作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的國中資訊科技說課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
國中資訊科技說課稿1
我是初亞兵，今天我說課的題目是X冊X課《製作新春燈籠》。
一、說教材：
本課是七年級資訊科技下冊第一單元第一課的內容，它是基礎性章節，是入門篇章，學生對它的興趣直接影響到他在以後其它小節中的學習。基於這種重要性，因此在本節中要激發學生的認知興趣，通過大紅燈籠的製作，初步體驗WORD的神奇作用。為學生以後的成功學習打下基礎。
二、說學情：
我們學校的學生大部分是農村的孩子，他們沒有具備一定的資訊素養和利用計算機解決問題的能力。根據本課的內容和我校同學的情況，以演示、觀察、啟發、誘導為主，激發學生學生學習的積極性。
三、說教學目標：
⑴、使學生了解圖形格式。掌握瞭解繪製、複製、移動、組合圖形的方法。
四、說教學重點與難點：
1.重點：使學生掌握繪製、移動、複製圖形的方法。
2.難點：使學生掌握設定圖形格式的方法。
五、說教學方法：
為了完成本節課的教學目標，以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，突出教學重點、突破教學難點，我採用演示法、任務驅動、賞識教育、自我探究、協作交流、合作學習的教學方法。
六、說教學過程
1、創設情景匯入新課
激情匯入，來激發學生的興趣，同學問在過節日的時候，互相祝福，護送禮物，隨著科技的發展，網路的普及，可以再網上祝福，也可以網上護送禮品，來表達自己的心情，最高興的節日就是過新年了吧，家家還掛上了大紅燈籠，你知道電腦中的大紅燈籠是怎麼做成的嗎？今天我們利用WORD製作，教師把已製作好好的《新春燈籠》的圖片展示給同學們看，引起同學們的興趣。很自然的過渡到下一個教學環節。
2.自主探究學習新知
對於喜慶的大紅燈籠同學們都非常的喜愛，這時讓學生觀察：
新春紅燈籠的各個部分是由哪些圖形組成的？
一：分析燈籠（小組討論法）
觀察後讓小組互相討論，總結出燈籠是由矩形、橢圓這兩種自選圖形經過繪製、複製、組合形成的。這樣可以培養學生的觀察能力。
二：製作燈籠（演示法、小組討論法，小組合作法）
把製作燈籠分為三個部分：
1、製作燈籠提手
自學探究：如何設定自選圖形的格式？
為了充分發揮學生的主體意識，(教學論文 )培養學生的創新能力。
每個同學進行閱讀課本，然後小組之間進行討論尋找設定自選圖形格式的方法。討論完成後，進行燈籠提手的製作。在同學們製作燈籠的過程中，這時教師巡視他們製作的如何，並對個別理解、掌握不好的同學進行個別點撥和輔導，使學生掌握設定圖形格式的方法。
2、製作燈籠體
為了培養學生動手動腦的能力，老師首先採用演示教學法。先讓學生繪製一個橢圓並設定其圖形格式。然後利用教學軟體，師生一起進行協同操作：複製橢圓。複製完成後，調整橢圓大小和對齊橢圓。這樣燈籠體就成功了。
3、製作燈籠穗
通過前面的學習，同學們對設定圖形格式有了一定的瞭解和掌握，下面製作燈籠穗依然採取小組討論與合作的方法，進行自我學習，以提高同學們的自我學習能力。在學生製作的過程中，教師要及時巡視，並注意以下點：
①及時對知識點不熟練的同學進行個別點撥輔導。
②從審美角度對孩子們的作品進行輔導。
③讓小組合作的作用發揮到最大。
4、展示燈籠總結回顧
展示孩子們的製作成果，讓同學們感受成功的喜悅和快樂。
通過作品展示讓學生回顧所學習的知識，使學生進一步
掌握瞭解繪製、複製、移動、組合圖形的方法和圖形設定的方法。
國中資訊科技說課稿2
一、教學目標
1、知識與技能：瞭解書籍封面的組成和佈局，掌握封面設計作品製作的基本方法。
2、過程和方法：學習書籍封面設計的設計要素、構成原理和製作方法，能運用象徵性的手段、有創意的影象形式來表達特定的資訊和意義；能以自主或合作的方法進行設計和製作。
3、情感態度和價值觀：能認真按設計的程式體驗設計和製作的全過程，形成以創意為重點的設計意識；提高對書籍封面設計的審美能力，形成耐心、細緻、整潔和有計劃的工作態度和習慣；培養學生的審美眼光以及學生的操作能力，讓學生在實踐中創造美，體驗美。
二、教學重點
引導學生能運用以前學習的美術知識，靈活運用字型、色彩、圖形和編排等設計要素，將需要傳達的內容與作品的形式完美統一。
三、教學難點
學習封面設計中特有的思維方式和創意、構思方法，能運用象徵性的手段、有創意的影象形式來表達特定的資訊和意義。
四、教學準備
1、教師準備：多媒體課件，優秀封面設計作品等。
2、學生準備：學生構思自我設計作品等。
五、教學方法
演示講解法、實驗學習法、學生討論法。
六、教學過程
（一）複習
1、複習上節課所學內容
2、檢查講解上節課所佈置作業
（二）創設情境並匯入新課
1、情景設計
師：PPT課件展示圖片（封面和封底）
師：封面、封底一般包括哪些元素？
生：……
2、匯入新課
三大要素：文字、影象、色彩、
師：書籍封面是根據圖書的內容和主題來設計的，不同型別的書籍有不同意義的封面。一本書封面設計的好壞直接關係到這本書能否受到讀者的歡迎，本節課我們一起來學習這些主題封面的設計。（以文字為主、圖文結合）
（三）任務探究，自主學習
封面背景製作
（1）同學們觀看課本上例題，小組合作探究討論，自主學習封面背景製作。
（學生小組探究、合作學習、實踐操作，教師巡迴指導。）
（2）學生展示自我，演示封面背景製作，老師鼓勵，給予評價。
（3）教師演示繪製自選圖形橢圓，修飾圖形（填充顏色、旋轉和翻轉、疊放次序）
（4）學生觀摩後，實踐練習課後簡單習題。
（四）設計步驟小結
1、構思
考慮幾種設計方案，從中選擇最滿意的，或將幾個方案中的優點加以綜合。
2、定稿
確定封面的規格、定點陣圖形及文字的位臵。
3、製作
圖形的設色或製作，運用學過的各種繪畫技法（自選圖形的修飾等）。
（五）課程總結，佈置課後作業。
七、課程總結
今天，通過大家的努力和精心製作，同學們出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才華，發揮了創造精神，學會了用藝術語言去分析作品、評價作品、創造作品，感受到了封面設計的藝術，很好的完成了
國中資訊科技說課稿3
一、教學目標
（一）知識與技能：
1、掌握藝術字的插入方法，熟練編輯藝術字：移動、字元間距、刪除、環繞、旋轉
2、知道文字框的作用；會進行橫、豎排文字框的插入；會進行文字框的編輯：移動、改變大小、刪除、複製；靈活設臵文字框格式：顏色和線條、邊框與底紋設臵
3、熟練掌握插入圖片的方法，以達到用圖來修飾和點綴整個版面
4、學會應用專案符號和編號來製作目錄內容。
（二）過程與方法
1、培養學生運用知識、實現知識遷移的能力。
2、培養學生觀察問題和思考問題能力。
3、通過交流和欣賞，培養學生自主學習、相互評價的能力。
（三）情感態度價值觀
通過設定藝術字格式、利用文字框設計版面，初步培養學生的審美觀。
二、教學重點
1、利用藝術字製作標題；
2、利用文字框設計版面。
三、教學難點
設定文字框的屬性。
四、教學手段
機房、多媒體網路廣播系統
五、教學方法
任務驅動法、演示講解法、實驗學習法。
六、教學過程
（一）複習
1、複習上節課所學內容
2、檢查講解上節課所佈置作業
（二）匯入新課
1、用基本知識來考考大家：請問一本完整的圖書通常由哪些部分組成呢？
2、出示課題：製作目錄
（三）講解新課
1、初步瞭解目錄：什麼是目錄？為什麼要有目錄？有什麼作用？
2、感性認識目錄：
①展示各種目錄樣式
②觀察課本的目錄和課本所給目錄示例
③通過對比修飾與沒有修飾過的目錄，激發學生自己動手操作
（四）動手製作目錄
1、為了實現圖與文字的完美結合，今天我們首先來學習“文字框”。
方法一：插入——文字框——橫排或豎排
方法二：調出繪圖工具（檢視——工具欄）
2、文字的“複製與貼上”
選定——Ctrl+C（複製）——Ctrl+V（貼上）
3、應用？專案符號和編號
4、插入藝術字
5、插入圖片
6、整體美化
（五）課堂小結
1、總結本節課內容：本節課學習了作文選中目錄的製作，主要學習了應用？專案符號和編號的？的使用，以及藝術字、圖片等的插入，美化文字。
2、佈置課下作業。
國中資訊科技說課稿4
各位考官：
大家好!
我是X號考生，今天我說課的題目是《動作補間動畫》。現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、教材分析
【過渡語】教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行一定的分析。
本節課選自人教版國中八年級上冊，第一章第二節的內容，本節課的主要內容是Flash操作的重要動畫方式之一：動作補間動畫，學生學完本節課內容，對於學習後面的形狀補間動畫的內容，起到了鋪墊的作用。
二、學情分析
【過渡語】學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生。
具有了經驗型邏輯思維和抽象思維能力，但思維也具有片面性，容易鑽牛角尖，有叛逆心理，有一定獨立學習能力，興奮性較高，穩定性較差，波動性較大，教師在授課過程當中要多關注學生情緒的波動，給予正確的指導。在此之前他們已經學習了逐幀動畫，對動畫製作已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於補間動畫的概念的會有一定的困難。
三、教學目標
【過渡語】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定瞭如下教學目標：
【知識與技能】
能夠區分元件和例項。能夠利用動作補間動畫製作動畫作品。
【過程與方法】
通過小組討論，設計動畫的形式，初步感受補間動畫的製作一般規律。
【情感態度與價值觀】
通過電子相簿的形式，回顧過去，從而樹立珍惜時間的思想。
四、教學重難點
【過渡語】新課標指出：教學過程中學生是主體，教師是主導。考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特徵
【重點】學會製作簡單的動作補間動畫。
【難點】關鍵幀的運用，動作補間動畫的製作方法。
五、教法學法
【過渡語】德國教育學家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則交給學生如何發現真理，教師的教是為了不教，這才是教學的境界，
所以我採用的教學方法是演示教學法、任務驅動法、創設情境法
六、教學過程
【過渡語】圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節。
(一)創設情境，匯入新課
興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的前提。有了興趣，才能喚起學生求知X，激發學生積極主動參與課堂教學，探求未知領域。在匯入環節，首先我將聯絡生活實際的匯入方式，上課之前我將首先請同學們利用上節課作業我要求大家帶的照片，做一個自我介紹，而後，我利用Flash製作的電子相簿來進行自我介紹。通過對比，學生會發現利用電子相簿的形式，讓電子相簿更形象、直觀、生動，從而激發學生的學習興趣，此時我提出問題，同學們是不是也想做一個“炫酷”的電子相簿呢?那我們就利用Flash中的動作補間動畫的這個技巧來製作吧。從而引出今天的課題《動作補間動畫》
【設計意圖】新課標告訴我們，資訊科技的目的是讓學生學會利用資訊科技工具收集和處理資訊，以支援學習、探究和解決日常生活問題。因此在匯入環節，我就設定了和生活相關的內容，既吸引學生注意力，有突出了資訊科技學科和生活的聯絡。
(二)任務驅動，自主探究
觀察是操作的基礎，首先我先展示一個剛剛播放電子相簿的Flash原始檔，學生注意觀察我的場景、時間軸和屬性的部分，分析我是如何進行操作的。並且讓學生總結操作步驟，學生會發現，想要製作一個簡單的動作補間動畫，需要四個步驟，1.匯入圖片;2.設定起始關鍵幀;3.創設結束關鍵幀;4.插入動作補間動畫。
分析人物之後我會進行具體的操作，雖然操作步驟只有四步，但是每個步驟都會有操作的細節，因此我在講授的過程中，要一邊演示一遍講解，操作之前，我會讓學生認真觀察匯入中的兩幅圖片的區別，並且提問，大家思考一下，兩幅圖片有哪些地方是有區別的呢?通過觀察，學生會發現，在加工之後的圖片中，增加了初升的太陽，碧綠的草地，還有天空中的大雁。我會適時總結，只要我們從下到上依次繪製草地，大雁和太陽，再把大公雞放在背景中，就能夠完成任務了。
分析任務之後我開始進行具體操作的學習。首先我會通過演示法進行草地的繪製。1.選擇不規則的區域;2.選擇羽化;3.填充綠色;4.用混合畫筆工具繪畫小草和大雁。完成背景中草地和大雁的操作。在演示過程中，對羽化和混合畫筆這兩個學生最新接觸的工具進行細緻的講解，讓學生了解這兩個新工具的意義、操作、效果。
給簡報增加動畫主要有兩種形式，分別是直接新增動畫，一個是設定切換模式
首先我會通過演示法進行新增動畫的學習。我會演示新增動畫效果的操作，並且讓學生思考以下問題：
1.新增動畫可以對簡報中的哪些內容進行操作。
2.新增簡報中有哪些動作效果。
學生通過問題的引導。會發現簡報不但能夠給文字新增動畫，還可以給圖形、圖片等多種內容新增動畫。同時新增簡報中的動畫效果非常多。由於時間有限我並不能夠介紹所有的動畫效果，因此我設定了一個教學環節，讓學生以小組為單位，分別嘗試使用一種動畫效果，掌握之後，要來到講臺上演示這個動畫效果，並且向同學們介紹這個動畫效果的特點。通過演示，操作，交流分享學會新增動畫效果的內容。
【設計意圖】在教學過程中，我從問題出發，讓學生親歷處理操作、開展交流、相互合作的過程。在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探究掌握技術工具的操作方法與應用技巧，鼓勵學生在過程中積極思考，大膽想像，勇於創新。
在學生掌握了操作步驟和操作原理之後，我將帶領同學進入下一個教學環節，操作步驟是為了設計出漂亮的動畫而服務的，因此在講授設計動畫效果的環節，我會先提出問題：同學們，電子相簿只有照片的移動會不會還是太單調呢，我們能不能做出其他的效果呢?引導學生閱讀教材，找到答案。學生會發現，利用動作補間動畫還可以改變圖片大小、改變物件的不透明度，旋轉物件。此時讓學生以小組的形式進行學習，合作探究，集體操作的方式進行教學，我會設定一個比賽，讓學生通過看書來學習，不但要學習操作步驟，也要設計相簿效果。製作好之後，會對作品內容進行介紹。引導學生在比一比賽一賽的氣氛中，會更加積極的進行學習。操作完成之後，我會請學生自願到臺前來進行演示，並且讓這樣的小老師進行講解。讓其他的學生可以通過觀察小老師的教學，完善自己的作品。從而完成電子相簿的設計和操作。並且讓學生能夠釋出動畫。
【設計意圖】新課改理念告訴我們，學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，因此我會發揮教師的主導作用，發揮學生的主體作用，讓學生通過任務來學習。一方面，可以激發學生的學習動機，另一方面，也可以發展學生的思維能力、想像力以及自我反思與監控的能力。
(三)小結作業
本節課學習了比較多的概念，工具和操作方法，因此在小結部分，我會讓學生對課程內容進行梳理。複習本節課的內容，在複習時我將從概念的角度，比如關鍵幀、起始關鍵幀、元件、例項。從操作的角度，比如如何做位移動畫，縮放動畫，旋轉動畫等，還要從設計的角度，細節的角度等多個角度進行復習。將本課內容中的知識都進行全面的整理，讓學生從多個角度進行內容分析，有利於學生更加深刻的理解本課的內容。
在作業環節，引導學生觀察生活中的電子相簿，並且思考，是否能夠有今天所學的內容作出相應的效果。
七、板書設計
動作補間動畫
利用匯入的圖片製作動畫
改變物件的大小
改變物件的不透明度
旋轉物件
釋出動畫
八、教學反思
國中資訊科技說課稿5
一、教材分析
(一)教材地位與作用
這節課的內容是出自人教版七年級下冊《資訊科技》的第一單元第四課---《Word的高階編輯》，在學這部分內容之前，同學們已經系統地學習了Word的基本操作、簡單文書處理與在Word中插入表格等內容，對Word中的一些基本工具欄、功能設定等有了一定程度的瞭解。在《Word的高階編輯》這一節課中將學習藝術字的設定，文件頁面設定，文件新增引用內容，以及公式編輯器等內容。這部分的內容相對於整本《資訊科技》教材來說處於基礎知識的地位，是學習電子表格製作、幻燈片(PPT)製作、多媒體軟體等製作的基礎;但在第一單元中本節課的內容屬於重點內容，它是在前幾個課時的基礎上對Word文字操作的提煉與概括，以及學習一些難度相對較高的知識，比如給文件設定頁首、頁尾、頁碼、新增引用內容等。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出資訊科技教育作為綜合實踐活動的重要組成部分，“中國小務必逐步推行資訊科技必修課，該課的目標是在最短的時間內全面提高中國小生的資訊科技素養，即幫助學生掌握基本的資訊科技知識與技能，使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊解決問題的能力，培養學生形成對資訊科技積極的態度和價值觀，進而使學生能有效利用資訊科技作為支援其他學科的學習和終身學習的工具”。Word高階編輯內容是學生處理資訊、掌握資訊科技知識與技能的基石，把Word高階編輯作為支援終身學習和合作學習的工具，能夠為適應資訊社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。
(二)教學目標
知識與技能：
1、學習Word中藝術字的插入與設定;
2、掌握文件頁面設定的操作步驟，學會分欄、分頁、給文件設定頁首頁尾頁碼以及和給文件新增題注、腳註;
3、知道如何使用公式編輯器。
過程與方法：
1、通過實踐操作，強化所學知識的印象，鞏固學習成果，並製作出個人成品;
2、通過學生之間的討論與分享，培養學生合作學習以及實際動手的能力。
情感態度價值觀：
培養學生認真良好的學習態度和學習習慣，感受Word高階編輯在學習生活中的實際應用，體驗資訊科技學習中的樂趣。
(三)教學重難點
重點：
1、藝術字的操作方法;
2、文件頁面設定的操作步驟(包括文件分欄、分頁、分節、設定頁首頁尾);
3、給文件新增引用內容(新增題注、腳註)
難點：
1、文件頁面設定的操作步驟(包括文件分欄、分頁、分節、設定頁首頁尾頁碼);
2、給文件新增引用內容(新增題注、腳註)
二、學情分析
(一)一般特徵
七年級學生處於行為規範階段，學習自制力相對國小階段有了一定程度的提高，但學習時精力還不能完全集中，不過對形象生動、動手實踐的學習有很大的興趣。資訊科技課程是一門操作性較強的學科，大部分的學生對此相當感興趣，學習熱情較高，但不得不承認學生進入資訊科技課堂的愉悅更多的來源於他們面對電腦與網路的第一反應是娛樂而非學習，他們希望老師能夠利用資訊科技課讓他們玩玩電腦遊戲、上網聊聊天……課程的目標要求與學生的內心反應彷彿成了一對不可調和的矛盾。
(二)入門能力
對於七年級第二學期來說，學生在國小階段以及七年級第一學期已經對資訊科技課程有過接觸，尤其是在七年級上學期，學生已大致瞭解了計算機的啟動、關機、簡單系統軟體的基本操作等。但由於一學期的資訊科技課時比較少，學生的遺忘性較大，以及學生家庭條件參差不齊，課後用電腦練習實踐的時間不均，學生的掌握情況不是很理想，對於Word高階編輯的認識和了解就更少，但經過前幾次課的學習，學生對Word的一些文字編輯技巧有了一定的掌握，為本節課高階編輯的學習奠定了基礎。
(三)學習風格
七年級的學生對於感知通道的偏愛主要是聽覺，缺乏學習動機，學習堅持性較弱，在學習時喜歡活動，更喜歡結伴學習，在學習活動中喜歡動手操作等。因此，在講授Word高階編輯時可以精心匯入、創設情境，激發學習興趣，多加組織小組學習、協作學習。
(四)個別差異
一般情況下一個班級的學生年齡都基本一致，不會相差很大，學生的心理髮展程度也大都無異。但基於學生與學生之間的學習能力不同、學習水平不一，以及家庭經濟基礎不同(家庭條件良好的可以為學生提供課下電腦練習的裝置，家庭條件較差的也許沒有電腦操作的裝置)，可以採用分層次的教學方式，關注學生個別差異，滿足不同學生的學習需求。
三、教法分析
(一)教學方法
講授法、練習法、任務驅動法、分層教學法、提問法、討論法
1、講授法與練習法
在中學資訊科技教學中，對於計算機技術的學習，教師一般採用講練結合的教學方法，教師首先通過演示操作，講解新的教學內容。學生在教師講解後，通過自己操作練習，掌握所學知識與技能。教師運用講授法可以系統的講授知識，尤其是重難點的講解，學生也能清晰地瞭解知識的脈絡結構。資訊科技一門操作性極強的.學科，Word的高階編輯學習也是如此，需要學生及時地操作練習，幫助學生鞏固知識、加深印象。
2、任務驅動法
隨著資訊科技的逐步普及，學生的知識水平、操作技能、學習興趣等出現了較大的差異，單單是講授法和練習法並不能產生良好的教學效果。面對這些問題，可以採用任務驅動教學法，創設情境、佈置任務。任務驅動教學法以任務為主線、教師為主導、學生為主體，改變了以往“教師講，學生聽”的傳統教學模式，讓學生主動參與，通過自主學習、合作探究，從而培養學生的創新能力。任務驅動教學有利於激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力，在資訊科技課堂教學中能夠取得較好的教學效果。
3、分層教學法
學生與學生的一般特徵、入門能力、學習風格等都存在著不同程度的差異，教師的系統講解只能保證每一個學生達到了本課基本要求，但有的學生在課下或在父母的指導下已經掌握了較高的Word編輯技巧;或有的學生學習能力較差、學習支援條件不足，對所學知識不能儘快消化，這時候就需要分層教學，給出足夠的時間讓學生自己練習，給不同程度的學生提出不同的要求，讓有餘力的同學超前學習新知識或自學其他軟體，挖掘其潛在能力，給學習困難的學生提供及時有效的指導，及時解決遇到的問題。
4、提問法
每一門課的教學都需要教師在上課期間提問一些問題，一方面，提問可以。吸引學生的注意力，促進學生集中思考，鍛鍊學生語言表達能力;另一方面，可以及時檢驗學生的學習情況，以及教學質量。
5、討論法
在任務的驅動下，學生利用課本內容、數字資料、網際網路資訊等學習資源進行自主探究學習。教師可以把學生按照組內異質、組間同質的原則分成不同的學習小組，小組由資訊科技程度好的學生和資訊科技程度差的學生組成，在學生自主探究的同時，讓小組成員之間進行討論、交流和分享，開展協作學習。技術掌握好的學生可以幫助技術較差的學生，技術較差的學生可以請教技術掌握好的學生，既發揮了資訊科技程度好的學生的優越性，也彌補了資訊科技程度差的學生的不足。
(二)教學準備
1、多媒體網路控制系統
2、足量的電腦
3、PPT課件
四、學法分析
1、探究式學習
基於任務教學法所提出的任務，學生可以進行探究式學習，以問題情境為實破點，作出各種猜測，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，然後通過觀察、實驗來收集事實，也可以通過其他方式(如查閱文獻資料、檢索等)得到第二手的資料，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統計分析，形成對問題的解釋。最後通過討論和交流，進一步澄清事實、發現新的問題，對問題進行更深入的研究。比如在講Word的高階編輯中可以向同學們佈置任務或展示一些成品，讓學生思考探究怎樣操作才能達成目標。
2、自主學習
前面已經說到資訊科技是一門操作性極強的學科，學好這門課，學好Word的高階編輯僅僅靠課堂上老師的講解以及實時練習是不夠的，需要學生課前自主預習、課後勤加練習、充分發揮主觀能動性，對學生的自主學習能力要求較高。
3、合作學習
七年級的學生更喜歡活動，喜歡結伴學習，而且在這門課中多采用任務驅動法或基於問題的教學方法，因此更需要把學生分成若干小組，生生之間協作交流、互相借鑑分享，各抒己見，在思想碰撞中激發出創新點。
五、教學過程
(一)引言
經過前幾節課的學習以及同學們的課下練習，我們知道了如何對一些文字進行簡單的美化，如何插入表格、編輯表格，並且我們在《匆匆》那篇散文上進行了系統的操練，那麼大家想不想再學習一些Word的高階編輯技巧，讓我們的作品更加美觀呢?我們先來看一幅圖文混排的《匆匆》散文，這樣的排版格式是不是比我們之前看到的更加耳目一新，那麼大家思考一下，結合我們之前學過的知識，如何才能做成此作品。
(二)講授新課
要達成上述排版的效果，除了用到我們之前學過的知識，還需要這節課的內容，接下來我們就係統地學習Word的高階編輯。
1、設定藝術字
<1>插入藝術字：插入—文字—藝術字—選擇一種樣式
學習了這部分內容，同學們可以在之前練習過的《匆匆》這篇散文上練習一下，設定一些藝術字，對其進行美化一下，一會兒我們一起來欣賞一下部分同學的作品。
2、文件頁面設定
<1>文件分欄：
將插入點定位到需要分頁的位置;
頁面佈局—頁面設定—分隔符—分頁符;
在開啟的分隔符下拉列表中列出了四種不同型別的分節符;
選擇文件所需的分節符完成相應設定
<3>設定文件頁首頁尾頁碼：
<2>選擇新增題注的位置，在“引用”選項卡下單擊“題注”組中的“插入題注”按鈕，在需要插入的位置輸入題注內容即可
(三)複習鞏固、佈置作業
我們本節課Word的高階編輯就學完了，我們一共學習了四個模組的內容(設定藝術字、文件頁面設定、文件新增引用內容、公式編輯器)，通過老師的演示以及同學們在電腦上的動手練習，相信大家對本節課所講的知識、技能、方法、步驟等都有了很好地掌握。
在課後希望同學們勤加練習，在這裡老師佈置一個小小的作業：大家可以在朱自清《匆匆》這篇散文上運用本節課所講內容對這篇文章進行修飾，要求如下：將文章分成兩欄，將題目設定成藝術字，在文章最後新增題注(有關朱自清的簡單介紹)。期待在下節課欣賞大家的佳作!
六、教學評價
(一)教師教學評價
教師需要對自身的教學過程進行評價，是否對教學活動中可能出現的問題有正確恰當的預設，是否做好了應對教學過程中出現的突發事件的準備(是否具有教育機智)，是否準備好了教具，是否安排了適量、適度的課堂例題和練習題等等。
(二)學生學習評價
新課程非常重視評價的多元化，七年級資訊科技課堂，要引導學生進行正確的自主選擇、有效的主動實踐，教師對學生學習評價上也應多元化。比如：
1、專案活動評價法
因為我們資訊科技課的實踐性使我們的教學模式是以協作學習為主，而這種模式的呈現又多以專案活動為主，在專案活動中，學生運用與學習活動緊密相關的知識技能，同時其它的智力因素和個性特徵也會表現出來，比如，與同伴的協作能力、問題分析能力、語言表達能力、創新意識、獨立思考能力、精力持續時間等。自我評價及同伴、小組互評一起運用，來考評學生的技能和能力，會使評價更客觀、真實有效。
2、自我評價法
可以在教師的指導下，採取系列評價量表進行自我評價，這樣既加深了學生對自己作為學習者的理解，又有助於其對學習目標的認識，有助於對學習過程的控制，有助於培養和形成其對學習及活動的評價能力。
3、觀察評價
教師可以通過觀察學生在上機操作、探究學習、小組討論時的表現(發言能力、交流能力、寫作能力等)進行考評，可以利用觀察表格來記錄整個學習過程中學生的特別技能、行為及進步。
4、作品檔案評價
收集學生在這一科目學習過程中的作品，以學生的實際表現作為判定學生學習質量的依據，這樣可以反映出該生的相關學習過程及結果，能積極促進學生參與學習，對自己的學習有強烈的責任感。
5、總結性評價
一門課或一節課的學習過後，需要佈置一些練習題或測試題，這些試題雖然不能完全代表一個學生的學習結果，但它一定程度上反映了學生的學習質量，因此，在對學生進行評價時也需要對這些試題進行總結性評價。