【摘 要】 在當今教育體制下，傳統教學模式已經凸顯出諸多缺陷。教師在教學中已不適宜再運用傳統教學模式對學生進行教學，而應進行創新，在課堂中合理地運用教學策略激發學生的學習興趣，讓學生在課堂中自主學習，成為學習的主人。近期“教育遊戲”這一新型教學方式被廣為傳播，諸多教師紛紛在教學中融入教育遊戲，增加課堂趣味性。本文便通過研究國小英語教學課堂的現狀，以及根據學生的心理特徵提出一系列改善傳統教學模式的教學策略，探索如何在國小英語教學中融入教育遊戲。
關鍵詞 教育遊戲；國小英語；模式建構
教育遊戲是專門針對特定教育目的而開發的遊戲，具有教育性和娛樂性並重的特點，是以遊戲作為教育的手段，設計遊戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和遊戲性的平衡，從而通過遊戲的方式來完成教育過程的實現。教育遊戲作為一項新型教學策略，以其教育趣味性深受教師與學生的喜愛。通過在課堂中融入教育遊戲，可以增加課堂的趣味性，讓學生願意自主學習知識。但由於教育遊戲是一項新型教學策略，教師這一教學策略瞭解仍不夠深刻，導致許多教師在課堂中運用教育遊戲不但沒有取得教學效果，反而擾亂課堂秩序，影響課堂的正常執行。
一、聽力教學中融入教育遊戲
在國小英語教學中教師常常遇到的問題便是學生注意力不集中，對英語缺乏學習興趣甚至產生牴觸心理。出現這一類問題的主要原因便是在教學中教師教學方法單一枯燥，教師一味地講解知識點使得課堂氣氛沉悶。而學生在課堂中長期處於被動接受知識狀態便會導致學生缺乏自主思考空間，從而使學生容易被其他事物分散學習注意力。針對這一問題，教師在課堂中可以採取融入教育遊戲於課堂的方式解決，以此增加課堂趣味性。在英語課中最為枯燥的便是聽力教學，教師常常為了提高學生的聽力水平經常讓學生聽課文、聽人物對話、聽單詞朗讀。由於國小生自制力較差，導致教師在課堂中播放聽力時會出現開始幾分鐘大部分學生在認真聽聽力，隨著時間的推移，越來越多的學生注意力被分散。
針對以上問題教師在聽力教學中可以融入教學，通過在課堂中進行遊戲吸引學生的學習注意力，讓每一位學生自願聽聽力。而要讓每一位學生都參與到遊戲中就必須設計一個學生所感興趣的遊戲，只有符合學生興趣的遊戲，才能讓學生自主參與。例如教師在講“We love animals”這一課時，教師可以設計這樣一個遊戲“教師通過幻燈片放映表示動物的單詞，學生在下面便模仿這一動物的叫聲和動作”。這一遊戲通過角色扮演的方式既讓全班同學參與到課堂中，又鞏固了學生對單詞讀音的瞭解。
二、閱讀教學中融入教育遊戲
閱讀教學是國小英語教學中的教學難點，由於閱讀中單詞較多，教師需要帶領學生逐一分析，往往分析一篇閱讀便需要一節課甚至兩節課的時間，長時間的教學時間導致課堂枯燥無趣，學生也紛紛產生視覺疲勞。針對這種長時間分析文章的情況，教師可以適當地在教學中新增教育遊戲的環節，通過將閱讀教學與教育遊戲相結合，緩解學生的視覺疲勞，調動學生的學習積極性。
例如教師在講“Colours！”這一課時，教師可以在講閱讀時通過這樣一個遊戲調動課堂氛圍，“將班上學生分為四大組，然後老師說一種顏色的'單詞，學生需要收集五件這種顏色的物品，哪一小組最先收集好就贏”，通過這樣一個既簡單，又培養學生的團結性的遊戲既可以提高學生的學習積極性，而且通過小組競爭性可以促進學生全員參與，讓每一位學生積極參與到課堂中。
三、詞彙教學中融入教育遊戲
國小英語教學是一個為學生打下紮實基礎的階段，閱讀教學是教學難點，而詞彙教學則是教學重點。學生只有積累一定的詞彙量才能學會寫英語、讀英語、說英語，詞彙是學生學習英語的基礎。但在詞彙教學中，教師常常採取的教學方式便是對每一個單元中的重點詞彙逐一進行分析講解，每一個單詞多采取一樣的教學方式進行講解，使得學生在學習過程中產生疲勞。並且在詞彙教學中，學生缺乏獨立思考空間，沒有思考便難以理解知識點。而詞彙並不是靠學生死記硬背便可以的，而是需要學生理解詞彙。故在教學中可以通過運用教育遊戲幫助學生理解單詞，真正明白單詞的感情色彩，理解詞彙的內在含義。例如，教師在課堂中可以組織這樣一個遊戲，“給每一位學生髮一張有單詞的卡片，然後讓學生以最快的速度找到與自己的單詞有共同點的單詞，讓同學之間快速組隊”，通過這樣一個找夥伴的遊戲便可以幫助學生理解詞彙的含義。
四、語法教學中融入教育遊戲
語法在國小英語教學中雖然不是重點教學內容，但是教師在五六年級時也應適當地給學生講解語法，使學生在初中學習英語時有一定的語法基礎。由於語法比較抽象複雜，故教師在課堂中可以通過教育遊戲幫助學生了解知識點，將抽象的知識點變為生動具體的遊戲。例如教師在將句子結構的構成時，為了讓學生了解主、謂、賓、賓補、定語等在句子中的作用及位置，故教師可以將幾個句子中的單詞放在一些卡片上，然後給一個小組一部分卡片，讓學生在這些卡片中找單片語成一個完整的句子，並說出每一個單詞屬於什麼句子結構。通過這樣帶有趣味性的遊戲可以降低難度，幫助學生了解這一語法知識點。
綜上所述，教師在國小英語課堂中可以將教育遊戲融入聽力教學、閱讀教學、詞彙教學以及語法教學中。通過在教學中融入教育遊戲，增加學生的學習興趣，並且讓學生在遊戲的過程中學習新知識或者鞏固所學知識。雖然教育遊戲是一新型教學策略，在課堂中仍需要教師不斷創新，不斷探索，在運用這一教學策略時根據教學實際對其進行修改完善使其更加適合學生的學習者特徵，以確保在課堂中取得更加完美的教學效果。
【參考文獻】
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