。另一題考察學生的思維的周密性，但學生在這兩題的得分率普遍不高，反映教學目標並未達成，或者達成度不理想。所以在複習階段還應著重做好以下兩方面工作：一是學會對典型試題的拆分和組合，學會從多角度、多側面來分析解決典型試題，從中抽出基本圖形和基本規律方法；二是結合各類題的特點進行專項有針對性的訓練，提高答題速度和質量，提高應變能力。另外在最後複習中要加強模擬訓練，強化對知識的掌握和答題速度、節奏、經驗等方面的積累訓練。迴圈複習，反覆強化，才能達到熟能生巧的目的。
三、指導學生編制錯題集反覆複習
數學考試成績的高低往往是因為某些薄弱環節決定的。消除這些薄弱環節比做一百道題更重要。可指導學生建立糾錯集的方法。
1、將已複習過的內容進行“會診”，找到最薄弱部分。
在複習備考期間，要想提高成績，就得降低錯誤率，除了進行及時訂正、全面紮實複習之外，關鍵的問題就是找出錯誤原因，不斷複習錯誤，進而改正錯誤。一定要搞清楚是概念理解上的問題、粗心大意的問題、書寫潦草凌亂給自己帶來的錯覺問題以及習慣性錯誤（書寫不規範、不良習慣）等。發現薄弱環節的方法可以是做模擬試題並進行有效的評卷。通過解題評卷等，暴露問題，進而分析，查詢原因。
2、集中力量，攻克薄弱點。
模擬試題中涉及到每個學生的薄弱環節，一定指導學生及時記錄錯題，編制錯題集，尤其是月考、模擬試卷要進行認真的分析，查詢原因，改正錯誤。可以將試卷進行重新剪貼、分類對比，從中發現自己複習中存在的共性問題。對其中那些反覆出錯的問題可以考慮再做一遍，減少差錯。
會考複習教學反思 第三篇
時間過得真快，期會考試的腳步已經悄然而至。我們各個年級組的複習迎考工作也在緊鑼密鼓地進行著。我更是不敢怠慢，合理利用每一分每一秒，制定好了嚴謹的複習計劃，單元複習、專項複習等，還想出了好多了鼓勵性措施和不同的複習花樣以應對學生產生的疲倦和麻木的做題心理。以下我將從幾個方面談一下我在這一階段複習教學中的一些經驗。
在進行整體複習之前，我先做好單元的複習，把學生已經淡忘的基礎知識重新梳理，反覆練習，強化記憶。因為這些基礎知識學好了，才能為靈活變幻的題型做好充分的應對準備。
緊貼課本，在進行單元複習的同時，我不忘以課本為根本，將書上的題目讓學生做到百分之百的會做，只有將課本知識掌握了，我相信萬變不離其宗，總不會考低分的。
加強對課本外知識的練習。數學不同於語文這個學科，不是讀讀背背就能取得高分的，它要靠反覆練習，用筆去計算，並且不斷見識新題型。試卷上有好多題型包含的知識點是學生的易錯點，也是單元的重點和難點，這些題目課本上是沒有的，只能通過試卷讓學生了解這些題型，不會做不可怕，只有嘗試去做了，通過自己的努力思考和老師的詳細點撥和講解，學生基本上是能掌握的。
做好記錄。每張考卷測試過後，我都會做好詳細的記錄，出錯的是誰，進步的是誰，退步的是誰，哪個知識點是共性的出錯，哪個是個性的出錯。針對不同的情況，我都採取不同的措施以達到提高整體成績的教學目的。我想，辛苦自己一人並不可怕，為了孩子，我值得！
以上就是我近階段複習的經驗，雖淺陋卻真實有用，我會繼續努力，爭當先進，不讓自己落後，更不讓班集體和年級組落後！
會考複習教學反思 第四篇
會考的日子一日比一日迫近，而會考前的大複習，真是紛紛擾擾，題海奔波，迎來一浪又一浪。對於怎樣做好會考前的行之有效的複習方式，真是“仁者見仁，智者見智”。
而對於剛步入九年級教學工作的“新教師”來說，顯得措手不及，在忙碌中略帶苦澀，在苦澀中品味點滴：
把握住大方向，圍繞考試範圍，選出有代表性的習題，精編精練，主要注重學生個人思維模式的形成，“持之以恆”，教給解凍問題的方法，突破解題入口的關鍵，便於舉一反三，絕不能就題論題。
一、查漏補缺，針對學生現存的優缺點及知識點的盲區和不解之處，找到共性問題，強調講解，實行面批面改。二、重基礎，突能力，抓住學生最基礎的理論知識，抓住學生應掌握最基本的技能，根基牢固，才能再尋發展，重點訓練學生解題能力，尤其是綜合解題能力，這對學生分數的飛速提高尤為重要，逐步形成一種做題習慣和風格，在穩步中使學生成績顯著提升。
三、多做多練，其實“題海”戰術還是比較適應數學這一學科，從某一角度講，他可以幫助學生見識新題型。在靜中找動，以不變應萬變，拓展知識面，豐富學生解題經驗，但教師應該掌握哪些題可做，哪些題不可做，哪些題價值大，哪些題繁冗，毫無意義的題，教師要學會適當的刪減，一個人的智慧是有限的，集大家智慧於一身，利於學生成績的提高。
以上只是自己的幾點不成熟的意見，有些時候還得根據學生實際恰到好處的尋找新的出路。總之，為實驗中學的輝煌貢獻自己的一份力量。