古人云：思然後知不足，知不足後思進。在倡導終身學習的今天，由“教師型”向“學者型”、“科研型”教師轉變，是基礎教育課程改革的一個重要理念。面對新世紀對教育的挑戰，教師理應成為教育教學工作的探索者、研究者。為此，我校結合市教體局開展的“反思•研究•成長”主題實踐活動，著力改變教師的教學方式，通過反思研究，讓教師們喚醒自我成長的意識、成功的意識，真正成為一名具有創新意識和動手實踐能力的新型教師。
一、提高教師對反思的認識，增強反思意識。
教學反思對教師成長極為重要，只有對教學反思有明晰而正確的認識，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發起反思的內在動力，進而產生具體的反思行為。為此，我校多次在全校教學工作會議和教科研理論學習時對教師提出此要求，讓教師們在平時教學實踐中對所出現的問題和困惑要認真反思，寫好札記，形成習慣，將反思的成果自覺地運用於平日的教學實踐中，不斷提高自己的教學水平。我校還通過優秀教師談自己反思的收穫，觀看專家講座錄相帶，讓老師們通過比較，感覺到只有反思意識強的教師才會經常發現教學中的問題，只有不斷地解決問題，才能使自己不斷完善，教學水平不斷提高，學校為教學反思提供良好的氛圍，提供更多的心理支援，鼓勵教師自我解剖。
二、創設機會，為教師反思搭建舞臺。
1、積極參加上級組織的各類研討活動。近幾年來，我校多次組織教師參加平度、青島、省級各類課題研討活動，有的教師在研討活動中出示公開課，有的教師交流經驗，還有的是向別人學習。有時我校參加研討的教師與專家圍繞一個主題，反覆進行研討，在討論甚至爭論的過程中，提升了教師的專業能力。正是在參與這樣一些活動中，老師們逼著自己反思自己的經驗，提高了認識。
2、開展教師論壇活動。今年6月份，我校舉行了主題為“實施新課改中的收穫和困惑”的教師論壇活動，全校領導、骨幹教師、教學能手和級部長均參加了這次活動。在活動過程中，教師們就教學中的一些問題暢所欲言。隨後，各年級組也選擇了不同的主題進行教育論壇活動。“關愛每一個學生，我做到了嗎?”“對自我教育教學行為的認識與思考”、“以人為本在教學中的體現”等都是教師們討論交流的話題。教育論壇讓教師們的課改理念更加明確，經驗得到推廣，困惑得到解決。
3、開展優質課、立標課、評課、說課等比賽活動。在優質課、立標課等比賽中，每個教研組的教師們共同研究教學內容與方式。為了備好課，很多教師犧牲休息時間，研究教材和學生，製作課件、教具。有時為了確定一個環節，教師們激烈討論甚至爭論起來，有的教案推翻了好幾次。整個教學過程設計新穎恰當，內容充實，充分體現了新課改的精神，教師們備課中研究水平也得到了提高。在評課比賽中，為了讓教師們評課有針對性，我校在報紙專門刊登了評課要求理論。評課中教師們暢所欲言，針對性強，融入了新思想、新資訊，不光談優點，還恰當地指出不足。評課層次清，有深度，為教師發現自己優缺點，相互學習經驗起到了很好的作用。在說課中，教師們就上課的內容、思路、根據一一闡述，各人有各人的看法，但都有可取之處。通過交流，教師們的教學水平有了明顯提高。
4、實施集體備課。為了減輕教師們的負擔，讓教師們拿出更多的時間來研究教材與學生，教研組成員之間也能更多的交流與研究，我校下發通知、決定在教師中實施集體備課，開展教研活。，為確保活動正常開展，要求集體備課時做到“三備、四定、五統一”。“三備”即備課程標準、備教材、備學生;“四定”即定時間、定地點、定內容、定中心發言人，“五統一”即統一教學時間、統一進度、統一重難點、統一作業練習、統一研究教法與學法。要求教師先自己熟悉教材心中備好課，然後利用每週固定兩節課集體交流，形成教案，最後每個教師形成具有個性設計和反思的教案。教導處隨時檢查備課情況，要求備的課內容要具體、合理、有價值，體現出集體備課的優勢，做到不搞形式，真正研究。根據出勤、交流情況、教案評比和聽課進行考核評價。通過兩年多的實施，教師們體會到在集體備課中交流討論，在合作交流中相互促進相互提高。
三、寫好教後記
提倡教師寫教後記，就是進行教學後反思。具體地說是教師上完一堂課後，對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情況、教後的感受、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將經驗和教訓記錄在案，以使調整教學方法，及時查漏補缺。為了讓教師們重視教後記，明白教後記應該記什麼，應該注意什麼，我校開展了熱烈討論，收到了較好的效果。老師們普遍認為教後記在內容上要做到就事論事，宜小不宜大，宜實不宜虛，可以分開陳述，也可以一事一議，分析一個現象，解決一個問題。同時把寫後記與講課堂故事有機地結合，促使教師積極查閱有關教育理論的書籍，以便更好地指導自己的教學實踐，形成從實踐到理論的昇華，再回到實踐的過程，能起到很好的反思效果。
我校始終把寫教後記作為備課的一項基本要求抓，為教師印表格。要求教師每課之後必寫教後記，寫出實在內容，不搞形式，有話則長，無話則短，貴在堅持和及時。
四、充分吸取學生意見，吸納學生有益建議。
教師工作的著眼點和落腳點都體現在學生的發展上，衡量教師工作的質量也必須從學生的發展上才能表現出來，因此學生的反饋意見應該成為教師反思自己的一面鏡子。為了讓教師比較全面地瞭解自己在學生心目中的形象，瞭解學生喜歡什麼樣的教師，瞭解自己在教學上的優點和不足，我校組織了調查問卷和與學生座談活動。通過問卷與座談，老師們知道了自己到底是否關愛學生，知識面是否廣泛，平日是嚴肅還是幽默，在語言和行為上學生是否喜歡。學校組織學生著重寫出教師的不足，對教師做一個綜合的評價。學生的意見與建議，讓一些教師很受震動，也很受啟發。在反思過程中，教師們充分聽取學生的意見，吸納學生的有益建議，作為教師修正自我時的參考。
五、組織教師參與課題研究。
課題研究可以讓教師知道自己在教學創新方面的運用情況。每學期我校都組織每個教研組開展適合於自己教學的`課題進行研究。教師們既可以參與批准立項的課題，也可以根據實際情況確立課題，所確立的課題要具有一定的普遍性和指導意義。當教師確立一個研究課題後，會定向去讀、查與之有關的書，有目的、有步驟地蒐集資料，深入思考，提出自己觀點。在研究過程中，把課題理念貫穿於教學實踐活動的始終。要求教師寫出研究計劃，做好記錄，寫出階段性總結和終期總結，寫出有價值的研究論文。現在我校一年級語文有在生活中識字的研究，二、三年級數學的情境串研究，一、二年級的早期作文研究，四至六年級的教師也有很多申報研究創新課題，創新課題的研究內容廣泛，但都與自己的教學實際相結合，也都取得了一定的實效。課題研究與教研活動緊密結合，教有目的，研有依據，二者相輔相承，共同促進。
六、鼓勵教師堅持讀書學習，加強寫作。
學習的過程是反思的過程，只有不斷學習教育理論，才能以新理念為教學導航，以教學實踐創新教育理念，為反思方向提供指南。為此，我校領導經常在會議上鼓勵教師們努力學習業務知識，多讀書、多研究。我校為教師們訂閱了大量的教育教學刊物，經常印發學習資料，發放業務學習筆記本，要求教師做好筆記，加強反思理解。根據記錄內容和反思進行評價。學校每年進行一次教育理論考試，讓教師理論與實踐相結合，不斷提高綜合能力。學校採用集中與分散相結合的方式，組織教師學習。每週固定時間全校或以級部形式進行集中學習，其餘時間為自學。集中學習時由學校分管業務校長、教導主任進行組織學習。學校在要求教師學好理論的同時，還要求教師重視論文寫作。因為只有形成論文時才能帶著目的去學習相關理論和參與資料，查詢相關理論觀點，思考自己的教學實踐，將這些材料進行重組，這樣反思實踐能力才會提高。
教學反思是教師成長過程中的一種非常重要、也非常有效的方式，也必將被越來越多的教師所接受，成為教師成長的不竭動力。今後，我校將營造更加健康的教育環境，讓每一位教師都能在反思研究中不斷成長。文章