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摘要：
文章首先闡述了班級文化的內涵，然後分析了國小班級文化建設的意義，最後論述了國小班級文化建設的策略，包括強化班主任教育引領這一著力點、建立符合實際需求的班級制度文化、打造特色的班級文化環境、開展班級文化創新活動。
關鍵詞:
國小；班級文化；班主任；
引言：
班級是學生學習和生活的重要場所，是學校意識形態教育工作的基本組織形式，是課程之外學校落實“五育”目標、培養“四有”學生、健全人格及學生個性發展的有效途徑之一[1]，基於這一認識，班級文化能在不知不覺中有效提升和實現國小生思想品德、綜合素質和創新精神的教育和培養，因此，研究班級文化及其建設對學生今後的發展和健康成長具有十分重要的實踐意義。
一、班級文化的內涵
班級文化有多種表述，有的學者認為，班級文化是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思維和行為準則的總和。還有的學者認為班級文化是指作為班級成員共有的信念、價值觀、態度的複合體等。從上述的表述可以看出，教育界對班級文化的認識和定義還是有差異的。我們認為班級文化是指學生所創造的物質文化和精神文化的總和，是學生之間進行交流的普遍認可的一種能夠傳承的意識形態，具有教育性、獨創性、趨同性、主體性、長期性的特徵，是一個班級的精神所在，是學生共同成長的動力和全面發展的階梯。
二、國小班級文化建設的意義
（一）校園文化建設的補充
班級是學生的集合，是學校對學生進行有效管理和進行教育教學活動的基本組織單位，是學生開展各類群體活動的基礎[2]。因此，加強班級文化建設，有利於豐富校園文化，班級通過開展各種有教育意義的文化活動，對學生進行主題教育，幫助學生淨化心靈，提高學生的是非分辨能力，這也是對學校思想政治教育和社會主義核心價值觀教育的有效補充。
（二）學校意識形態教育的基礎
班級是學校實施意識形態教育的重要場所，班級文化在素質教育中佔據著舉足輕重的地位，是由班主任和學生集體在長期的教學生活中形成的一種獨特的意識形態，直接影響著班級中每一位學生的日常行為和思想觀念[3,4]。班級文化中涵蓋了師生共同認可的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態方面的內容，是規範學生行為、塑造學生品格、陶冶學生情操的重要素材，能夠引領學生、教育學生、激勵學生、鼓舞學生。
（三）有效開展教學活動的前提
雖然教育的首要目的是“育人”，但科學文化知識的學習同樣很重要，好的班級文化建設能使一個班級形成相對穩定的學習氛圍、學習環境和積極向上的“班風”，更有助於提高教育教學的質量和效果。而且我們都清楚地知道，好的“班風”一旦形成，那麼這個班級的學生其學習興趣也會很高，他們的學習熱情高漲，學習氛圍更濃，課堂氣氛也活躍，師生配合就默契，學習效果肯定會十分明顯，反之亦然。
三、國小班級文化建設的策略
（一）強化班主任教育引領這一著力點
班主任應該是班級文化建設的總設計師、總導演，班主任的教學能力與樂觀、開朗、自信、友善、熱情、溫暖的個性品質一定有助於班級文化的形成[5]。因此，班主任在努力提高自己的同時，要積極主動全面地參與、設計和引導班級文化建設的方向，使之朝著更好地為提高學生學習效率和學習效果，營造健康向上、積極主動、輕鬆愉快的方向上發展。還要強調價值觀教育，激發學生主體意識和需求，使學生學會正確處理各種關係，理性思考自身需求。
（二）建立符合實際需求的班級制度文化
作為國小班級文化建設的一項重要內容，班級制度文化建設對於班級向規範化、精細化發展有促進作用[6]。而想要做好班級制度文化建設工作，教師需要立足本班實際，從以下幾點入手。第一，建立班級日常管理制度。有關學習方面的制度，教師應觀察班級每一位學生的學習情況、行為習慣及班級日常管理中出現的、存在的問題，以此為依據，結合各學科教學要求，對學生學習方面進行規範化要求。如按時上課，不遲到、不早退、不逃課；遵守課堂紀律，認真完成作業，按時上交作業等。第二，制定班委管理制度。教師要對班長、學習委員、衛生生活委員、體育委員等班幹部的競選、職責、考核各項工作進行細化安排，使班級工作能夠正常有序進行。另外，在建立以上各項班級制度過程中，應該通過班主任提議、學生討論、班委修改、全班投票的`方式制定。這樣才能做好班級制度文化建設，為國小班級文化建設助力。
（三）打造特色的班級文化環境
班級文化環境是國小班級文化建設的重要內容。在班級文化環境建設上，班主任要發揮學生的作用，讓學生參與教室佈置、板報設計、牆體佈置等班級文化環境建設各個環節，打造一個極具特色且為學生自己所喜愛的班級文化環境[7]。關於教室，整體佈置要合理優雅。如窗臺上擺放綠色盆栽、衛生用具擺放整齊等。關於板報設計，採用學生輪流的方式，讓每一位學生參與板報設計，要求創意鮮明、設計新穎、版面整潔、色彩搭配合理。牆體佈置上，可以讓學生根據空間大小，設定“學習園地”“理想樹”“班級風采”等板塊。如“學習園地”展示學生的優秀作業、試卷、優秀習作等；“理想樹”記錄每一位學生對自己的寄語；“班級風采”可以展示班級合照、學生書畫作品、手抄報等內容，還可以記載學生在學習、生活等方面的爭先創優表現[8]。此外，班主任還需要在教室一角開闢出一個“讀書角”，擺放適合國小生選讀的課外讀本、報紙、雜誌等。如此，遵循“以生為本，實用美觀，彰顯特色”的建設要求打造特色的班級文化環境，讓教室成為承載班級文化的重要場所。
（四）開展班級文化創新活動
在國小班級文化建設過程中，班級文化創新活動作為班級精神文化建設的重要內容，不但能夠使學生接受思想品德教育，還有利於學生學習文化科學知識和社會生活的基本技能。開展班級文化創新活動，要求班主任立足於學生的長遠發展，遵循“教育性、趣味性”的原則，組織開展豐富多彩的主題班隊活動、各種文體競賽活動、社會實踐活動，使班級文化創新活動儘可能地發揮其潛在的“正能量”教育功能。再者，為了展現班級文化活動的創新性，教師在組織主題班隊活動時，可以選用討論、演講、小品等多樣化的形式，達到育人的目的。
總而言之，班級文化是一門潛在的、無形的教育力量，在學生的成長和發展過程中具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”教育作用。只有努力去建設良好的班級文化，建立符合黨和國家方針政策要求的，能體現時代精神的班級文化體系，才能讓整個班集體擁有共同的價值觀、信念和奮鬥目標，提升班級的凝聚力和向心力。
參考文獻
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[6]佚名.校園文化:名校的品牌[J].甘肅教育,2007(4):12-13.
[7]顧娟.國小班主任要如何做好班級文化建設[J]西部素質教育,2018,4(18):251-252.
[8]任曉靚國小班主任管理能力提升研究[D]長沙:湖南大學,2017.