【教學目標】
１、理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。
２、體會小說中環境描寫和細節描寫對錶現人物性格的作用，掌握鑑賞小說的方法。
３、品味小說精美傳神、意味深長的語言。
４、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
５、理解小說內容，體會標題的含義。
【教學難點和重點】
梳理主人公的成長曆程，體會環境描寫和細節描寫的重要作用。
聯絡生活實際，深層感情小說意味。
【教學方法】
１、誦讀法。
２、點撥法。
【教學輔助】
投影儀、錄音機。
【教學過程】
一、導語設計
同學們，歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經歷風雨，怎麼見彩虹”一句意蘊豐富。人生旅途，並非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那麼“孤獨”也應是我們無法迴避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經歷的一段孤獨生活。（板書文題、作者）。
二、資料助讀
作者簡介：
曹文軒，１９５４年生於江蘇鹽城農村。１９７４年入北京大學中文系讀書，後留校任教。現為中國作家協會全國委員會委員，北京市作家協會理事，北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術性著作《中國八十年代文學現象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《思維論──對文學的哲學解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（１９９９），電影《草房子》獲第１９屆金雞獎最佳編劇獎、１９９８年度中國電影華表獎、第４屆童年獎以及影評人獎、第１４屆德黑蘭國際電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。
三、誦讀，整體感知
１、學生速讀全文，初步感知課文內容，疏解下列字詞：
⑴注音：
軒（xuān）雍（yōng）撅（juē）覓食（mì）嬉鬧（xī）摻雜（chān）給予（jī yǔ）撩逗（liáo）凹地（āo）膽怯（qiè）
⑵釋義：
厚實：豐富、富裕。
嬉鬧：嬉笑打鬧
撩逗：挑逗、招惹。
茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。
乖巧：①（言行等）合人心意，討人喜歡。②機靈。
驅除：趕除，除掉。
一落千丈：形容地址、景況、聲譽等下降得很厲害。
置之不理：放在一邊兒不理不睬。
歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。
２、學生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內容，並談談你閱讀課文的感受。
學生回答，教師歸納：
小說講述了杜小康在艱苦環境中經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。
３、學生默讀文中有關杜小康的語段，體味有關的細節描寫，思考：
⑴在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經歷了怎樣的發展而完成“孤獨之旅”的？
⑵請找出文中體現“孤獨”的詞句，並體會其表達效果。
⑶文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什麼？
學生回答，教師點撥：
⑴心理活動的發展：①想上學（我不去放鴨了，我要上岸回家……）。②現在，佔據他心靈的全部是前方：還要走多遠？……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨。⑤開始想家，並且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……⑥在心裡清楚了這一點：他們已根本不可能迴避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說完，就走了。⑧他哭了起來，但並不是悲哀。⑨望著異鄉的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。⑩驚喜地發現鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經歷了出發時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之後的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨後天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。
⑵如“陌生的天空和陌生的水面”“從未見過的面孔”“沒有其他聲音，天地又如空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿的孤獨”“他們已根本不可能迴避孤獨了”──離鄉背井的孤獨、別離母親與夥伴的孤獨、空曠浩茫環境的孤獨、單調乏味生活的孤獨，對於已遭受家道中落、生活境遇產生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異於雪上加霜。他內心的`苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現得淋漓盡致。
⑶可以概括為兩點：①杜小康因為家道中落，不得不失學。離開同學、學校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的夥伴，也就等於失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小夥伴，也等於失去了充滿童真童趣的生活。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等於失去了人文環境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現。
②杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現在兩個方面：一是對自然環境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什麼樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。
四、品味語句，體會作品情蘊
１、學生細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出並點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。
學生踴躍發言，教師歸結：
如：⑴“蘆葦如綠色的浪潮直湧到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。
⑵“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。
⑶寫暴風雨一段“一早上，天就陰沉下來。……千萬無蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人彷彿身臨其境，將暴風雨在狂暴之勢表現得淋漓盡致。
⑷“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段，寫景狀物準確、細緻，描寫周到入微。
⑸“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一隻鴨的蓬鬆的羽毛裡。他哭了起來，但並不是悲哀。他說不明白自己為什麼哭。”少年杜小康戰勝孤獨，適應了環境，並在維繫著家庭生繫於一射的鴨群面臨滅頂這災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內心翻湧著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領會了成長真諦的淚。
⑹“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長曆程，具有超出語言層面的隱喻意義。
２、文中的自然環境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對錶現杜小康成長的重要作用。
學生髮言，教師歸納：
⑴有關鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的藉助。
⑵有關蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直湧到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
⑶有關風雨的描寫。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“彷彿世界已到了末日”，暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏鬥。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。
３、合作探究：
小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什麼？
學生小組研討後回答，教師點撥：
寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。彷彿只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀裡，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康？因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內心世界。
五、體驗反思
講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。
六、課堂小結
成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恆的主題。祝願我們同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。
七、佈置作業
請以“成熟”為話題寫一篇不少於６００字的文章。
【板書設計】孤獨之旅曹文軒人物：杜小康（經受磨難，逐漸成熟、堅強）鴨群
環境：蘆蕩人物成長的廣闊背景
風雨
【教學反思】
一、教學目標落實情況
通過這節課的學習學生，通過這節課的學習，學生積累了一定的詞語，掌握分析人物形象的方法及環境，描寫對人物性格塑造的作用，同時一定程度上也豐富了情感體驗。
二、教學亮點有哪些
通過學生的反覆誦讀，品味文中傳神精美的語言，這有助於培養學生的語感和提高描寫自然環境的能力。
三、存在的問題及矯正措施
現在生活水平普遍提高，對於文中主人公的孤獨與無奈，學生想要真正體會感悟仍有一定困難，應引導學生在日常生活中多關注弱勢群體，這也許能讓學生豐富情感體驗。