關鍵詞：圖式理論 聽力理解 聽力教學
語言是一種交際工具，語言教學的目的是為了培養學生運用這種語言的能力。而聽力作為四項基本技能之一，常常被列於首位。如何有效地提高學生的聽力水平，已經成為英語教學中十分突出的問題。然而，人們更多關心的是語音，語法，詞彙和句子結構等語言知識方面的問題，而另一重要問題——背景知識或圖式理論對聽力理解的影響卻很少被重視。本文通過
探討圖式理論(Schema Theory)對英語聽力理解的指導作用，以提高學生的聽力理解能力。
一、圖式理論
1.圖式理論的概念
上世紀30年代初英國著名心理學家F·C·Barlett在其著作《記憶》(Remembering)中提出了圖式(schema)理論。所謂“圖式”是指每個人過去獲得的知識在頭腦中儲存的方式，是大腦對過去經驗的反映或積極組織，是被學習者儲存在記憶中的資訊對新資訊起作用的一個過程，也是怎樣把這些新資訊豐富到學習者知識庫中的過程。圖式中每個組成成分構成一個空檔，當圖式的空檔被學習者所接受的具體資訊填充時，這個時候圖式便實現了。
2.圖式理論的分類
聽者的圖式可以分為語言圖式(language schema)，內容圖式(content schema)和形式圖式(formal schema)。
語言圖式：指的是讀者先前的語言知識，即一些關於語音、詞彙和語法等方面的知識。如果缺少這方面的知識，那麼就會使讀者在聽力理解中遇到障礙。語言圖式在外語聽力中的作用比在本國語聽力中的作用顯得更為重要。這是因為語言在外語聽力理解中是一個主要工具，甚至根據經驗的推測也不能替代精確的解碼。
內容圖式：指的是文章的內容範疇，他是文章的主題，因此內容圖式又可以被稱為主題圖式。當我們聽一篇文章或文章的一個片段時，往往要預測文章的主題是什麼。根據文章的內容或主題，聽者就能猜測出文章的大致內容。一般來說，對文章主題的瞭解程度直接影響對這篇文章的聽力理解程度。
形式圖式：與內容圖式同樣重要的是形式圖式，指聽者在篇章、修辭等方面所具備的知識。聽者如果瞭解篇章結構方面的形式圖式知識，有助於理解預期的建立，抓住話語的主要意思。比如在教“預約”(reservation)這一主題時，學習者的大腦中會出現預定旅館房間、車船票、飛機票、電影票、飯店餐桌等已存圖式。如果我們就預定旅館房間作進一步的聽辨分析，聽者如具備預定旅館房間通常採取的幾個步驟的圖式知識如：(1)開場白(opening)：引出預定房間的話語；(2)目的(Orientation)：表明預定房間的意圖；(3)要求(Requirements)：明確預定的時間、人數、價格標准以及有無特殊請求；(4)答覆(Confirmation)：確定預定成功或預定失敗的原因；(5)結束語(Closing)：表示感謝或遺憾等，這樣的話對聽力理解的容易度便會大大提高。
二、圖式理論與聽力教學
聽力理解是語言輸入資訊作用於人腦，啟用頭腦中某些圖式並引起整個知識網路的反應，使輸入資訊與頭腦中原有知識體系建立起意義的過程。在聽力理解的過程中，聽者在其自身已有的背景知識的幫助下透過語音層次和句法結構層次驗證新的資訊，捕捉說話人的目的，達到語義層次的理解。聽者在聽的.過程中即聽者大腦中沒有與材料相關的圖式或未能成功地啟用圖式，聽力理解就會受到嚴重的影響。因此有關背景知識的教學活動可以大大地促進學生的聽力理解。聽者大腦的圖式越多，對材料的理解就越正確、越透徹；聽者掌握的背景知識越多，就越有利於在大腦中建立更多的新圖式，從而形成良性迴圈。