一、蒙氏教育與傳統教育的區別
1.教育觀念方面
蒙氏教育強調幼兒教師必須信任幼兒內在的、潛在的力量，始終以兒童為中心，尊重兒童，對兒童進行能力的培養時要講究方法，使兒童獲得全面發展；而傳統教育始終以教師為中心，無視幼兒在活動中的主體地位，只是側重表面知識的傳授和技能的鍛鍊，抑制了幼兒個性的發展。
2.教育核心
蒙氏教育的核心是兒童，教師以兒童的心理特點為依據設定教學課程，注重對他們進行引導和啟發，而且多以讓兒童通過自主學習去發現問題和解決問題；傳統教育主要以“灌輸式”活動模式為主，兒童參與活動的機會少，於是兒童也就不能獲得實際性的發展。
3.教學依據
蒙氏教育重視兒童各個敏感期，並以此為依據提供適宜的教學環境和相應的教學方法，讓兒童在每個時期都能得到進步與發展；傳統教育經常忽視幼兒的各個敏感期，導致兒童失去了提高自身能力的機會。
4.活動內容
在活動中，蒙氏教育的特色就是比較自由，讓每位孩子根據自己的興趣去選擇不同的學習內容，發展這些孩子的興趣愛好；傳統教育則是全班學生都跟著老師設計的教學道路走，老師講什麼學生聽什麼，這樣就限制了學生個人愛好的發展。
5.活動形式
蒙氏教育讓兒童根據自身的潛力和愛好選擇，可以是個體、也可以是分組等形式的學習，讓老師能夠接觸、指導到每一位學生；傳統教育則是以全班為單位來接受老師的教學指導，老師不能接觸到每一個學生，也就不能針對每位學生的弱點進行個別指導。
6.學習途徑
蒙氏教育的學習途徑是教師在活動中起到一個引導作用，並進行適時的啟發和幫助，注重幼兒動手操作能力的培養，讓幼兒在寬鬆愉悅的環境中學習新知識；傳統教育是孩子們在一個相對封閉的環境裡，接受老師知識的傳授，孩子們沒有動手操作和親身實踐的機會，導致他們漸漸失去學習的興趣，也抑制了他們各種能力的發展。
7.教學效果
接受蒙氏教育的孩子一般專注力、獨立性、創造力、發現問題解決問題的能力較強，他們上國小後學習成績明顯比接受傳統教育的孩子成績要高，而且有高度的責任心，喜歡幫助別人，各方面發展都很均衡；接受傳統教育的兒童，在教學效果上是無法預測的。
二、蒙氏教育促進幼兒全面發展
1.蒙氏教育注重幼兒生活基本技能的培養
當孩子們一進入校園，日常生活方面的教育就為他們在學校與家之間架起了一座橋樑。蒙氏教育極其注重對幼兒生活技能的鍛鍊，老師會經常讓幼兒進行一些日常生活練習，來提高幼兒的自理能力，這是對幼兒進行其他教育的基礎。對幼兒進行的日常生活練習包括抓、捏、貼等一些實物的操作，並讓幼兒具有照顧自己和關心他人的能力。經過不斷的練習，幼兒很快就掌握了基本的自理能力，比如：穿衣服、疊衣服、洗毛巾、整理玩具、擦桌子等，他們也會形成一種自己的事情自己做的觀念，不會過多地依賴父母，不再像以前那樣什麼事情都要父母解決。並在此基礎上，讓幼兒學會為他人、為集體服務。
2.蒙氏教育有利於幼兒養成良好的習慣和心理品質
蒙氏教育把對幼兒秩序性的培養當做幼兒教育中的一項重要內容，因為它認為“：秩序性一直是幼兒生命中的第一需要，當幼兒的需要得到滿足時，他們才會產生快樂的情緒，當秩序亂了時，他們則會表現得鬱悶和不安。”所以，我們在對幼兒進行教育時，必須為幼兒提供一個有規律的學習環境，所有的教學工具都要擺放在指定的位置，做好分類標籤，當幼兒使用完以後，要求他們放回原處。我們還要每天抽出一定的時間進行教育活動，讓幼兒按照特定的步驟和程式去思考問題和解決問題，讓幼兒從小養成做事認真、有條理、細心等良好習慣，以及獨立解決問題的良好品質。
3.蒙氏教育有利於對幼兒進行差異性教學
在利用蒙氏教育方法進行教學時，我們不難發現，所有蒙氏教具都是按照一定的順序排列的.，從淺到深、從抽象到具體等，而且使用這些教具時可以有不同的速度，學習能力較強的孩子，學習進度可以稍微加快，讓他們在掌握了基本的知識技能以後，還能自主選擇一些自己感興趣的教具；而學習能力稍差的孩子，就把學習進度放慢一些，同時降低學習的難度，因為有的幼兒可能由於趕不上學習進度而產生自卑心理，這樣通過對不同的幼兒進行不同進度的教育，能激起幼兒的學習興趣，並建立起學好知識的自信。
4.蒙氏教育有利於促進幼兒社會性發展
蒙氏教育將不同年齡的孩子混合在一個班級進行教育，這就為幼兒提供了一個可以交流互動的學習環境，這樣有利於加強孩子們團隊意識和合作精神。而且年齡稍大些的孩子因為心理比其他孩子成熟一些，他們會主動地去幫助那些年齡比較小的孩子，當他們認識到自己的行為可能會被小孩子模仿時，他們會注意自己的行為是否正確，而那些年齡小的孩子也確實能從大孩子那裡學到一些正面的、積極性的東西。蒙氏教育指出：年齡較大的孩子，他們會感覺到自己的自由得到了尊重，而且有利於他們對自己之前的學習進行鞏固，他們會覺得自己應該去保護那些年齡較小的孩子，責任感也由此產生，所以，蒙氏教育有利於促進幼兒的社會性發展。
5.蒙氏教育有利於家園合作
蒙氏教育不僅存在於學校，在家庭中同樣也適用。望子成龍、望女成鳳一直是眾多家長的夙願，但是現在很多家長根本不具備必要的教育理論知識，也不瞭解幼兒發展的基本規律，也就忽視了幼兒各種能力和意識的培養，導致幼兒的心理髮展不健康、不完善。而蒙氏教育要求家長也參與到幼兒教學中來，讓幼兒在老師和家長互相配合的過程中養成良好的生活習慣和道德品質。要想做到這一點，家長和老師必須互相信任，家長如果能感受到教師對自己孩子的關心和愛護，就會對老師產生信任感，願意把自己的孩子交給老師；老師也要多跟孩子家長進行溝通，只有這樣，幼兒才能在家長和老師互相合作的過程中得到全方位的發展。同時也證明，讓老師和家長互相合作是蒙氏教育中做好幼教工作、培養幼兒全面發展的一項重要措施。
總之，蒙氏教育一直被認為是最有效、最科學的幼兒教育法，在進行蒙氏教育時，老師退出了課堂上的主導地位，一切以孩子為中心，在瞭解孩子的需求以後，為他們提供一個適合成長的學習環境，讓孩子養成良好的生活和學習習慣，並且健康、快樂地成長。