一、“全語言教學理論”中的學生觀與國小英語教學的有機結合
“全語言教學理論”的根本出發點是以學生為核心。首先,該理論認為,應該賦予學生自主學習語言的權利。持“全語言教學理論”的教育者認為要想充分做好這一點,除了要讓兒童充分感受到學習語言的有趣性及有用性,還應該讓兒童們擁有使用語言的主動權。讓他們自己去決定使用語言的目的以及使用的時間和方式,教師應該充分尊重兒童的這些權利。其次,“全語言教學理論”強調對兒童差異性的尊重。該理論要求教師在進行語言教學的時候應該將兒童的需求以及興趣納入考慮的範圍之內,採取有效的教學手段激發兒童學習語言的積極性,幫助兒童有效的使用所學語言,因而,國小的英語教學應該有效的利用自然的英語環境,下面我們來探討下如何創設英語教學情境。
1.1在教室內創設豐富多彩的英語情境
在國小英語的教學課堂我們應該讓英語走入到我們的教室,但是具體要怎麼做呢？國小英語教材涉及的內容很多,例如水果、動物、衣服等類別的名詞。但是如何讓學生有種身臨其境的感覺呢？接下來我們以教學生水果類的單詞為例,回答上述兩個問題。在教水果類單詞這一課的時候,為了讓學生更好的理解和記憶水果,教師可以和學生一起畫出一些常見的水果,製作貼圖,在黑板上畫出一棵樹,讓學生將畫的水果貼到樹枝上面,教師在圖片的旁邊寫上水果的漢語名稱以及英語名字,讓學生感覺自己好像在水果園中。另外可以播放有關水果的小動畫,讓學生在快樂輕鬆的氛圍中開展學習。孩子們開心的讀著、叫著,用發現的眼睛去看我們共同製作的水果樹,各種不同的水果英語名字從孩子們得口中發出。孩子們雖然身在教室,但彷彿是進入了美麗的水果園。在課間,孩子們也可以邊欣賞邊讀漢語和英語。在教學樓裡面,我們可以辦一些英語宣傳標語,在黑板上也可以創設一個“英語角”,將學習英語的氛圍填滿整個教師。
1.2聯絡現實生活創設英語教學情境
實際的生活才是學生有效學習英語的好課堂,讓學生在生活中學習英語、使用英語。例如兒童都喜歡去吃麥當勞和肯德基,是因為裡面的食物比較可口,當然我們可以在吃飯之餘教小朋友學習單詞。比如,薯條(chips),漢堡包(hamburger),可樂(Cola)等。教師可以將英語課堂改成快餐店,在教室裡可以貼一些麥當勞的畫報,把傳統的講臺改變成櫃檯,讓學生在虛擬的場景中學習英語,這樣能夠取得很好的教學效果。
二、“全語言教學理論”中的教師觀與國小英語教學的有機結合
英語教師應該對兒童提出科學合理的要求,同時對兒童抱有信心,並且要積極創設豐富輕鬆快樂的語言學習環境,為兒童提供英語示範,使得他們學習語言的`潛力得到很好的發揮。在英語教學過程中,教師最好改變之前單純的知識傳授者的角色,逐漸轉變成為學生學習的啟發者及鼓勵者,利用各種機會有效的激發學生的學習興趣以及學習的積極性。同時,根據兒童的心理以及生理的特點,培養他們自主學習的能力,從而建立學習英語的信心。
2.1教師應該創設有趣的教學內容
教學的材料以及實際的教學活動必須正在反應兒童熟悉的生活,教學的內容應該貼近生活,符合兒童的興趣以及需求,使得他們在貼近實際生活的環境中高效的利用英語。
2.2教師要採取具有趣味性的教學方式
對於剛開始學習英語的國小生來說,他們學習的動力主要是對英語學習的興趣。不斷的操練是獲得語言這一技能的最為有效的途徑。英語教師要科學的組織學習語言的活動,可以通過小組活動、討論以及情景劇等形式,給學生提供多種上講臺聯絡語言的機會,讓他們運用英語表演情景劇,給學生展示自己英語的機會。鼓勵學生多聽、多說、多讀、多寫英語的機會,組織具有趣味性的活動,讓他們在親身體驗活動的同時學習到有關的英語知識。教師還可以利用多媒體開展有趣的教學,讓學生運用合理的語言進行交流,最終達到提高運用英語的能力。
三、結語
總而言之,國小生英語學習應該在真實的語言情境中進行,在認知以及理解能力不斷提高的過程中構建自己的語言。我們在教學過程中要充分借鑑“全語言教學理論”,既要培養國小生的語言交際能力,作為教師還應該增加英語教學的趣味性,在激發國小生學習的興趣的同時,達到教學目的。