七天的培訓在忙忙碌碌中結束了，這七天裡每到一所學校，我都有不同的收穫和感動。
聽了張勤教授的《童年如何造就一生》，深深地讓我體會到做為一名國小教師責任的重大。童年都是父母、老師共同塑造的。如果一個做錯事的孩子被我們濫用批評，錯誤的強化，並且多次的負強化，那這個孩子將認為自己真的不行，真的差勁，將失去改正的動力和信心。所以我們在批評一個孩子的前，一定要讓他知道是在評價他的行為，而不是他這個人。我們要讓孩子找到自尊，要鼓勵孩子發洩自己的情緒，去重視他們的情緒變化，去接納、理解他們的情緒，讓孩子們在師長的理解關懷下能夠幸福、快樂地成長起來。除此之外，還應將孩子們的性格區分、掌握好，讓紅色性格的孩子去當班長，當活動的組織者，充分發揮他們性格的潛質。讓黃、綠、藍的孩子都有自己的位置，充分挖掘他們身上的潛質，為自身的成長奠定下良好的基礎。
當走進錦西實驗國小後，聽完李其玉校長介紹《生命教育課程體系》，再認真聆聽了常態，專題，個性，拓展這四堂生命教育課，我被深深地感動了。教育是以人為本的教育，重在育人。學校將提升學生的基礎學力作為一項重點來抓。而基礎學力由“自控力，注意力，記憶力，觀察力，思維力，表達力，想象力”這七方面組成，平時談到的後進生就存在這七方面中的一項或幾項都有缺陷，他們將這部分孩子組織起來集中培訓，取得了非常明顯的效果。他們的做法讓我看到基礎學力的培訓和訓練能夠充分激發生命的潛能，讓優秀的孩子更優秀，讓暫時落後的孩子變得優秀。這樣的學力培訓讓我們看到孩子潛能的無窮，也激發起我將這種方法運用到教育實踐中去的興趣，讓我們的孩子們都得到“最大和最優”的發展。
走進人北國小，我被校園內濃濃的讀書氛圍所吸引。孩子在樓梯的拐角窗下閱讀，校園的一處處易讓人忘記的角落都用書本點綴起來。孩子們隨時都可以與書為友，和書作伴。難怪這所學校的班級讀書會搞得有聲有色。看不同年級的讀書內容的'確定與拓展，都圍繞學生的年齡特點在進行，總的目的為了孩子能從讀書中，讓學識的到提升，性格得到完善，更讓孩子言說的衝動得到表達。看來學生的優秀不僅要靠課堂內的知識，更要有課外知識這塊“肥料”的滋養，才會有更大、更快的提升和發展。
在張家巷國小裡，我們感受到在課堂上如何更有效地進行課堂提問。教師課堂上的語言要準確鮮明，有指向性，要給夠學生思考的時間，使課堂參與最大化，教師要給予回答的孩子鼓勵的語言。做到師問少些，生多思考。這些做法和經驗都值得我們進一步去鑽研和運用。
總之，這七天的培訓讓我受益匪淺，也激發了我不斷學習進取的信心。