一、影響體育有效教學的因素
教學的有效性,即教學活動對達成教學目標的有效程度。學生有無進步和發展是衡量教學是否有效的重要指標。結合自己的多年教學實踐,我總結歸納出以下因素直接影響到體育課堂有效教學的效果。
1、淡化運動技能教學,使體育教學變味了。在“淡化運動技能教學”口號的影響下,一些體育課上成了“玩耍課”。一節課遊戲佔了絕大部分時間,而把體育教學根本的東西,即運動技能的教學丟到一邊。
2、課程特別強調要關注學生的運動興趣。然而,一些教師片面地理解為體育課只要是能迎合學生的興趣就行。在運用自主、合作、探究學習模式時,教師基本不參與、不引導,使學生仍處於被動學習的狀態。
3、只求表面的熱鬧,忽視體育教學的實踐。很多老師為使課得到好評,授課中採取了拙劣辦法是:教學內容少一點、難度低一點、形式活一點、花樣多一點。這種“熱鬧”和“精彩”的背後，卻是華而不實。
二、改進體育有效教學的措施
1、教學方法要靈活運用。體育教學中有許多教學方法,但教無定法,貴在得法。不管採用何種方法,都應落腳於是否調動了學生的學習積極性,是否產生良好的教學效果。要根據不同內容選擇不同的方法,再則要根據不同物件選擇適合的方法。
在教學中要立足於學生,如好動、愛說的學生適宜用討論法,不善於表達、喜靜的學生適宜用發現法、自學法。只有關注學生,才能找到有效的教學方法,提高教學的效率。
2、教學目標要恰如其分。一節課目標不明確、重點不突出,是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的'一個直接原因。如果學生對教學要求大多模糊不清,一堂課學下來不知道自己學了些什麼。因此教學目標必須科學合理,制定時要明確而具體,便於操作、便於檢閱,讓人一目瞭然,也便於觀摩者在觀摩時知道學生到底有沒有完成預定的教學目標。因此,制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂,是提高體育課堂教學有效性的重中之重。 3、教學內容要合理精選。要保證體育新課程課堂的有效教學,必須要精選有效的教學內容,新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容,教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點,具有實效性的內容有利於目標的實現。在選擇教學內容前,要深入到學生中去考察和分析,瞭解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特徵、實踐能力等,教學時將內容分解、分級,讓學生選擇練習,練習時不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性,要真正做到因材施教,確保每一個學生受益。
4、學生興趣要充分激發。激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提,因此要採取多種措施來激發學生的興趣。要使每個學生體驗成功,體育課中運用分層的教學有很好的效果。讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法。通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅,體驗到體育學習的快樂,極大地調動了學生學習的積極性。再有,要把教學內容組織得生動活潑,使學生感到新穎。只要教師注意教材內容安排的新穎性、教法手段運用的多變性,充分體現出體育課的活動性、遊戲性和娛樂性,就能提高學生的求知慾,激發學生的體育興趣。競爭是體育的最大魅力所在,學生們爭強求勝,渴求表現自己,在教學中應創設競爭情境,為他們提供競爭機會,讓他們在競爭中展示自己,激發他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化。
5、教學評價要科學有效。有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能,能啟用課堂教學氣氛、優化教學過程、提高教學效率,使課堂更具有活力。首先激勵要適時。激勵只在最需要的時候才能夠發揮最大的作用。當學生取得好成績時,表揚能讓他再接再厲;當學生面臨困境時,表揚如一針強心劑,讓他振作起來。其次激勵要適度。把握好表揚的分寸,表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵,同時也是向其他同學樹立榜樣。表揚要做到言如其實、恰如其分。最後激勵要講策略。激勵性評價並不是一味地追求肯定,而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予學生鼓勵,創設一種心理安全的教學氛圍。