篇一：
一、新課改觀念下的國中物理教學
由於傳統教育觀念的影響，我國國中物理教學對學生的教育模式往往停留在傳統教學的模式中。但是，自從近年新課改實施以來，我國的國中物理教學進行了各種各樣的改革，並取得了一定的改革成效，新課改理念與傳統教學相比起來，更加註重物理教學觀念的轉變，注重學生的發展，提倡學生學習方式的多樣化。此外，新課程改革也對當前的國中物理教材進行了相應的改革，教材根據國中生的認知特點，採用了大量生動形象的插圖，這就時國中物理教學更加的生動，也更具趣味性。在新課改的理念學，教師的“教”以及學生的“學”較之以往都有了很大的不同，教師的教學手段更加豐富，學生的學習也更具獨立性和主動性，教師與學生之間的交流也更加頻繁，在交流的過程中教師與學生相互啟發、相互溝通，可以在很大程度上提高物理教學的有效性。
二、力學在國中物理教學中的重要性探析力學不僅是物理學中的經典學科。
也與人們的生活有著十分密切的關係，國中物理的力學學習是力學基礎性教學，可以為學生高中、大學的力學學習打好堅實的基礎。國中物理的力學教學為學生傳達一些牛頓運動定律、能量守恆定律、動量守恆定律等一些力學的基礎性規律，這些規律和原理便是力學中最為基本的概念，學生只有全面的掌握力學中的基礎規律，才能學好後續的物理學知識。
三、新課改理念下的國中物理力學教學改革
1.國中物理力學教學要以尊重學生的主體地位
國中物理的力學教學是物理教學的基礎性教學，也是教學中難點和重點的集中所在。在試卷中，力學題目佔的分值比重也是最大的。在國中物理力學的學習中，很多學生對力學學習的興趣不高，甚至出現了逆反心理，雖然教師努力的開展多種多樣的教學方式，但是仍然難以解決現階段存在的問題。這樣，學生學得辛苦、教師教得辛苦，確都無法達到目標教學效果。新課程改革理念要求，國中物理教學的目的應該是提升學生的物理思維能力以及科學素養，讓學生的知識技能、學習態度和價值觀都能夠得到本質的發展和提高，即尊重學生在教學中的主體地位，在教學的過程中重視學生的興趣愛好，從生活中的力學出發，提高學生的實踐能力和主動學習的興趣。
2.精心設計課堂教學內容，激發出學生的提問意識
為了更好的完善物理力學的教學效果，必須要注重學生問題意識的培養。為此，教師必須要設計好課堂教學的內容。教學內容的`設計是激發學生提問意識的重要方式之一，提問則是搭建教師和學生之間交流和互動的平臺。因此，教師在設定課堂內容時要給學生留出足夠的提問空間，讓學生能夠獨立思考，促進學生在思考的過程中主動去發現問題、提出問題、解決問題。教師在幫助學生解答問題的過程之中，一定要在學生的思維角度進行思考，根據學生對力學掌握的實際水平來解決問題，努力促進學生對力學知識的思考和領悟。此外，教師在解答學生問題的同時，要根據具體情況針對教學中的難點、重點和容易出錯的部分向學生提問，根據力學教學的側重點將其設計成問題，運用變題和組題的提問形式，給學生搭好臺階，問題的提問應當由淺入深，使學生能夠更好的掌握力學中的難點、重點。與此同時，教師在提問的過程中也要留給學生足夠的思索時間，保障每個學生都有足夠的時間來思索答案，這樣就可以很好的啟發學生力學思維活動，實現自我探索和發現。
3.運用課堂中隨處可見的道具，提高力學教學的效果
力學是國中物理的重要知識點，是整個國中物理的基礎，並與電學、原子物理、氣體等知識相結合貫穿於整個國中物理課程中，如果學生力學知識掌握的不好，基礎沒有打好，對以後物理知識的學習也會難以理解，造成一種惡性迴圈。為此，教師可以將課堂中隨處可見的道具利用起來來提高力學教學的效果。例如，可以將課堂中常用的工具“粉筆”全面的利用起來，粉筆是教師與學生最為重要的溝通工具，除了書寫功能以外，教師還可以利用粉筆的其他功能幫助學生更好的理解消化抽象的知識，增加力學教學的趣味性和科學性。例如，要幫助學生理解自由落體運動中空氣阻力、物體 量與物體下落速度的大小就可以利用粉筆在課堂上進行演示，取一張紙和一隻粉筆，在一樣的高度釋放令其自由下落。這時，發現粉 筆的下落速度比紙要快，教師向學生提一定的問題，自由落體不是不論物體質量，下落速度都是一樣麼，怎麼會出現這樣的情況，由學生思考後回答問題，回答完問題之後，教師再將紙揉成紙團，與粉筆一起放在同樣的高度釋放，這個時候粉筆和紙團就是同時著地的，這樣就很好的讓學生理解了自由落體運動，並把空氣阻力對自由落體運動的影響很直觀的展現出來，從而印證教材上的結論。另外，為了讓學生更好的理解慣性定律，教師可以採用粉筆和紙相結合的方式跟學生演示，首先準備一張平整光滑的桌子，將幾支粉筆壓在白紙的一端將白紙的三分之一固定在桌子上。由教師演示，迅速的將紙抽離，這時候紙抽離出來，但是粉筆還是屹立不倒的，這就是慣性定律的一種表現形式。隨後，教師可以由學生自願上臺的形式讓學生來自己實踐，幫助學生更好的理解慣性定律的概念和意義。