這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什麼不一樣，讓孩子們從中懂得只有認真做事，才能把事情做得更好。
在教學中，我的教學重點是讓孩子們藉助拼音能夠讀通讀順課文，認讀文中的生字詞、生字，理解燕子媽媽為什麼高興地笑了。並指導他們學會讀出燕子媽媽和小燕子對話中不同的語氣。
教學中成功之處：
1．教學伊始，輕鬆的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱創設了輕鬆愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。
2．讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發他們急於瞭解故事情節的積極性。特別是“燕子媽媽為什麼笑了？”這一疑問能驅使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節。
3．一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當他們藉助拼音讀文後，老師動情投入的範讀能幫助他們掃除生字障礙，並有瞭如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發孩子們的競讀及參與的熱情，並進一步把課文讀通讀順。
4．簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細節部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現，從中懂得認真的重要性。
需要反思與改進的地方：
1．讓孩子們就文章題目提出疑問時，面對較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的'問題應如何處理如何引導，才能既培養他們學會提問的能力，又不會打消孩子們提問的積極性。
2．學生藉助拼音自由讀文後，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時，本意是同桌讀對了，表揚他，讀錯了，幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認識的字，培養他們團結合作的精神。但面對較長的課文，針對一年級孩子好表現，缺乏耐心的的特點，有部分識字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流於形式。
3．認讀生字詞和開火車讀生字時，大部分同學都熱情高漲，躍躍欲試，讀得特別開心，但總有個別孩子站起來“金口難開”，“火車”因此“出現障礙”，其他同學也在那邊乾著急。應如何關注這些孩子的學習動態，激發他們的識字興趣，讓火車“順利通過”呢？
4．每當到“再讀課文，理解內容”這一教學環節中，我總覺得孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內容。在交流感悟時，一年級孩子的注意力已容易開始分散了，無法集中到課文中來，能靜心思考，參與回答的孩子好象不多。有什麼好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書並暢所欲言呢？