一、音樂與歷史的整合點
音樂與歷史似乎風馬牛不相及。音樂是什麼?音樂是表達或寄託人們感情的“藝術語言”,它帶給人們的是美感和幸福,它比一般的語言更直接地傳達情感,並且它始終與美感結合在一起。音樂不以說理方式來傳播,而是更多地通過薰陶及感染的途徑,潛移默化地影響人的心靈。歷史學是什麼?它是認識和闡釋人類社會發展程序及其規律的一門學科,與人類在政治、經濟、文化、社會等方面的活動密切相關,具有提高國民素質的教育功能,是人文社會科學中的一門基礎學科。因此,歷史教學應該注重對學生進行人格教育,遵循學生的身心發展規律,利用周圍可供進行人格教育的各種資源,充分發揮歷史課是人格教育的主渠道作用,幫助學生在完成基礎知識和基本技能訓練的同時,促使他們健全人格的形成和發展。
由此可見,歷史和音樂在培養人的思想,健全人的人格方面有著相同的作用。如何找到音樂與歷史課的最佳結合點呢?現代教育技術給了我們最好的媒介。
二、用多媒體搭建音樂與歷史的橋樑
隨著現代科學技術的發展,當今己進入視聽並重的資訊時代,過去津津樂道的“一張鐵嘴,一支粉筆”的歷史教師的完美標準己經過時。究竟採用一種什麼樣的輔助手段,才能啟用歷史這潭水,讓課堂生動起來,讓學生興趣盎然呢?歷史教師應積極採用現有的現代化教學手段,如電腦、投影機、電視面、放映機等多媒體技術,藉助於電、光、聲等現代技術,在電腦軟體中可以技術性的.加入一些音樂,以激發學生的學習興趣,增大教學內容的密度,加重教學內容在學生腦海中的印象力度。現代化多媒體裝置無疑為歷史課與音樂之間搭建了最方便實效的橋樑。從而改變以往教師講得頭頭是道,如醉如痴,學生聽得昏昏沉沉,打不起精神的尷尬場面,讓學生在參與體驗的過程中發揮想象、創造力。
三、音樂在歷史課中的應用
1、應用旋律,創設意境,營造氛圍。旋律和音調能創造出情感的共鳴。直接打動人心,喚起聽眾思想、感情和心理情緒的反映和共鳴。在教學過程中,引入音樂,應用旋律,可創設一種氛圍,激發學生自主學習的興趣,能讓每一個同學“入戲”。
在學習《法國大革命》時,我播放了法國的國歌《馬賽曲》,它表現了1792年法國人民在反抗普魯士和奧地利等封建帝國的戰爭中,馬賽的義勇軍開赴巴黎參加保衛祖國戰鬥的歷史事件。1792年6月,馬賽市一支500人的志願軍開赴巴黎。士兵們沿途高唱這首戰歌,到達巴黎的巴士底廣場。歌聲伴著鼓聲,極大地鼓舞了軍民士氣。其實對於這首法文歌的歌詞,學生並不能領會,但這波瀾壯闊、振奮人心的旋律能讓學生神入法國大革命中,從而進入角色。
2、應用歌詞,重溫歷史,激發激情。歌詞往往是歷史的縮影。音樂,在人們生活中無處不在,它向我們展示著歷史的智慧,傳遞著歷史的遺韻。應用歌詞,重溫歷史可以有效地點燃學生的激情。
在講五四運動時,我用了《共青團之歌》,“我們是五月的花海,用青春擁抱時代,我們是初升的太陽,用青春點燃未來”。一曲激情澎湃的青春之歌引起了學生強烈的共鳴,激起了學生久違的青春自豪感。在熟悉的樂曲當中我們開始追述青年節的由來,由此匯入新課,學生從一開始就興奮起來。
“讓我告訴世界,中國命運自己主宰;讓我告訴未來,中國進行著接力賽。承前啟後的中國人帶領我們走進新時代。啊!帶領我們走進那新時代。我們唱著東方紅,當家作主站起來,我們講著春天的故事,改革開放富起來。繼往開來的領路人,帶領我們走進那新時代,高舉旗幟開創未來。”講述《社會主義現代化建設的迅速發展》時,以一首《走進新時代》,我設定了一道材料解析題。中國人何時當家作主?中國人是如何以主人翁的身份開創了一條具有新時代特色的道路呢?在一種輕鬆愉悅的氣氛中,學生熱火朝天的討論並爭先恐後的回答著我的問題,整堂課學生非常活躍,努力搜尋著自己的所見所聞來說明本堂課主題,他們切實體會到了改革開放的偉大成就。
在學習《九一八事變和抗日救亡運動的興起》時,先播放歌曲《松花江上》,“我的家在東北松花江上,那裡有森林煤礦……”沉重而悲涼的音調飽含著憤怒的情緒,對東北同胞家破人亡的悲慘遭遇寄予深切的同情,“九一八,九一八,”反覆出現四次,感情層層遞進,把東北人民反對侵略者,要求收復失地的思想感情充分地表現出來。“爹孃啊,爹孃啊”悲痛聲中蘊藏了東北同胞要起來鬥爭的力量。這一切深深感染著學生,學生的求知慾被激發了,學生迫不及待想了解“九一八事變”的前因後果。“九一八為什麼會出現?對中國產生了什麼影響?”學生會主動學習、積極探究。這與直接講給學生分析九一八事變背景、經過、影響的傳統教法相比,效果大不相同,歌曲起到烘托鋪墊、激發興趣的作用,學生還由“要我學”變為“我要學”。
3、歷史音樂的收集。歷史歌曲蘊含著豐富的歷史資訊。通過對歷史歌曲的欣賞,可以提高從藝術的角度來了解歷史和感知歷史的能力。欣賞、學唱具有鮮明時代特徵的歌曲,重溫歷史,從而加深對不同時期歷史的理解,這才是我們的出發點。如通過抗日救亡歌曲的欣賞,讓學生真切體會抗日戰爭時期億萬民眾奔赴戰場,捍衛中華民族的愛國情感和萬眾一心、同仇敵愾的高昂鬥志。
歷史音樂的收集,除老師動手進行外,也可以讓學生去搜集。教師可以給學生提供參考書目,將班級分為四個小組,組內分工協作。各組或查閱相關書籍、影像資料,或藉助網際網路技術,或採訪相關人士。通過小組合作收集資料,培養互相幫助,集體協作、主動獲取歷史知識的能力。