促進軟體產業快速發展，關鍵是人才。小編為大家收集整理的軟體工程碩士畢業論文，希望大家能夠喜歡。
軟體工程碩士畢業論文1
[摘要] 本文針對長期以來我國培養軟體人才出現的問題，詳細闡述了軟體學院應在培養目標和物件、師資隊伍建設、教學體系建設等方面進行改革創新。
[關鍵詞] 應用型軟體人才; 教學質量; 教學評價
0 引 言
當前，國民經濟的資訊化程度已成為衡量一個國家生產力發展水平和綜合國力的重要標誌，資訊產業在國民經濟的建設中發揮著“倍增器”和“助推器”的作用，是經濟快速增長的重要引擎。軟體產業作為資訊產業和現代服務業的核心，是我國調整產業結構、轉變經濟增長方式、走新型工業化道路的基礎性和戰略性產業，是資訊時代國家競爭力的制高點。
促進軟體產業快速發展，關鍵是人才。然而，長期以來我國在軟體人才培養上卻存在著一個怪現象：一方面國內軟體企業招聘不到合適的軟體人才，另一方面很多計算機相關專業的畢業生又找不到工作。其中原因是高校應屆畢業生與企業需要的人才在知識結構和實踐能力等方面存在較大差距。基於此，2002年教育部、原國家計委批准北京大學、清華大學、北京航空航天大學等35所高校試辦示範性軟體學院(以下簡稱“軟體學院”)，以市場需求為導向，著力培養具有國際競爭能力的多層次實用型軟體人才，滿足軟體領域供需兩難的狀況與經濟結構戰略性調整的要求和軟體產業發展對人才的迫切需求，實現我國軟體人才培養的跨越式發展。
1 軟體學院的辦學要全面創新
軟體學院作為學校的二級學院，其辦學原則是“運作企業化，辦學專業化、後勤社會化。”，因此軟體學院在思想觀念、培養目標、運作機制、辦學模式、師資隊伍、教學體系、教學方法和教學管理等方面都很難完全沿用已有的執行模式，需要創新。
在培養目標和物件上，以工程碩士為主，也包括本科生。目前軟體學院的學生主要有4類：軟體工程碩士、軟體工程第二學士學位、校內轉專業、軟體工程本科。教育部於2002年初統一制訂了《軟體工程領域工程碩士培養方案(修訂稿)》，該方案明確提出：軟體工程領域工程碩士的培養目標是面向國民經濟資訊化建設和發展的需要、面向企事業單位對軟體工程技術人才的需求，培養高層次實用型、複合型軟體工程技術和軟體工程管理人才。
在師資隊伍建設上，軟體學院的教師隊伍主要由本校計算機專業教師、國內外專職教師和IT企業高層次技術與管理人員3部分組成。這些教師，各有優勢，或者具有紮實的計算機基礎知識，或者具有豐富的企業經驗，或具有非常強的專業外語教學能力。還根據教學和科研工作的需要聘請國外的知名教授、企業家擔任客座教授、兼職教授，根據教學計劃的需要，有計劃地聘請企業界的技術專家、管理專家到軟體學院任教，這些都有效地保證了軟體學院教學改革和培養國際化軟體人才的需要，在中國軟體教育史上也是創新。
在教學體系建設上，有的軟體學院借鑑了ACM和IEEE/CS聯合推出的軟體工程推薦教程CCSE 2005，科學地制訂了教學計劃。在加強基礎的同時，強化了學生的英語應用能力、程式設計和系統設計能力、團隊工作能力、軟體專案管理能力。在此基礎上進行課程建設，有的將美國海軍研究生院的軟體工程系列課程、微軟研究院的課程、愛爾蘭都柏林大學的課程系統地、有計劃地引進到軟體學院。請他們的教授、用他們的教材，中外教師聯合授課，不僅使學生受到國際工程教育的培訓，感受到不同的文化風格，而且為師資隊伍建設、課程建設和教材建設打下了良好的基礎。其次，近年來，一些出版社紛紛引進大量的國外著名高校的計算機和軟體工程的教材，為各高校軟體學院的課程建設發揮了重要作用。軟體學院的專業基礎課程主要是電腦科學，專業課是需求分析、軟體設計、軟體構造、軟體測試、軟體過程改進、軟體專案管理等，在此基礎上，各學校根據自身的情況，開設面向領域的選修課程，如嵌入式系統、計算機輔助設計與製造、金融資訊系統、電子商務、遊戲引擎架構等。10年來，通過自身實踐、同行交流、產業界反饋，軟體學院的教學體制和課程區域性完善。
2 建設軟體學院教學評價體系的必要性
各示範性軟體學院在以上諸多方面也取得了成績和進步，但是隨著軟體學院辦學規模的辦學規模日漸龐大，教學管理方面也存在著較大問題。怎樣保證學院所輸送給社會的畢業生的質量，已成為軟體學院辦學的生命線。但是據初步瞭解，目前尚無一套專門的針對軟體學院的培養特點，建立的軟體工程碩士的教學質量評價體系。所以要構建一個完整的軟體工程碩士教學質量評價體系，通過評價發現軟體學院軟體工程碩士教學的質量問題與缺陷，剖析成因，有針對性的教學質量管理及控制的相應措施，有效地提高軟體學院的人才培養的質量。
國內各示範性軟體學院內教學質量評價工作實施難，主要有如下2方面原因：① 軟體學院畢竟還很年輕，其管理層的工作重點是發展、急於出成績，而教學質量管理工作見效慢，其短期受益群體是學生而質量評價時常被忽視，教學質量與教學管理過程的關係不夠明確，也使規則制定者和裁判不分。因此教學質量評價常常被放在了非常次要的位置上。② 各軟體學院尚未形成一個較為全面、有效的評價機制。有些學院雖然重視教學質量評價，但因其採用的評價體系比較簡單，基本上是從教學內容、教學態度、教學方法、教學效果、教書育人等方面對教師教學質量進行評價，評價指標簡單、剛性且千篇一律，難以應對現在軟體學院獨特的教學模式進行全面、有效的評估。
過去的幾年，軟體工程碩士培養的工作重點是擴大規模。但如果沒有持續、穩定的教學質量作為保證，將來的發展將面臨嚴峻挑戰。如何根據國情及軟體學院的特點，建立較為完善的、可操作性強的教學質量評價體系，是保證軟體學院能可持續發展的首要問題。
建立一個科學、有效的、可操作性強的評價指標體系是為了更好地提高軟體工程碩士教學質量。在指標體系構建中有哪些必須遵從的原則，用什麼指標來衡量教學質量，哪些指標能促進提高教學質量，沒有一套完整的評價指標體系，就只能給予一些很抽象很籠統的回答。為了使評價得以實施，就需要將抽象的問題具體化。將教學的全過程進行分解，再經過分層、分級、進行資料分析、 歸納總結，建立合理有效的評價指標體系，在各軟體工程碩士培養單位進行應用，提高各培養單位的辦學質量，從而加快我國資訊化建設的腳步。
主要參考文獻
[1] 朱青，沈琦，俞敏，等. 基於平臺化教學體系的軟體工程應用型人才培養模式[J]. 計算機教育，2010(17).
軟體工程碩士畢業論文2
摘要：針對目前軟體工程專業工程碩士與工學碩士在培養方案上有很大區別，但培養課程卻大量重複的問題，以數字影象處理課程為例，結合工程碩士的培養目標，提出需要培養其應用型研究能力和應
關鍵詞：數字影象處理;工程碩士;應用型研究;應用型技能;軟體工程
軟體工程專業工程碩士研究生與傳統的學術型研究生有所不同，前者主要面向企業人才需求和應用軟體開發需求進行培養，因此在課程內容選取、授課方法設計和實驗環節設計上都需要進行思考和調整，這也是北京林業大學在申請到軟體工程專業的工程碩士學科後重點研究的問題。
數字影象處理課程屬於圖形影象應用領域的重要基礎理論課，長久以來課程內容主要介紹基本的影象處理演算法以及少部分影象分割和影象識別，對於影象處理在實際生活中所涉及的很多前沿科研領域介紹較少，因此很多研究生無法將課堂講授的理論知識與其後續從事的研究課題有效地關聯起來，感到課堂中講授的很多內容看起來毫無用處，從而喪失了學習的積極性。
很多教師認為把影象處理中的演算法研究透徹、把基礎打好對研究生非常重要，但是這忽視了研究生是有著極強的科研探索精神和豐富想象力的年輕一代。如果將一些在生活中涉及影象處理的問題交給他們進行探索，將會激起他們濃厚的學習精神和創造力，這種沒有標準答案的應用題目可以進一步鍛鍊他們的思考能力。
為此，在課程的教學方法和實驗內容設計上，我們重點培養學生以下兩方面能力。
(1)應用型研究能力，包括髮現問題、分析問題和解決問題的能力;
(2)應用型技術能力，包括程式設計設計能力和專案合作能力。
下面筆者分別從教學大綱、教學方法設計和實驗內容設計3個方面進行介紹。
1.數字影象處理課程教學大綱
我們在設定教學大綱時，重點參考了多本數字影象處理方面的經典教材，如楊枝靈和岡薩雷斯編寫的教材。結合之前的教學經驗，同時注意與本科生課程相區別，制訂了兩個原則：加強中高階影象處理演算法的介紹;增加利用影象處理演算法的應用案例的介紹。中高階影象處理演算法主要指影象分割演算法、影象特徵提取方法和運動檢測方法。同時我們還在課堂上給出一些應用案例，進一步幫助學生將理論知識與實踐相結合。
數字影象處理課程目前作為北京林業大學研究生的專業必修課，總學時為32，其中課堂講授24學時，實驗8學時。相對於其他學校，這門課程的總學時和實驗學時數不多，我們設計的教學內容如表1所示。
2.數字影象處理教學方法設計
針對培養學生應用型研究能力的目標，我們在教學方法設計上本著激發學生的學習興趣，開闊學生眼界，給學生提供更自由的思考空間的原則，通過下面兩個措施來實現我們的目標。
2.1精心選擇案例
選擇的案例要貼近實際生活，並與課堂上講授的方法緊密銜接。例如，在講解影象增強和復原這兩章之後，我們引入在實際生活中常見的“影象去霧”問題，通過如下方法，培養學生研究能力。
(1)要求學生先嚐試用學過的演算法來解決這個問題，並在課堂進行演算法討論，給出演算法結果。
(2)要求學生針對具體問題，查閱文獻資料，瞭解別人的解決方法。通過查閱國內外的文獻資料，同學們知道了如何根據關鍵詞查詢科研論文，瞭解哪些電子資料庫中有與專業相關資料，知道了文獻的級別有SCI、EI、核心期刊、一般期刊等。
(3)學生將查到的演算法進行分類和總結，撰寫文獻綜述。
(4)每位學生都需要程式設計實現“影象去霧”演算法，這個演算法是結合自己的思考、實踐以及查閱文獻的結果。
通過自己動手，同學們發現如果影象的清晰度不好，有噪聲，或者沒有歸一化，結果就完全不同。通過自己動手驗證，同學們會發現影象處理領域的一個最為重要的特點——任何演算法主要都是針對一類影象或是針對一類問題而設計的，因此在演算法的適應性上需要有所考慮。
2.2全面介紹影象處理的各個應用領域
老師在課堂上介紹幾個影象處理涉及的較為重要的應用方向(如視訊監控、影象檢索、人臉識別、運動檢測、車牌檢測等)後，將同學們進行分組，每組負責查詢一個應用方向的相關資料，討論和彙報自學的結果。彙報內容主要包括：①應用方向的介紹;②涉及的主要問題;③目前的解決方法及應用成果。
通過查詢文獻，同學們不僅對課上學習過的經典演算法有進一步瞭解，同時還接觸到很多新演算法。通過聽取各組彙報，同學們在較短的時間裡，瞭解了影象處理涉及的多個主要的應用領域。針對每個應用研究領域，老師引導學生分析該領域的難點和重點，提出問題，再讓學生思考解決方案，沒有標準答案，只希望能夠鍛鍊學生的思考能力。以“人臉識別”為例，有很多經典的或較新穎的演算法，老師會結合應用領域對其中常用的或比較重要的演算法，如PCA方法和Adaboost演算法，進行詳細講解，使學生全面瞭解影象處理演算法的應用領域。
3.數字影象處理實驗內容設計
針對培養學生的應用技術能力的目標，同時考慮到本課程實驗學時數較少，我們設計了兩個實驗——基礎性實驗和綜合性實驗。
3.1基礎性實驗
目前很多經典的影象處理演算法是用vC++程式實現的，我們要求大家學會讀程式，能夠看懂已有的演算法實現程式，並在此基礎上能開發新的功能。
實驗一：實現對多種影象格式的支援(2學時)
實驗內容：採用VC++編碼實現，基於CDib類，新增支援開啟，並儲存多種影象格式的功能。包括JPEG和GIF。
實驗要求：利用學習的影象壓縮的知識，利用現有的編碼解碼庫實現對IPEG和GIF影象的開啟和儲存。
實驗目的：瞭解多種影象格式，編寫針對多種影象格式的讀寫程式，能夠進一步理解針對影象的程式設計的特點，同時也進一步瞭解開發影象應用程式的適應性問題。 老師在課程初期會向大家介紹影象處理的一個公開庫——CDib類。該類很好地封裝了影象的資料結構，涉及很多影象的基本操作。我們知道現實生活中的影象常常都是壓縮格式的，如BMP、JPEG、PNG、GIF等。因此在講完影象的壓縮格式後，對照講過的BMP影象結構，老師要求學生為CDib類新增能夠支援多種影象格式的功能。以GIF影象為例，它不同於如JPEG、PNG等格式，GIF採用的是LZW壓縮演算法，使用的是無失真壓縮技術。GIF影象的特點是可以一次壓縮多幅影象，影象顏色表控制為256色，使用漸顯方式。
3.2綜合性實驗
針對綜合性實驗，我們會擬定多個題目讓學生選擇，如樹葉提取、花朵提取、車牌識別等。
實驗二：數字號碼影象的識別(6學時)
實驗內容：採用VC++編碼實現，基於CDib類，針對數字號碼影象，識別出數字，給出文字顯示結果。
實驗要求：將該題目進行分解，劃分任務;組內每個同學負責一部分任務的程式設計工作;每個人針對自己負責的工作至少提供兩種實現方法，並放入整個專案流程中驗證這兩種方法的'有效性;最後總結出兩種方法的異同以及適應的範圍。
實驗目的：考查學生對數字影象處理應用中每個步驟的掌握程度和專案合作溝通能力。
上述實驗涉及以下幾個步驟。
①影象的預處理;
②影象的分割;
③影象的特徵提取;
④影象的分類。
組中每個學生負責一個步驟，所有步驟都需要盡心設計，這樣整體的效果才可能最好。同時大家需要協商各自負責模組的人口和出口的資料結構，保證資料能夠在模組之間順利流轉。這種協商和分工合作的能力是軟體工程專業最需要的技術能力之一。
以“數字號碼影象識別”為例，該題目可以分割成4個步驟：預處理、數字影象切分、數字影象特徵提取和數字識別。在每個步驟中都有分別需要注意的問題，如在預處理階段，需要對影象進行去噪聲，增強對比度，甚至需要進行膨脹和腐蝕將影象中斷裂的數字部分連通起來;在數字影象切分階段需要制定適應性廣泛的切分策略來應對各種情況，如數字排列可以呈現任意的傾斜角度，或數字字元相連等;在數字影象特徵提取階段，我們可以考察每個數字影象的自相關係數特徵，或者每個數字影象的頻譜特徵，也可以考察數字影象的幾何拓撲特徵，如將數字影象分成2個洞的(8)，1個洞的(4，6，9，0)，沒有洞的(1，2，3，5，7)，針對每個類別再提取新的幾何特徵;在數字影象識別階段，可以採用神經網路的分類器，或者利用制定的一些分類策略來分類，或者採用主成份分析(PCA)的方法來識別。
4.結語
兩年多的教學實踐表明，新的教學大綱、授課方法和實驗內容有利於激發學生的興趣，使他們帶著問題去學習，從而加深了對影象處理應用領域的瞭解，鍛鍊了編寫程式和協作開發的能力。下一步我們將設計更多合理有效的案例和綜合性實驗，力圖通過這門課激發學生的創造力。
參考文獻：
[1]楊枝靈，王開，Visual C++數字影象獲取、處理及實踐應用[M]，北京：人民郵電出版社，2002：31-73，338-409.
[2]岡薩雷斯，數字影象處理[M]，2版，阮秋琦，譯，北京：電子工業出版社，2003：460-560.
軟體工程碩士畢業論文3
【摘要】本文討論了目前軟體工程碩士學位論文存在的問題以及現行碩士論文評閱及答辯制度的侷限，提出了預審制度的必要性。文中介紹了我們採用的預審制度及其在實踐中的應用，通過實際效果和總結經驗，對進一步完善預審制度保證該制度功能作用的發揮，提高論文質量，提出了一些思考。
【關鍵詞】預審制度;碩士學位論文;質量監控
1. 引言
軟體工程碩士專業學位的設立，是我國學位與研究生教育改革的重大舉措。經過近十年的發展，已經逐漸發展壯大成為我國規模最大、覆蓋面最廣的專業碩士學位之一。隨著數量的不斷擴大， 軟體工程碩士生的培養中出現了不少問題。如導師難以對每一個碩士生進行悉心指導和嚴格要求， 而且招生生源有著不同的理論及實踐基礎。在這種情況下，碩士學位論文質量難以提高，因此， 確保軟體工程碩士的培養質量已成為一個不容忽視的問題。需要進一步對培養質量進行審視，並採取切實措施，保障培養質量。
2. 預審制度的必要性
碩士學位論文是綜合衡量軟體工程碩士培養質量的重要標誌。它體現了研究生綜合運用基礎理論、專業知識與科學方法、解決行業實際問題的能力，以及反映具有新思想，新方法或新進展的創新能力。在數量不斷擴大、培養質量面臨嚴峻挑戰的背景下，科學公正地評價軟體工程碩士學位申請者的學位論文， 是保證培養質量的一個重要環節。
2.1目前軟體工程碩士學位論文主要存在如下的問題：
論文缺乏自己的實際創新點和具體工作。部分論文停留在對以往研究內容的重組或綜述的水平，缺乏對自己實際工作的闡述和驗證，技術難度和工作量不夠。論文寫作缺乏整體性思路，很多學生論文撰寫結構欠合理，對本領域內的工程和學術動態瞭解不全面，缺乏實用價值和社會效益。論文格式不夠規範。主要表現在各級標題字號、錯別字、參考文獻引用格式不夠規範、圖示排版不符合要求等方面。
2.2目前學位論文評閱及答辯制度存在以下問題：
2.2.1校內外評閱制度難以切實起到監控作用：以往碩士學位論文評審實行的是校內外專家的實名評閱制度，校內、校外兩位專家評審意見中有一人沒有通過的，就不能直接進入答辯階段;如果兩位專家評審意見都是可以通過的，就可以直接進入答辯階段。評閱制度是對論文質量的一種監控方式，是對碩士生是否達到培養要求及質量的檢驗，但目前現實情況是對評審專家沒有一套嚴格、完整的遴選機制，往往評審專家都是圈內熟人， 甚至是碩士生指導老師的好友、課題合作人等，他們事先知道論文作者和導師是誰， 礙於情面，論文一般均可順利通過評審。即使覺得論文不符合評審要求的，也不會直接給出不同意進行答辯的意見結論。
2.2.2“雙盲”抽檢制度不能全覆蓋所有碩士學位論文：碩士學位論文“雙盲”抽檢制度(即評審專家不知道被評人、被評人也不知道評審專家)，在多年實踐中的確是提高學位論文水平的一項重要舉措，實現並達到了非常好的效果，但由於實行的是抽檢機制，並不全部覆蓋所有的學生，抽中參加雙盲審的學生比例有限，大部分學生和導師在得知未抽中參加“雙盲”後，往往對論文的重視程度不足。
2.2.3碩士學位論文答辯流於形式：學位論文答辯成員組成儘管迴避了導師，聘請了一些校外企業專家，但由於答辯專家通常是由導師聘請，會導致答辯專家們答辯時往往留面子，缺乏打破沙鍋問到底的精神， 即使有些專家堅持原則認真負責的， 但在投票時少數比率起不了作用， 結果常常是評審結論與實際水準不符， 答辯流於形式。目前碩士學位論文一旦進入答辯程式，就很少有不通過的，使得論文答辯本應該具有的權威性大有所失。
2.2.4無法確保論文修改質量：答辯專家即使指出論文中有些較大的缺陷和問題，需要進行修改，但是由於答辯已經完畢，並且決議通過答辯，在申請學位之前，學生就沒有動力也不會去花時間對要求修改的論文內容去做充分的修改和完善。答辯專家組也很難在答辯之後繼續跟蹤確保對原答辯論文進行修改質量的監控。
目前學位論文評審方式與答辯方式不足以及時發現和有力遏制以上所述的問題，而學位論文作為全面衡量軟體工程碩士生培養質量的主要指標，因在各環節上予以嚴格要求，並在制度上給予切實的保證。因此，有必要在正式答辯之前建立一套碩士學位論文質量的內部控制管理機制，以確保碩士學位論文的質量。
3. 我們的預審制度和執行效果
預審，就是在碩士學位論文成型之後論文正式評閱之前進行的一項審查過程，採用匿名方式請專家對論文進行評審、以決定是否可否進入答辯階段的一項論文評審制度。對於達不到要求的，就要求其繼續修改或者下一次再申請。設立預審制度的目的是想通過匿名評審專家組對碩士學位論文進行內容和形式上的審查，發現問題，查詢缺陷，提出改進意見，並決定可否提交正式評閱並進入答辯流程，以保證論文寫作和論文答辯的較高質量。這是對以往論文答辯制度的一種修正、補充。它把對碩士學位論文的質量監控重心提前到評閱前，使得學生擁有充足的時間修改論文，並採用匿名稽核，力爭做到公平公正。對保證論文質量有較大的作用。
3.1預審制度的主要內容
預審由碩士學位候選人提出書面申請， 經導師同意並簽署書面意見後，於每學期開學後第3周之前(大致在每年3月31日前、9 月30 日前)向學院軟體工程碩士教學管理中心(以下簡稱管理中心)提交完備的申請材料。申請材料包括學位論文一式2份以及已發表的符合學校有關規定要求的論文影印件， 並由管理中心形式審查相關培養環節是否全部完成。符合條件者進人預審程式。管理中心根據論文研究內容，選擇2名以上相關領域的教授或副教授組成預審小組進行匿名預審。導師不得作為本論文預審組成員。論文預審的主要內容是審查論文選題、分析框架結構、研究方法、工作量、引用資料文獻資料和寫作規範、基本結論，並進行原創性審查，看是否存在抄襲、剽竊等問題。預審組在規定時間內本著認真負責的態度嚴格把關論文質量，對預審中提出的問題要求進行書面記錄並填寫《軟體學院--工程碩士學位論文預審意見表》反饋至管理中心，由管理中心及時反饋預審結論至相關導師告知答辯申請人。碩士生根據預審小組提出的問題和建議認真修改論文。
預審結論分為以下幾種：
(1)可以參加答辯：認為論文達到了碩士學位論文水平，且不需要修改，可以直接參加答辯;
(2)修改後再審：認為論文及課題工作接近碩士學位水平。但論文需要修改，並給出具體修改意見。學生需根據預審意見認真進行修改，修改後的論文經導師審查確認後，再提交管理中心提請原預審專家組稽核。符合要求的，可正常參加答辯，否則就不能參加本次答辯，需整改後下一學期再重新申請。逾期未提交修改論文的，視為自動放棄本次答辯申請;
(3)不通過：認為未達到工程碩士學位論文要求，不能參加本次答辯。導師應指導答辯申請人完善課題工作，修改論文，下一學期再申請參加論文預審和答辯。
(4)抄襲：發現論文抄襲、並經查實的，則一律退回，並至少一年內不得再申請答辯。如果以後再次發現抄襲，則直接取消答辯資格和申請學位的資格。
3.2預審制度實施效果
預審制度實施以來，迄今已經完成了對1367位碩士學位論文申請者的審查， 其中通過預審的629人、推遲答辯的167人、需要修改的544人、抄襲27人，共授予學位1143人。從總體上看，預審制度真正起到了對論文質量的監控、提高作用。由於論文預審不是最終性的，且匿名進行評審，排除了論文字身之外的因素，預審專家組本著對學生負責任、幫助提高論文質量的態度對碩士學位論文提出問題和修改建議，有助於碩士生多方位思考並對論文進行有效改進，起到了協助其導師把住質量關的作用。論文預審不僅對當事人有很大的幫助， 並且對其他準備提交論文的學生也具有很大的促進作用，導師們也更加重視論文的質量和指導。
4. 預審制度實施的總結和思考
預審制度最主要的優勢是對碩士學位申請人的論文質量進行事前監控，在正式答辯前，學位申請人能夠在導師指導下根據預審專家提出的修改意見對論文進行修改和完善。預審未通過的論文不許提交答辯，這在制度上將那些質量差的論文隔離在外，有效地把好了碩士生出口的質量。
在看到預審制度效果的同時， 我們也清醒地認識到要最大限度地發揮預審的功能， 必須同時嚴格碩士生的開題工作，只有抓牢抓實開題工作，才能在論文工作的源頭保障論文的質量;同時引起導師及其論文作者對論文質量的重視，導師是保障論文質量的關鍵因素，只有導師和論文作者共同重視，才能保障培養的質量。為了更好的完善論文預審制度，我們覺得今後還需要在以下方面進行進一步的改進：
(1)落實論文預審的後續檢查機制，預審結束後， 學位申請人應該嚴格按照專家提出的修改意見認真仔細地修改論文。在評閱和正式答辯階段， 評閱專家及答辯專家除了對論文的主要工作給予評價外， 也要評判碩士生的學位論文是否按預審意見進行了修改和完善。如果後續的檢查機制落實不徹底， 預審專家所提的修改意見得不到嚴格貫徹， 預審也難免會流於形式。
(2)預審過程中，為了避免論文預審的偏頗，儘量做到同一位導師所指導的學生論文分送到不同的預審組，以儘量提高論文預審的公正性和合理性。
(3)進一步細化預審複議環節的工作，對導師、學生提出的論文預審複議要求交由學科專業委員會複議，並指導導師、學生對論文做後續的修改。
(4)增強預審獎懲機制管理，促進導師持續關注論文質量，對預審結果優秀的老師予以適當的獎勵，反之則需對導師增強後續再培訓，鼓勵導師改進研究生培養質量。
預審制度在我院已取得一定效果，我們將繼續總結經驗，不斷探索和完善預審制度，切實提高我院的研究生培養質量。
參考文獻
[1]別敦榮，趙映川，閆建璋.專業學位概念釋義及其定位[J].高等教育研究，2009，6(30)：p107-109.
[2]廖湘陽，研究生教育質量觀演變與發展戰略選擇、忠告[J].高等教育研究，2004，f9)：p25.
[3]同濟大學軟體學院 關於同濟大學軟體學院工程碩士學位論文預審制度(試行)
[4]陳運平，顏長青.規模迅速擴張下研究生的培養質量問題探析[J].南昌航空工業學院學報(社會科學版)，2005，7(1)：p8-13.
[5]譚躍進，王軍民.對研究生教育中實施全面質量管理的思考[J].高等教育研究學報，2000，23(3)：p4-6.
[6]王麗華.研究生培養質量的保障途徑的探討[J].黑龍江，高教研究，2005，24(9)：p154-156.
軟體工程碩士畢業論文4
摘 要：為了能夠準確合理的把握軟體工程碩士論文的質量，本篇文章對建立一個軟體工程碩士論文質量評價模型，制定了一套清晰的論文質量衡量標準，並且根據此項標準在實施過程中將會產生的問題進行研究與解決。
關鍵詞：工程碩士;質量評價;質量標準;問題研究
1 存在的問題與質量評價度量模型
由於各種原因的影響，論文質量評價與實際評審時存在很大的差異性，由於在實際評審中不能客觀的對論文作出合理的度量，導致整篇論文無法發揮出他實際所擁有的價值。比如，科技論文字身就是一種純理論性文章，但是書寫的時候就要求選題來自於科學實踐、結論準確、並且應用性較強。而對於論文質量度量標準要求則是：技術先進、內容豐富，運用基本的理論知識、專業的技術和科學的方法。結構清晰，有一定的創造性和針對性，邏輯清楚，社會評價較高等等。但是在實際的論文質量評價上還有很多的問題需要注意：(1)在論文質量要素的選取上過於普通、抽象與虛擬，所以在表達上很難形象、新穎、且直觀的體現出表述物件的真實狀況。(2)對質量要素的審判，用標誌性的事件、交付物的成果和質量要素的度量進行評價，使抽象的評論更加具有了抽象的意義。(3)質量要素的度量和評價是固定的，它缺乏了對事件的實際性分析，當給予準確的評分時就會錯誤的判斷了它本身所特有的價值。
導致這種現象出現的可能原因有兩個，一個就是制定者在制定時考慮到論文的多樣性，如果過於細緻的標準會限制作者的發揮，所以對論文的評論標準範圍就加大了，準確程度減小，致使以上的問題同時也隨之出現。另一方面就是標準制定者對軟體碩士論文的發展方向和內容的判定不能作出準確的判定，所以很難掌握論文的度量標準，最終導致不能制定出確切的標準。
要想解決論文評審中出現的這些問題，本文通過軟體工程碩士論文這一特定的物件，建立了一個新的論文質量評價模型，以用來解決論文評審中所產生的問題：首先，要將不同種類的論文進行嚴格的分類。其次就是對論文進行分析，找出論文必備的基本結構。再就是要找出論文中的論述物件，並對其論述進行分析與評估。最後，也就是最重要的一步，就是要在論文找出最終的質量評估要素的度量方法，將其轉化成成績的形式得出最後的評價標準。
2 論文的分類
要想對軟體工程碩士論文質量作出準確的評價和度量，首先就要明確論文是哪一種類，我們研究的是軟體工程碩士論文，那就可以將其劃分為軟體技術研究和軟體工程專案二類。在將論文確定型別之後，我們對論文就有了一個明確的評價標準，從而相應的也就找到了合適的評價標準，就可以對其物件作出真實、客觀的評論。
3 論文的基本要求
對軟體工程論文進行分類，可以確定論文的大致寫作方向可以向工程專案類畢業論文，有了明確的方向之後就可以著手進行寫作。要想寫好一篇論文就要抓好以下幾個方面，從而會使文章結構更加完整：
3.1 對相關知識的掌握度。事先了解專案的一些相關資訊，例如：研究的背景;研究的問題;以及研究的目標描述，還要對學生進行專業知識的考察，瞭解學生對他們所在的行業領域的業務知識和領域的連結等問題，同時也是考察他們對其瞭解的範圍和深度，也就是考察他們對論文課題的掌握水平。
3.2 技術水準。通過對學生論文水平的技術分析，可以看出一個學生在遇到問題時的解決能力，這裡考驗了學生在運用技術方法，使用工具的能力和具體方案，在這裡，不僅需要他們要親身的實踐，更多的是學習到更多有關方面的知識和技能。
3.3 完成能力。通過學生對專案的關鍵技術的實際實施過程，對學生遇見專業技術上的問題時的解決能了和取得的成就，分析學生所具有的實際能力。
3.4 實施能力。通過學生的專案實施過程報告，對學生在遇到關鍵技術解決方案的實現作為基礎，組織實施軟體工程專案的過程管理和對其的控制能力。
4 質量要求及論文的度量標準級模型建立
根據以上論文內容涉及到的四個相關要求，我們相應的將四個要求進行分解，更加細緻的解釋每一項的質量度量要素，提供給論文評審時進行分析與評價。
4.1 專案研究的背景與目標。
先要對其進行領域背景的描述，然後再對領域問題解決的狀況和關鍵問題進行分析，在確定之後，就要設計專案的技術方案的思路與設計，當各方面都做好之後，再表述一下具體想要達到的目標，和所承擔的子目標。這樣專案研究的背景與目標就可以了。
4.2 專案技術方案的分析。第一步要對領域問題核心技術的概念進行介紹，概念明確之後也就是第二步領域問題涉及到的歷史方面和現狀進行描述，這些都是很重要的，因為下一步就要對相關技術和計劃方案進行比較與評價，緊接著就是專案技術方案的思路與設計，有了明確的思路才能使論文順利的進行下去，專案技術方案分析的最後一步就是實現策略，每一步都有了，最終就看實際實施的狀況如何。這些步驟環環相扣，使結構更加的緊密。
4.3 專案中關鍵技術的實施。關鍵技術在實施中佔得成分比較重要，所以關鍵技術的實施一定要具體描述，本人在解決關鍵問題中承擔了怎樣的責任並在實施中的位置和纏身的影響，關鍵在於，在技術實施中攻破了怎樣的難關，同時也要對技術的基礎進行描述，和全過程的描述，最後總結專案關鍵技術的結果和評價。
4.4 專案過程結論報告。報告就是對論文的最後總結，本文是關於對軟體工程專案的論文，那麼就對範圍定義與需求開發過程總結，然後對整個系統架構進行分析，設計一套完整的過程，測試系統實現成果展現全過程，接近結尾寫一下專案管理和軟體過程的控制，最終，結尾就要做出專案總結並對未來的計劃展望。
參考文獻：
[1]張家浩.軟體工程碩士論文質量評價模型及相關問題研究[J].計算機教育，2007，11(12)：12-14.
[2]楊培濤，譚駿珊，王帥，蘇慧.碩士學位論文質量評價模型構建研究[J].中南林業科技大學學報(社會科學版)，2012，12(11).
[3]張笑燕，宋茂強.全日制專業學位碩士研究生學位論文的過程管理與質量控制[J].研究生教育研究，2011，06(06)：34-36.
[4]許長青.專業學位碩士研究生教育質量發展評估報告：以華南地區研究型大學為例[J].現代大學教育，2012，05(03)：23-25.
[5]王燕芳，繆園.專業學位碩士研究生評教指標的構建及應用――以中國科學院研究生院軟體工程碩士為例[J].學位與研究生教育，2012，06(15)：21-15.