1.圖書系列評定職稱對學歷專業性的要求應與其它系列不同。
學歷是評定職稱的一個條件。圖書系列也不例外，但它與其他系列有所不同。其他系列是直接傳授知識的，如教師系列或必須用所學知識去工作的衛生系列等。所以對他們的學歷要求比較嚴，比較高，而且必須是專業對口。試想一個沒有學過高等數學的人如何去教高等數學，一個取得物理學學歷的人蔘加醫師的職稱評定，恐怕是不行的。而圖書館是收集、整理、收藏各類圖書資料的地方。圖書工作人員必須具有廣博知識。因此，圖書資料系列職稱中對學歷的要求可以是文科的，也可以是理科的。另外，圖書館工作主要是服務性的，不直接傳授知識，而是提供知識的。所以，學歷高低都有用武之地。
2.學歷的差異導致非學歷方面要求的條件的不公平性
按規定取得本科學歷擔任館員五年以上者，就有資格申報高職，也就是說，只要有了本科學歷，年頭一到，就可高枕無憂，既可評副研究館員，還可評研究館員。而僅有大專學歷者，只能到館員這個坎停止，連申報副研究館員的資格都沒有。想申報高職也可以，得符合破格條件。破格條件的前2條要求極高，一般人是不好達到的。第4條規定“大專畢業從事專業25年”。這一條對中年同志來說，無疑是雪上加霜。由於歷史原因，這批人大多數是在年齡不小的時候取得大專文憑的，如再等25年後方可參評高職，大家可想而知，恐怕這些人大多數都解甲歸田了。這樣做的結果就造成了由於學歷的差異，而在晉升同一職稱中，非學歷方面要求的條件的`不公平性。
3.唯學歷論
學歷就是學習的經歷，取得本科學歷，只能說明一個人受過某方面的高等教育。而不能說明這個人在圖書資料工作方面的工作能力和業務水準。在評定職稱的諸多條件中它只佔一條，但在實際評定職稱工作中，學歷卻成了鐵定硬體。不管你實際工作能力有多強，業務成績有多大，實踐經驗有多豐富，只要沒有本科學歷，連申報高職的資格都沒有。以至出現了一批年富力強，德才兼備的業務骨幹，有的還是本館的元老，卻因沒有本科學歷而被無情地擋在了高階職稱大門之外，而某些高文憑，但實踐經驗不足，業務能力不強的，卻毫不費勁地評上了高職這樣一種不合理的現象。
4.為評職稱而獲取學歷
由於有了唯學歷現象，直接導致了另一種現象的出現一混學歷。想評高職沒本科學歷，破格的條件又難以達到，沒辦法，只好混張本科文憑。不管所學專業對實際工作有沒有幫助，只要評職稱時，承認這個學歷就行，並不是為了提高、充實自己而學，純粹是為了評職稱而學。於是乎，人們為了評高職忙於混學歷、寫論文， 佔用了很多工作時間，而把服務工作放到第二位。這樣做的結果，不但沒有調動大家工作的積極性，反而會大大降低服務質量，引導人們步人奔學歷而不重實際工作的誤區，從根本上違背了圖書館服務的宗旨。
5.學歷終身制
只要取得本科學歷，不論該學歷是十年前，還是二十年前的都算數，都可有資格申報高職。這一規定在當今科學技術迅猛發展，圖書館服務手段日趨現代化、技術化的形勢下，已顯得很不適宜。面對著知識爆炸，知識老化同期加快的當今社會，人人都需要更新知識，都面臨著再培訓、再教育的問題，陳舊的知識適應不了現代社會的發展，誰不更新補充新知識，新技能，誰就跟不上時代步伐，就勝任不了本職工作，就會被社會所淘汰。一張學歷不能也不可能一勞永逸，因為學歷不是萬能的。
綜上所述，重學歷，輕實際工作能力這種做法，實際上失去了評職稱的本來意義，其結果是打擊了一批同志工作的積極性和創造性，不利於合理使用圖書、資料專業人才，使確有真才實學、能力卓越、貢獻顯著者得不到相應的職稱待遇。職稱評定工作是一個非常嚴肅的工作。做得好，就能起好作用，反之就會起不好作用。因此，制定政策很關鍵，有公平合理的政策，才能有公平合理的結果，政策導向會直接影響和引導人們業務活動和努力的方向。所以，制定政策既要考慮歷史，又要面對現實。筆者認為，在評職稱的問題上應以學識水平、業務能力和工作成就為主要依據，並適當考慮學歷和從事專業工作的資歷，也就是說，有學歷，不唯學歷，重在專業能力，業務成績。