一、國中歷史活動探究課的現狀
所謂歷史活動探究課，是指在教師的指導下，按照教學內容和進度，以課堂為基本陣地，以學生的主體活動為基本特點，讓學生通過自主活動、自主探討、自主實踐，在歷史情境中、活動中去體驗歷史的一種新的課堂教學形式。歷史活動課是在新課程改革中出現的，是新課程教學的重要組成部分，對國中歷史教學改革具有重要意義。據瞭解，目前國中歷史活動探究課的教學還存在以下幾個問題：許多學校和國中歷史教師對歷史活動探究課不夠重視，對活動課教學內容進行“冷處理”，直接跳過不講，有的將歷史活動探究課當作課外活動，讓學生自己活動去；國中歷史課課時少，如福建省晉江市英林中學國中歷史課按省綱要求編排每週只有2個課時，影響了活動課的開展；一些歷史教師不知道活動探究課是什麼形式的課，更不知道活動課如何組織，使活動課不能有效開展；國中歷史活動探究課型別較多，有研討交流類、演講表演類、訪談調研類等，操作、實踐起來具有一定挑戰性。
二、國中開展歷史活動探究課的意義
北師大版歷史教材每單元都設定了“學習與探究”課，這種活動探究課的設定是基礎教育課程改革的重要內容，它是一種以學生為主角的具有一定實踐的課程，已被定性為“新課改”教學內容中不可或缺的一部分，它在增進師生互動、豐富課堂教學形式、拓展學生歷史知識、開闊視野方面具有重要的意義：歷史活動探究課有利於突出學生的主體地位，改變教師滿堂灌，學生被動接受的教學形式；許多歷史活動探究課貼近生活、貼近學生，有利於激發學生的'學習興趣；國中歷史活動探究課有利於激發學生的合作精神和自主學習能力。活動課可以讓學生找到良好的解決歷史問題的學習方法，善於同他人合作，共同探討問題，交流學習心得；國中歷史活動探究課還對學生的創新精神和探究歷史問題能力的提高有幫助。在活動課的探究過程中，會引發學生的思維衝突和自我反思，有助於激發他們新的靈感。
三、上好國中歷史活動探究課應遵循的原則
儘管國中歷史活動探究課具體的組織形式因不同教師、不同學校而異，但在學科課程占主導地位環境下的國中歷史活動探究課，也有一些共同遵循的原則。1.全體性活動探究的物件必須是全班學生，確保每個學生都有機會參與到活動中來，展示自我。首先，應該選擇大眾化的題材與形式，比如調查採訪、演講歷史故事、編寫歷史小報、歷史知識競賽等這種大家都能接受的形式，使學生的整體興趣愛好、實踐能力都能得到充分展示。其次，還要考慮參與學生的特殊性，每一個學生的個性特長、興趣和能力素質都是不同的，達到全面滿足每一個學生的求知慾望，使全體學生都能從不同角度和不同方式展示自我。教師可以根據學生的興趣、愛好、特長、個人意願，綜合各方面因素，編成幾個活動小組，使大家團結互助、奮發向上，鍛鍊其團隊合作精神。2.實效性教師在上歷中活動課時還要考慮學生相應年齡階段的認識規律，活動必須由易到難，循序漸進，不能與實際脫離，使活動過程具有真正效果。因此，在教學活動中應當充分發揮學生的多種感官功能，體現學生對歷史專題知識的掌握程度，展示學生平時的學習方法。活動課的教學不是隻看課堂上的活躍表象，還要注意學生思維的活躍、情感的體驗，真正實現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的三維目標。3.開放性歷史活動課的場所和內容應該是開放的，活動的具體內容不應侷限於課本，應當深化和拓寬，儘量為學生提供可供選擇的餘地。只要能夠培養學生的思維能力和創新精神，且符合學生的認知水平，就應該大膽採用。活動的地點不應該侷限於教室，可以走向寬廣的社會生活領域，活動的時間也可以從課內向課外延伸。4.現實性今天是昨天的發展，其間含有繼承和發展的關係。所以探究歷史決不能脫離現實，必須與現實緊密地聯絡在一起。如《圖說長征》在這方面做了很好的探討：不僅聯絡了當今熱點，還組織討論“長征精神”在今天還有沒有提倡的價值，既培養了學生以古鑑今、認識現實的能力，也有助於加深他們對歷史學科價值的認識。5.趣味性興趣很重要，它是學習知識的嚮導，也是學習的動力，國中歷史活動探究課能不能達到預期的效果，主要看教師能否激發學生的學習興趣。現行的北師大版活動探究課在選擇題材內容上，以調動學生的求知慾望為基本出發點，是比較符合其心理要求的。因此，我們在選擇活動形式時，應當考慮寓教於樂，根據學生愛模仿、好動、喜表演等諸多特點，創設力所能及的實踐活動，以更大限度地激發學生參與活動的興趣。
四、歷史活動探究課的步驟
根據以上幾個原則制定歷史活動探究課，主要包括以下幾個操作步驟：第一，使學生明確活動的目的。第二，師生商討，確定活動形式。歷史活動探究課的主要形式有：教師可以採用比如歷史故事講解、專題人物（事件）講座、評論歷史影視作品、評析歷史人物、撰寫歷史小論文等較為可操作的形式，來培養學生的寫作和語言表達能力；還可以對歷史進行藝術加工，把它編成戲曲，也可以是歌舞、小品或相聲等，激發學生的興趣，培養學生的高尚情操和愛好特長；通過學生自己動手、編輯報刊、繪製歷史地圖、製作幻燈片、古船模型和古建築物等，或者編制歷史視訊、電腦軟體等，增強學生的動手能力，培養學生學習歷史的綜合能力；教師還可以帶領學生參觀紀念館和博物館，也可以採訪名人，去考察史蹟和歷史旅遊等，讓歷史活動課由校園走向社會，開闊學生的視野。第三，教師向學生介紹活動資源。第四，教師針對活動形式進行分組、分工，確定準備時間，使人人有事幹，事事有人做，人盡其才，物盡其用。第五，在歷史活動課結束前，教師必須進行總結。先點評學生在知識、技能、情感態度價值觀上的進步與收穫；再獎勵表揚出色表現者；最後針對活動課提出相應的改進建議。
五、國中歷史活動探究課的教法借鑑
1.課堂擂臺競賽法教師把全班分成若干組，每組可以選出一個代表，教師當主持人，和學生共同制定記分方式和比賽規則，按分數評出優秀選手，並頒發紀念品或獎狀以次鼓勵，最後教師進行總結。如七年級上冊第25課《成語歷史故事競賽》可以採用這種方法。2.分類研究主題法教師讓每組選擇不同的主題，每組根據自己選擇的主題去研究，由組內代表人把研究成果總結成文，其他組的同學可以進行質疑，研究主題組進行解答，如果遇到解答不合理時，教師可以作補充或引導。如七年級下冊第9課《“貴姓何來”：中華諸姓的來歷》教師可用這種方法。3.動手製圖法活動課前，教師先確立一個共同的主題，佈置全班學生去準備，分配各自的任務。作品須有圖片和解說稿兩部分，繪圖黑白、彩色、手工、電腦不限，這些活動在課前必須完成，並交給老師稽核，教師從中選出8~10個較好作品在課上進行解說，並選出學生代表對作品進行評分，最後宣佈評比結果，並讓得獎的學生上臺介紹經驗。此種方法特別適用於與地圖相關的歷史事件，如八年級上冊第16課《圖說紅軍長征》適合採用這種方法。4.專欄辦報評比法在文字體裁上，可有專題論文、社論、小知識，也可以是大事件、統計表、詩歌、圖片、歌曲等，甚至英文版也可以；在排版上，可以自由發揮，圖文並茂。總之，學生自由發揮的空間大，這也是追求個性的一種表現。這種方法適用的範圍很廣，歷史事件、歷史人物、戰爭等均可，且不會受學校教學條件的制約。
總之，歷史活動探究課是新時代的要求，也是課改的新需要。身為教師，必須時刻加強自身學科專業素養，想方設法，創造出豐富多彩、喜聞樂見的教學活動形式、方法，讓國中歷史活動探究課煥發出新的生命力。
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