一、幼兒教育中語言教學的主要原則
根據幼兒語言特點對他們進行因材施教的培養方略，要想真正提高他們的語言能力，就必須遵循幼兒教育中語言教學的主要原則，這是提高幼兒語言能力的重要要求之一。首先，情境性原則是比較有效的一項原則。幼兒在成長的過程中，不過完善自己的語言能力，所以教師要聯合家長根據生活場景創設情境，為幼兒語言的學習與運用提供一個良好的環境。創造性原則也是行之有效的一項原則，受到了廣大教師的青睞。但是，最重要的還是因材施教原則，它起源於我國大教育家孔子的教育思想，孔子對這一教育方法踐行的比較徹底，但是在後來的發展中並未得到實際的應用。因材施教原則是在尊重幼兒個體差異的基礎上，根據他們的差異對其進行具有針對性的教育和引導。因材施教更能照顧到不同幼兒的不同特點，從而逐步提高幼兒的語言能力。
二、幼兒語言特點
1.表達慾望強，但語言運用不準確
由於天性的影響，幼兒對身邊的食物特別好奇，他們總是願意將他們的想法表達出來。雖然他們的表達慾望比較強，但是由於身帶等還未發育成熟，再加上他們年齡的限制，他們真正能夠掌握的詞彙很少，在對一些詞彙的使用和表達上往往存在著表達不準確的問題[2]。因此，教師在對幼兒進行語言教育時可以通過與他們進行交流，引導他們對不熟悉的詞彙等也進行嘗試。通過加強詞彙教育，著重於對幼兒語言表達能力的訓練，提高他們的綜合語言能力。
2.接受能力強，進步顯著幼兒的好奇心很強，對一切事物總是躍躍欲試，他們掌握的'詞彙也比較少，所以他們對新事物、新詞彙的接受能力特別強。從大量的教學實踐中我們發現在對幼兒進行的新詞教學中，他們總是能夠迅速掌握新詞，並根據相似情景學以致用。這是幼兒極具天賦的一方面，因此在教學中要善於運用幼兒接受能力強這一特點，激發幼兒對新詞彙的興趣，增加幼兒的詞彙量，提高他們的語言能力。
3.發音不夠清晰，需要積極的引導
因為幼兒的聲帶還未發育成熟，因此他們在發音時通常語音不清，使人難以理解他們真正想表達的意圖，也不利於他們語言能力的形成與發展。發音不清是幼兒語言發展的最大限制，這也導致他們在具體的語言情境中面臨著很大的困難。為了解決幼兒的發音問題，提高他們的語言表達能力，要對幼兒進行正確的發音引導，對他們進行基本的發音訓練，盡最大努力改正幼兒的發音問題。
三、幼兒教育中根據語言特點因材施教
1．瞭解幼兒語言特點，並對其進行分類
在幼兒的語言教學中，要想獲得比較顯著的教學成果，必須能夠全面瞭解幼兒的語言特點，並對其特點進行分類整理，為教師後期的教學方案提供可靠參考。但是需要注意的是，在對幼兒的語言特點進行分類整理時，首先要保證語言特點的全面性和有效性，保證自己能夠掌握幼兒的語言特點，同時還要保證對語言特點分類的科學性，提高分類效果。
2.根據幼兒特點制定個性化的語言教學方案
根據幼兒語言特點制定的個性化教學方案對提高幼兒的語言能力具有極大的影響，是幼兒因材施教教學策略的成功的關鍵。因此，在針對幼兒展開的語言教學中，可以根據前期所做出的語言特點分類，制定個性化的語言教學方案。通過參考語言特點分類，可以在一定程度上保證語言教學方案的科學性和合理性，真正實現差異化教學，提高幼兒的整體語言水平。
3.根據教學反饋，及時調整教學方案
個性化的教學方案雖然是根據語言特點分類制定的，但其和教學情況還是有一定的差異。因此，要通過教學評價，及時對教學方案的優勢和不足進行分析，及時改正其不足之處，以便於及時完善幼兒語言教學方案。並根據教學評價或反饋及時對教學方案進行重組和優化，提高教學方案的可行性。大量的教學實踐證明，在幼兒的語言教學中，要想獲得積極的教學效果，必須要牢固掌握幼兒語言特點，並對幼兒語言特點進行深入挖掘，制定個性化的教學方案，促進因材施教教學策略的實施，從而提高幼兒的語言能力，促進幼兒自身發展。