如何幫助高中生處理好學習與生活的關係、提高學習效率、營造團結友愛的班級氛圍、構建和諧集體等問題，成為班級管理的重中之重。然而，目前大部分高中教育中班級管理問題並未引起高度重視，高中生群體生理、心理問題不斷出現。自殺事件時有發生，日常齟齬更是不斷。除此之外，班級活動參與率低，逃課曠課，抄襲作弊事件高發等，是目前較為突出的問題。班級管理是高中生外部管理的第一道防線，那麼如何完善這第一道防線？本研究立足於高中教育存在的具體問題，從個人、班級管理者等微觀角度提出以下幾點管理建議。
一、問題分析
（一）高中生自身心理因素影響。由於國內對兒童教育偏向於“圈養式”，大多數孩子從小便是由父母操持生活事宜，包括學習上。由此孩子在心理上缺乏自立想法及獨立能力。高中教育高壓驟降，有些學生由於其性格偏向開朗，能夠通過轉移注意力以適應環境。但有些學生性格較為陰鬱的，稱之為“抑鬱型人群”。此類人群在遇到小小挫折時就表現出極大的恐懼感及失敗感，極其情緒化但一般不會將情緒輕易流露，由此造成心理嚴重不健康，表現為不願參加班級活動，消極與人交流，容易產生自殺的傾向。
（二）班級制度不夠完善。當前不少的高中班級管理制度多表現為形式化，對學生的心理教育、生活管理關注度不夠。班主任年輕化，往往缺乏相關的管理經驗，一定程度上也缺乏相應的管理能力；班幹部忙碌於學習，無暇做到周到全面的監督管理；由此產生班級管理漏洞。此外，對學生逃課，作業不交，抄襲，作弊情況的檢查、處理結果未及時公佈，沒有做到公開透明，使得部分相關人員管理隨意性嚴重，班級管理流於形式；學生之間產生相互包庇的現象，僥倖心理日益加劇。
（三）班級活動少。班級活動參與率低，除去之前分析的學生自身心理原因及較重的學習壓力，大部分源於班級決策、組織上的失誤。活動創新性低，時間安排不合理，通知不及時等等，此類問題大多由於組織者考慮失誤、怠於工作造成的。此外，缺乏對不合理缺席情況，組織者沒有相應的管理措施，“破窗效應”產生，對班級活動參與率有較大的消極影響。再者，就是學校不夠重視課外活動、班級活動，怕出安全事故、怕承擔責任，所以表現出消極對待的反應。
（四）控制力度不足。學生來自不同的生活背景，有著不同的性格習慣，行事難免有所紕漏。正因此，班級管理才顯得格外重要。在營利組織中，僱主以工資、獎金為槓桿，控制協調僱員關係，但班級異於工作組織。班級中負責管理的相關學生並沒有其他同學所沒有的地位落差，由此對班級的控制力度是比較微弱的。此外，高中生已逐漸擁有個人想法，對班級管理的控制力提出了牴觸與挑戰。
（五）班級文化不牢固。班級文化對班級凝聚力的形成、班級活動的組織、班級氛圍的培養具有重要意義。班級文化能夠潛移默化地影響學生對班級活動的態度。班級文化的選擇很大程度上受班主任及核心班幹部（如班長）個人性格、喜愛偏好的影響。班主任關注度低、核心班幹部選取失誤、缺乏及時鞏固維護等原因都會造成班級文化缺失或走偏。由於班級的人員規模較小，班級文化的確立相對更加容易。但若出現較為頻繁的班幹部的替換無疑是對班級文化極大的衝擊。
二、解決方案
（一）加大人力投入。第一，適當增加學校管理者班級管理力度，使其有足夠的時間、精力有效管理班主任、班級。第二，需要加強對班主任培訓，及時更新其知識儲備，與現代教育步伐保持一致。第三，實行獎懲工薪制度，要求班主任薪酬與學生優秀率、升學率等資料相掛鉤，激發班主任工作積極性。
（二）完善班級視覺化管理制度。完善班級管理制度，最關鍵的是要做到公開透明、視覺化，讓學生清晰可感地瞭解班級制度。針對班級組織相對寬鬆的特性，制度的確立要做到寬泛與嚴格的統一。在堅持首要原則的前提下，綜合考慮、協調各方意見後確定制度具體內容。第一，明確底線。直接列示何種行為是禁止的，何種要求是必須做到的。例如夜不歸宿、曠課外出、作業抄襲、考試作弊等，查明立即作出嚴肅處理。第二，考慮學生的接受能力，適當部分可做彈性處理。充分考慮高中生心智尚未完全成熟的情況，對部分違規事件彈性處理，保證學生的身心健康。第三，制度視覺化。將確立好的制度及時整理公佈，確保學生理解清楚。第四，加強對班幹部的監督。有效的監督可以在充分調動全體學生共同管理班級的同時，激勵班幹部認真負責處理班級事宜。
（三）加強班級管理者培訓。加強對班級管理者即班幹部的培訓是完善班級管理必不可少的一環。選擇班幹部到學校培訓，加強班級管理者的`危機感與責任感。第一，民意投票與事後協調相結合。在選舉班級管理者時，考慮其能力、性格及其班級組織參與情況，綜合同學、班主任等各方意見。第二，加強班級管理者之間資訊交換機制。在明確各自職責的基礎上，協調各方關係，加強交流與合作，及時有效告知對方當下的班級任務及執行程序。在對外發布資訊時保持一致口徑，增強班委信服力。第三，加強班委心理培訓。班委是班級形象的代表，是深入班級個人的主通道。把握好班委的心理培訓，以點帶線，實現班級心理健康全覆蓋。
（四）構建班級文化。班級文化一定程度上是班級學生的一致選擇，是全體成員的動力源泉與規範標準。要充分考慮班級整體性格中的積極成分，做到“因地制宜”。第一，確定基調，選出代表。由班主任初步瞭解班級整體性格趨向後，在班委候選人中選出較為符合班級文化基調的核心管理者。第二，適時強調、維護。可通過設計班服、口號等手段，提升班級文化的可感度。集體活動時加強班級文化互動，加深學生理解。第三，增強開放性，避免僵化。注意班級文化的穩定性與靈活性的統一，面對任務時靈活機變，切勿“閉關鎖國”。
（五）搭建師生自由交流平臺。高中生以學業為首要任務，及時與授課老師交流反饋是提高學習效率的重要手段。搭建師生自由交流平臺不僅可以促進學習，亦可通過老師的言行影響學生心理健康狀況。第一，以遵循師道為原則。尊敬師長，在交流時保證應有的禮節，進退有據。第二，實現線上線下無障礙化交流。利用發達的通訊工具，實現與老師零距離溝通。第三，加強對老師課堂教學的反饋，以促進任課老師採取最佳的授課方式。
加強、改善班級管理對提高學生學習能力具有重要意義，此外對其心理健康的重要性不可忽視。縱觀近年關於高中生自殺、謀殺事件，無一不與班級心理健康教育缺失有關。班級管理意義重大，卻不是可以一蹴而就的。需要管理者、班主任、班委不斷總結積累經驗，在結合班級具體狀況的基礎上運用相關管理理論。加強班級管理，事關我國各階段教育的成功與否，是實現可持續發展的人力資源保證。
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