[論文摘要]在高職院校中不管是理工科還是類都將高等作為基礎課程之一,它是後繼專業課程學習的重要工具。文章就教學中影響學生學習的因素進行了分析並提出了相應的應對策略,以期提高學生的數學成績。
[論文關鍵詞]高職數學 影響學習因素 應對策略
進入新世紀以來,隨著經濟發展對數以億計高素質勞動者和數以千萬計高技能專門人才的需求日益迫切,高職高專已成為我國的重要組成部分,它肩負著經濟建設所需要的高素質勞動者和高等技術應用型專門人才培養的重任。因此,在高職教學中提高學生的綜合素質和專業水平就顯得尤為重要。作為基礎學科的高等數學也受到了前所未有的重視,但由於種種原因學生數學整體水平仍然很低,數學學習效果一直不理想,教育者們一直在努力,力爭探索出一條適合目前高職數學教學的途徑,提高學生數學水平。筆者結合多年來的教學經驗,深入分析了影響高職學生學習的因素並提出了應對策略。
一、影響學生學習的因素
1.學生基礎薄弱,存在自卑。近些年來,隨著普通高校招生的擴大,學生入學率逐漸升高。成績優秀的學生考入了重點大學,比較好的學生進入了普通類本科,而高職類院校的招生則屬於最後錄取批次,生源質量差,學生存在嚴重的偏科現象,特別是數學水平,與考入本科的學生相比有著很大的差距。這些學生無論是智力、學習習慣,還是能力、方法方面都存在很大的問題。我們深深地感到,他們在進校時心態不佳,往往因為自己大學聯考不理想而具有自卑心理,總是認為自己已經被淘汰,是一個沒有希望的人。於是,就得過且過,沒有學習動機,影響了學生的發展。
2.教學內容與教學時間的安排存在問題。(1)對高等數學這門課程在專業中的重要性認識不足,在部分教育者及學生眼中,似乎可有可無,於是,高等數學教學的課時數和教學內容被再三壓縮和刪減,甚至不開這門課。(2)教材不規範,具有科學體系的高職教材尚未完全形成。現行教材內容的編寫又很陳舊,缺乏創新意識,注重基礎知識而忽略了它的應用,注重知識本身內容而忽視了其實際背景,完全是專業數學的一種簡化,不能充分體現現代數學的思想,不利於學生綜合能力和解決實際問題能力的培養。(3)基於教學內容多、教學時數少的因素,教師常常為了完成學期的教學任務而疲於追趕進度,一些重要的內容難以展開,難以與生產實踐結合起來,從而不可避免地使一部分學生對數學課程產生了厭煩情緒,影響到學生的學習和發展,並最終影響了教學質量和效果。
3.教學方法單調。隨著教學改革的不斷深入,教育者們探索出了許多好的教育教學方法,為高職教學提供了保障。但是,由於種種原因,傳統的填鴨式、滿堂灌的教學現象仍然普遍存在,以教師為主,學生完全處於被動的接受之中,不給學生留有獨立思考的餘地,數學的學習仍然侷限於課堂之內。這樣,不利於調動學生的主觀能動性,不利於學生創新潛能的發揮。另外,有的高職學校的教學缺乏現代化的教學手段,多媒體和網路技術沒有得到充分的利用,教學中缺少層次,從而遏制了學生個性的發展,不利於因材施教,不能使學生很好地適應不同專業的需要,不利於人才的選拔和培養。
4.社會用工的需求與勞動報酬的現狀影響了學生的學習。多年以來,人們已經形成了一種觀念——讀書是改變人生的主要途徑。但現實卻存在著很大的差距,在高校招生急劇擴大的今天,本科生都面臨著嚴峻的就業危機,更何況專科生。許多好的單位招聘時,第一條件就是全日制本科,否則免談。另外,用工單位對專科生的勞動報酬平均在一千元左右,缺少明確的調整工資方案,畢業生往往感到前途渺茫,沒有希望。因此,他們認為在校學習成績的好壞對以後的工作不會有太大的影響,這也就影響了學生的學習熱情。
二、應對策略
1.樹立信心,端正態度,建立自主學習的模式。沒有信心和端正的學習態度,學習者自主學習自然無法開展下去。在數學學習中有兩種態度至關重要,一種是學習者對自己在學習過程中所扮演的角色所持的態度,第二種是他們對自己作為學習者的能力所持的態度。如果學習者錯誤地認為數學學習只有在傳統的課堂裡由教師、講授並組織活動,而學生必須跟著教師的思路才能成功,那麼他們就會對以培養自主學習為目標的、以學生為中心的教學模式無動於衷,甚至有牴觸情緒,他們的成功機率也就會因此而減小。所以,積極的態度有助於增強學習動機,而消極的態度則會減弱學習動機。
要培養高職學生自主學習,我們必須採取以下的措施:(1)鼓勵學生,提高信心,培養學生自主學習能力。老師要引導學生認識到數學學習是一個複雜的、受學習者控制的認知過程,數學學習的關鍵在於學生的努力和堅持,學生可以通過選擇適當的學習策略提高學習效果。只有學生意識到了自己是認知主體,在學習中起主導作用,他們才會根據自己的需求,選擇適當的策略,成為自主學習者。(2)在學習者自主模式下,教師必須對每個學生的基礎水平有明確的認識,這樣才能提供有效的幫助。教師應重視學生的認知差異,因材施教,讓學生了解自己的認知特點,揚長避短,發揮自己的認知優勢,使用適合自身的學習策略。(3)教師本身必須首先改變觀念,做到自身自主,進而採取措施,調動學生的學習興趣,增強學生的學習信心,積極指導學生有效學習。(4)培養學生的學習動機。從某種意義上來說,個人的學習動機是因素作用的結果。因此,根據專業的實際需要,為數學學習創造條件可以增強數學學習的動機。如何培養學生的數學學習動機並選擇合適的學習策略對於教師來說非常重要。