作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的國中資訊科技說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國中資訊科技說課稿 篇1
一、說教材
教材是知識的載體，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來談談對教材的理解。本節課是山西經濟出版社國中資訊科技第二冊第1單元第7課的內容，主要內容是完成遮罩動畫的製作。在此之前學生已經學習了逐幀動畫、運動補間動畫、形狀補間動畫，為本節課的學習打好了基礎，而通過本節課的內容，也為之後深入學習《靈活的互動動畫》動畫做好了鋪墊。通過本節內容的學習，學生能夠學會製作遮罩動畫，進一步提升了學習Flash動畫的興趣。
二、說學情
本節課的設計物件為國中同學，他們想象力豐富、好奇心強，同時又有一定的自學能力和動手能力。學生通過前面的學習已經熟悉Flash的介面，動畫原理、幀的基本概念，熟悉建立元件和設定元件屬性的一些方法，並進行了工具箱的一些操作，大部分學生會建立補間動畫、建立路徑動畫，能夠從外部匯入檔案到庫，本節課在補間動畫和路徑動畫的基礎上進行。
三、說教學目標
教學目標主要包括學會、會學、樂學三個維度，以下是我的教學目標：
1、能夠知道Flash中遮罩的含義和原理，完成百葉窗遮罩動畫。
2、通過獨立操作，小組合作等過程，能夠學會通過影片剪輯建立遮罩圖層的方法。
3、提高自主學習、互相協助及分析問題的能力，在活動中體驗成功的喜悅。
四、說教學重難點
好的課堂需要突出重點，突破難點，因此我將重難點設定為：
【重點】遮罩層的含義、作用及建立的方法。
【難點】遮罩和被遮罩的關係，通過影片剪輯來製作遮罩層。
五、說教學方法
資訊科技課程以培養學生的資訊素養為宗旨，培養學生獲取資訊、處理資訊的能力，強調學生自主學習和探究學習。為了能夠讓學生更好的掌握本節課的內容，體現以學生為主體的原則。真正的達到因材施教，我將圍繞本課的學習重點，採用任務驅動法、提問法、演示法和合作學習法，激發學生興趣，引導學生自主、合作、探究的方式進行學習。將培養學生的動手實踐能力落實到具體的練習中去，在探索中體會學習知識的快樂。
六、說教學過程
以上是教學的藍圖，要想真正的落實，需要在教學過程中體現出來。本著學生為主體，教師為主導的原則，真正發揮學生的主觀能動性，我設計如下的教學環節：
（一）創設情境，匯入新課
首先是匯入環節，我將採用設定情境激趣匯入的方法，具體的做法播放幾種遮罩動畫：探照燈效果、霓虹燈、電影文字、百葉窗、滾動字幕、放大鏡。讓學生直觀感受遮罩動畫。並進行提問：這幾種動畫都有什麼共同的特點？學生觀察後會給出我回答“都有遮住的效果”。此時我會順勢講解，這種動畫叫遮罩動畫，採用了遮罩的技術。從而匯入本節課《奇特的遮罩動畫》。
通過展示豐富的遮罩例項，加上問題的引導，能在課堂伊始吸引學生注意力，激發學習新的Flash特效的興趣，從而順利開展課堂教學。
（二）任務驅動，講授新知
在新課教學環節，通過對教材知識結構的分析，我將從以下兩個任務進行講授：
首先是任務一：講解遮罩動畫的原理
首先我會在在一張不透明的紙上挖一個洞，將一張帶文字的字放在挖了洞的紙的下面。移動上面的紙，引出遮罩層和被遮罩層的概念讓學生注意觀察並回答問題：“遮罩層決定看到動畫的什麼？被遮罩層決定看到動畫的什麼？”在這個過程中我會讓學生認真觀察我的操作，能夠回答出學生仔細觀察積極思考並回答出，遮罩層決定動畫的形狀，被遮罩層決定看到動畫的內容。
之所以這樣設計是因為在具體的遮罩動畫的原理難以理解，在具體的任務教學中，通過比喻幫助學生理解遮罩層和被遮罩層的關係，為接下來動畫的製作做好準備。
其次是任務二：製作“百葉窗”動畫。
我會首先佈置任務，讓學生匯入兩張圖片作為遮罩層和被遮罩層，完成後提問學生匯入舞臺的步驟是什麼？學生參照教材1—3步，自主將兩張圖片“紅楓樹”“綠楓樹”匯入到舞臺中。總結出單擊“檔案|匯入|匯入到舞臺”、調整圖片的大小和位置為關鍵步驟。
其次建立影片剪輯，我會讓學生以小組合作探究的形式，通過矩形工具建立好“旋轉百葉”的影片剪輯。完成影片剪輯的製作後，讓學生總結出影片剪輯元件的作用和建立影片剪輯的步驟。學生以學習小組的形式合作探究的過程中，互相交流，加深理解影片剪輯的概念和作用。說出影片剪輯是影片剪輯是包含在Flash影片中的影片片段，有自己的時間軸和屬性。總結出建立影片剪輯的關鍵步驟為“插入|新建元件”、“型別”設定為“影片剪輯”、在時間軸上建立補間動畫。
最後為“紅楓樹”圖層設定影片剪輯遮罩效果。讓學生自己參照教材設定完成後，通過巡視指導發現學生製作的過程存在的問題，完成“百葉窗”動畫的設定。總結設定遮罩層的步驟。學生自主完成任務，並根據教材提示講解完善自己的作品。總結出單擊右鍵、在快捷選單中設定“遮罩層”為關鍵步驟。
之所以這樣設計這部分的操作理解起來比較困難，教師可以採用小組合作探究模式，將影片的剪輯的概念和作用搞清楚，在操作過程中，學生遇到不會操作的步驟可以相互討論，充分體現出學生的主體地位。學生在操作的時候教師進行巡視，能夠發現學生在操作過程中的問題，並且及時進行指導並給予學生一定的鼓勵。
（三）鞏固提升
在新課內容講授完畢之後，我會設定操作任務：要求每個學習小組自主合作完成“百葉窗”遮罩動畫作品，其次自由發言，至少推選兩幅作品並展開互評，推薦最受歡迎的作品全班展示。
學生之間誠懇的點評，不僅是對展示者的支援和鼓勵，也是給其他同學借鑑的絕好機會。通過這個環節的教學，可以進一步活化課堂，不僅可以讓學生能夠掌握資訊科技的知識和技能，而且可以體會應用資訊科技的樂趣，獲得成功的喜悅。
（四）小結作業
課程最後，我打算以讓學生自己來總結、我來補充的師生共同總結的方式來進行，總結“百葉窗”動畫製作流程。
課程結束不代表學習結束，因此我將佈置作業：在影片剪輯中新增多個圖層製作“多葉百葉窗”動畫。讓學生課後認真完成作業。這樣可以讓學生拓展思維，掌握遮罩動畫製作的技巧，構建自己的知識體系。
七、說板書設計
國中資訊科技說課稿 篇2
一、教材分析
《走近香港》是教材第一冊第十二課內容，在學完前面excel基本操作後，是對office20xx元件的更進一步學習，PowerPoint 20xx是Office 20xx中的一個重要軟體，它可以將文字、影象、聲音、動畫等多種媒體編輯在一個作品中。用它製作多媒體演示幻燈片，簡單方便，學生容易接受此內容。幻燈片的操作是資訊科技中基本的操作，幻燈片是資料呈現的很好載體，在日常生活學習中經常用到，也為後面課文的學習奠定基礎。
知識目標：熟悉網路搜尋引擎；學會使用模板和版式。
能力目標：獲取網路上的資料；通過學生觀察、操作，培養學生積極思考，敢於動手能力。
情感目標：形成審美意識；通過自主學習，培養學生探索意識，通過同學之間相互交流、相互幫助，培養團結協作精神。
教學重難點：重點：使用設計模板、版式建立簡報。難點：模板和版式區別。
二、學情分析
大部分學生在國小階段初步接觸過PPT,具有基本的操作能力，對介面和視窗有一定的認識，但缺少基本概念和進一步複雜的操作練習。
三、教學方法分析
講述法，演示法，任務驅動法
四、教學準備
軟體：PowerPoint 20xx
教學環境：多媒體機房
資源：《走進香港》簡報
五、教學過程設計（第一課時）
1、匯入新課
教師提問：前面幾節課裡，我們學習了2個軟體：WORD和EXCEL，請同學們回憶一下，這2個軟體有什麼應用啊？
學生回答：…
教師小結：WORD是文字編輯軟體，可以用來編小報、賀卡、課程表等，EXCEL是電子表格，可用來對簡單的圖表資料的計算處理。還有一個軟體也是日常生活中經常用到的，比如公司在演示一個產品介紹的時候，或者在詩歌朗誦比賽中，配樂和圖片背景，這個軟體叫做簡報Powerpoint。
2、初步探索
一、收集資料
演示《走進香港》PPT檔案
請學生們觀察
教師提問：此檔案內包含了哪些元素？
學生回答：圖片，文字
教師提示：圍繞主題從網上找到相關圖片和文字，收集做為檔案的資料。
教師演示：在Google或百度找到關於香港的資料後，單擊瀏覽器上的“檔案”選單，選擇“另存為”，把整個網頁儲存到專用的資料夾中。
二、模板和版式
教師再次播放《走進香港》，提示每頁幻燈片中色彩一致、風格統一，美觀大方。
提出“模板”和”版式”的概念
教師演示：啟動PPT，“新建簡報”－選擇合適主題的模板－選擇合適內容的版式-輸入標題，製作完成封面。
3、操作練習
學生操作：課本第63頁“練一練”，
A、在網上查詢我國少數民族的資料，包括人口、分佈、語言、文字、風俗等幾方面。把相關的資料儲存在D： 班級+姓名作業資料資料夾內。
B、製作一個介紹少數民族的簡報的封面，要求選擇合適的模板和版式，檔案儲存為D：班級+姓名作業少數民族介紹.ppt。
4、深入鞏固
教師巡迴指導，選擇幾件作品演示給學生看，對典型的錯誤做全班演示更正。。
5、課堂小結
網路中搜索資料
製作幻燈片封面
6、課後教師反思
（1）學生有哪些收穫，在學習過程中他們遇到哪些問題，還有哪些需求？有什麼好的經驗？有什麼值得注意的問題，有哪些應對建議？
（2）在本課時的教學過程中的成功之處是什麼，資訊科技在本次教學或學習的哪些方面具有潛在的優勢？具有哪些優勢？還有哪些方面做得不夠，原因是什麼，怎樣改進 ？
（3）教材在本單元中哪些地方處理得好，哪些地方還有什麼問題，如何改進 ？
(第二課時
一、教材分析
《走近香港》是教材第一冊第十二課內容，在學完前面excel基本操作後，是對office20xx元件的更進一步學習，PowerPoint 20xx是Office 20xx中的一個重要軟體，它可以將文字、影象、聲音、動畫等多種媒體編輯在一個作品中。用它製作多媒體演示幻燈片，簡單方便，學生容易接受此內容。幻燈片的操作是資訊科技中基本的操作，幻燈片是資料呈現的很好載體，在日常生活學習中經常用到，也為後面課文的學習奠定基礎。
知識目標：學會使用模板和版式。
能力目標：通過學生觀察、操作，培養學生積極思考，敢於動手能力。
情感目標：形成審美意識；通過自主學習，培養學生探索意識，通過同學之間相互交流、相互幫助，培養團結協作精神。
教學重難點：重點：模板與版式的更換。難點：母板與模板的區別。
二、學情分析
第一課時中已經學會如何新建模板和版式，這課時進一步熟練操作。
三、教學方法分析
講述法，演示法，任務驅動法
三、教學準備
軟體：PowerPoint 20xx
教學環境：多媒體機房
資源：《走進香港》PPT 學生在第一課時中完成的PPT檔案，第一課時中搜索到網路資料
五、教學過程設計（第二課時）
1、匯入新課
教師活動：舉例演示學生的作品
上一節課中，我們學習了選擇模板和版式，並都已經制作完成了一個PPT檔案，但只有封面一個幻燈片頁面，這節課我們要來豐富自己的作品。
2、初步探索
教師演示：開啟《走進香港》，增加一個幻燈片頁面,“插入”－“新幻燈片”，程式自動選擇版式，模板自動應用第一張幻燈片，繼續插入多幻燈片張，版式自動選擇，同第二張。
教師提示：“插入新幻燈片”和“新建檔案”的區別
教師提問：第二張版式名稱為“專案清單”，合適自己的版面設計嗎？如果不合適，怎麼辦？
學生回答：更換版式（可讓操作能力好的學生上來操作）
教師講述：與版式相類似，模板也可以更換，但兩者又有不同的地方，請大家在操作的時候注意觀察（在課堂小結中提問）。
教師講述：應用模板使我們建立的幻燈片有統一的外觀，比如要在每個頁面的右下角出現一行製作者的名字或者出現同一的徽標，但是還能不能使其更加完美呢？我們可以使用幻燈片母板，“檢視”－“母板”－“幻燈片母板”
教師邊演示邊講述：模板和母板的關係
3、操作練習
學生操作：開啟前一課時儲存的PPT檔案，完成課本第63頁“練一練”
附加要求，在幻燈片母板中新增製造者的班級姓名，
檔案儲存為D：班級+姓名作業少數民族介紹.ppt。
4、深入鞏固
教師巡迴指導，選擇幾件作品演示給學生看，對典型的錯誤做全班演示更正。。
5、課堂小結
更換版式和更換模板的區別
模板和母板的關係
6、課後教師反思
（1）學生有哪些收穫，在學習過程中他們遇到哪些問題，還有哪些需求？有什麼好的經驗？有什麼值得注意的問題，有哪些應對建議？
（2）在本課時的教學過程中的成功之處是什麼，資訊科技在本次教學或學習的哪些方面具有潛在的優勢？具有哪些優勢？還有哪些方面做得不夠，原因是什麼，怎樣改進 ？
（3）教材在本單元中哪些地方處理得好，哪些地方還有什麼問題，如何改進 ？
國中資訊科技說課稿 篇3
【教材分析】
1、教材地位及作用：
《我給朋友寫封信》是在學生學會英文輸入後，對文字輸入進一步的學習。其中的漢字和片語輸入是以後學習資訊獲取、處理以及文書處理技能的基礎。
2、學生情況分析：學生基礎不一，有的學生沒有接觸過計算機，滑鼠、鍵盤操作不熟練，有的學生已具備一定的資訊素養，能熟練使用相關輸入法輸入文字。
3、教學目標：
（1）知識目標：
①會進行中英文輸入法的切換；
②能使用全拼輸入法，智慧ABC輸入法輸入漢字。
③能用片語輸入的方法快速地“寫”信。
④會儲存輸入的檔案。
（2）過程與方法目標：
通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生獲取資訊、利用資訊科技的能力。
（3）情感與價值觀目標：
①讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。
②通過小組協作和交流，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生濃厚的學習興趣。
③通過書信的書寫滲透感恩教育。
4、教學重、難點：
教學重點：利用全拼、智慧ABC輸入法輸入文字、儲存文件。
教學難點：輸入法資訊的獲取及理解應用。
【教學方法、學法分析】
1、任務驅動法
2、協作學習法
3、分層教學法
資訊科技課是以培養學生的資訊素養為宗旨。培養學生的獲取資訊、處理資訊、運用資訊的能力。強調學生的自主學習和探究學習。建構主義理論指出：學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，藉助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標，我設計準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的資訊素養。
【教學過程分析】
1、創設情境，引入新課：
為了激發學生的學習興趣，儘快切入正題，在新課匯入階段，我選用了最簡單、最直觀的一種方式，即讓學生欣賞幾封設計精美的信件。
看，這些書信設計新穎，漂亮嗎？來到新的學校，一切是那麼新鮮，在繁忙的學習之餘，你還記得要好的朋友嗎？你想給他（她）寫封信嗎？如果我們用計算機幫忙，就能寫出象上面一樣既漂亮又新穎的信。讓我們一起走進今天的新課《我給朋友寫封信》。
設計意圖：通過展示設計精美的書信，吸引學生，激發學生學習新知的激情。為新課的講授打下良好的心理基礎。
2、佈置任務，促使思考：
任務1：在記事本或寫字板中輸入：“How are you?”。
任務2：在你的記事本或寫字板中用全拼輸入法輸入中文：“我愛祖國！”
任務3：用智慧ABC輸入法輸入詞語和句子：北京 世界奧運會 臺X是我國領土神聖不可分割的一部分。
設計意圖：任務1是對上節課知識的複習，任務2的佈置讓學生認識到所學知識的侷限性，從而激發學習輸入漢字的欲x。
3、提供素材，自主學習：
相關素材：（1）中英文輸入法的切換；（2）全拼輸入法的使用；（3）智慧ABC輸入法的使用；（4）智慧ABC輸入法提示行簡介；（5）同音字提示框中漢字的選擇與查詢；（6）常見漢字輸入疑問解答；（7）輸入法屬性設定；（8）怎樣儲存你的信件；（9）閱讀材料。
學生根據任務，從課本或學習課件中獲取所需知識，然後完成任務。老師巡視，對做的好的學生進行表揚，並讓他們充當小老師分組進行指導。
設計意圖：教師為學生提供學習的平臺，讓他們自己去遨遊，充分體現了學生的主體地位。又可讓學生在使用資訊，獲取資訊的同時培養閱讀、分析、理解的能力，讓他們的資訊素養得到提高。
4、任務驅動，實戰演練：
任務4：告訴你身邊的同學，你使用的當前輸入法提示行的組成及功能；
任務5：在記事本或寫字板中根據自己的情況，從輸入法選單中選擇合適的輸入法，給你的朋友寫一封信。
任務6：將你寫的信儲存在計算機中。
5、相互交流、體驗成功：
以小組為單位，先在小組內交流學習心得，然後由小組長綜合本小組意見，在班上交流。填寫交流與評定表。
設計意圖：培養學生合作意識，讓他們在交流中，體會學習的樂趣，感受成功的喜悅。
【教學設計反思】
本節課的設計，力求體現學生的主體地位，教師只是學生新知構建的協做者。教師為學生提供自學的必要資料，學生通過查閱資料，合作交流完成對新知的構建。而學生自學的過程就是一個資訊獲取，處理的過程。在這一過程中，既完成了對新知的建構又培養了他們的資訊素養。將所要學習的新知識設計成一個個小任務，在學生完成任務的同時，形成技能。
國中資訊科技說課稿 篇4
一、說教材
《節約用水算水價》是八年級下冊第2單元第4課內容。是前幾節的延伸與深化，也是VB接觸的第一個語句IF語句，在本單元中佔據重要的地位。IF語句的分支結構對學生來說，並不難理解，語句基本就是英語語意本身，它能根據條件的成立與否，做出不同的選擇，實現智慧化處理。
本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了合理的知識目標、技能目標、情感、態度與價值觀目標和重點、難點:
知識目標：
（1）瞭解流程圖的使用方法,瞭解一般程式設計過程
（2）瞭解變數、資料型別，能定義實型變數和整形變數
（3）學會對變數進行賦值
技能目標：
（1）學會使用IF條件選擇語句，解決簡單的問題
（2）學會使用算術運算子進行四則運算程式碼設計
情感、態度與價值觀目標:
通過對程式碼編寫的學習培養學生自主完成程式的能力
重點、難點:
重點：“計算”按鈕的程式碼設計
難點：靈活運用IF語句解決一些實際問題
二、說學生
學情分析:
開始學生興趣濃厚，積極性很高。
程式設計本身枯燥、難懂。很多學生中途就退出、放棄了，有畏難的情緒。
遇到問題張嘴就是具體語句，不知道先分析解決問題的步驟。
程式學習喜歡背具體的程式，比較機械，不能融會貫通、舉一反三。
三、說教法
因為資訊科技是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，我在教學中，不僅使學生“知其然”，而且使學生“知其所以然”。 通過創設問題，分析問題，解決問題，自主學習等部分，讓學生在實際的操作中體會、思考，學會自主學習，自主探究。並特別留意他們的點滴進步，鼓勵學生大膽實踐，積極探究。同時，教師適時地對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出糾正，及時反饋和評價學生的學習情況。
其次，針對學生參差不齊的水平，我用分組教學的方法，讓基礎好的同學當組長，成為老師的“小助手”這樣既是對能力強的學生的鼓勵，能力相對差的學生又有了榜樣，使同學之間相互學習、互相促進。教學中我還採用了“活動式”、“啟發式”、“探究式”等教學方法。
三、說學法
為了更好的突出重點，突破難點，讓學生單兵作戰的話時間有些緊張。所以我實行了分組教學，這也是我一直以來的教學習慣。課堂中以小組為單位參與討論和思考，小組互相競爭，成員互相合作。通過這種上課形式培養了學生的團隊意識、競爭意識以及尊重他人、相互欣賞的素質。
四、說思路:
教學過程課堂活動活動目的
新課的引入：
看誰算得快?內容：1戶居民的水費
成員：全體同學P老師
結果：學生剛開始，老師已經結束。用計算機程式解決問題準確、快捷！讓學生感覺到驚訝、好奇，匯出新課
問題一：
你想用這個程式檢驗一下嗎？當學生們輸入一個用水量，它會快速、準確地計算水費，太神奇了！實踐是檢驗真理的唯一標準。激發學生編制程式的興趣。
問題二：
程式是如何命令計算機為人類服務的呢？總結:
程式是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很詳細地對計算機述說著做一件事情的基本的做法和流程！計算機能根據人類的指揮來完成特定的任務
問題三：
你也想編制這樣的程式嗎？大家都通過努力，製作了自己滿意的能正常執行的程式 程式，那種豁然開朗, 成功的喜悅讓同學們體會到程式設計的樂趣。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，擁有了強烈的挑戰慾望，養成了良好的程式設計習慣。
問題四：
你想過用計算機程式來解決生活中的難題嗎？迴歸生活，學以致用：先從數學角度分析，然後用流程圖描述你的思考過程，再選擇必要的控制元件合理佈局程式介面，併合理地設定屬性，最後認真地設計程式碼。現實生活中蘊藏著豐富的程式設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。
五、說過程
（一）、新課的引入
上課之初我和同學們談論了激動人心的奧運會，藉著同學們爭強好勝的心理，我們師生間也進行了一場激烈的比賽：看誰算得快，比賽內容是計算一戶居民的水費，由於水費是按課本“閱讀與思考”中的標準進行階梯式收取的，特別是用水量超過12噸的時候，計算起來有點麻煩。學生們手忙腳亂有的用筆算，有的用計算器，而我不到一秒鐘，任務輕鬆完成，同學們一下傻了眼！巨大的反差調動起學生的好奇心，同學心裡都想：莫非老師會速算？
（二）新課的教學
問題一：你想用這個程式檢驗一下嗎？
看時機已到，我神祕地向大家介紹：是這個不起眼的小程式幫了我的忙，並通過廣播教學向大家演示收取水費的程式。簡單介紹這個程式的用法後用程式解決問題的優越性立刻呈現在我們面前。學生全神貫注地聽，但還是感覺不可思議！俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準。我又笑著告訴學生“其實這個程式我提前傳送到你們的桌面了，你不想試試嗎？” 迫不及待的學生積極參與後不由得羨慕地說“這個程式真是太厲害了，他怎麼算得這麼快的呢？”
問題二：程式是如何命令計算機為人類服務的呢？
問題是學生自己提出來的,自然有較強的探究慾望，從而達到了學生主動學習的目的。我只是點撥學生“大家都是數學高手，不妨從數學角度分析。”這一設計意圖是培養學生建立起數學模型。聰明的學生很快就根據用水量寫出分段函式解析式，
2.85×x (0≤x≤12)
= 12×2.85+ (x-12) ×2.85×2 (x＞12)
更讓人意外的是有的學生還發現用水量應該控制在12噸這個分段點以內，這樣既節約用水也節約開支。我驚喜地誇獎到“想不到平時毛手毛腳的你們分析起問題來還這麼透徹！那第一單元學的流程圖更不在話下了，怎麼樣，能畫出這個分析過程的流程圖嗎？”
學生們早已等不及了指手劃腳地討論開了，果然同學們能畫出大致的結構，只是在畫分支結構時出現了個別問題。我形象地引入了丁字路口，左邊是餐廳，右邊是教室，早晨起床後如想就餐就向左走，否則就向右走。
師生總結: 程式是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很詳細地對計算機述說著做一件事情的基本的做法和流程！學生不由的感嘆 “原來程式設計一點都不難，我也想編一個這樣的程式呢！”
問題三：你也想編制這樣的程式嗎？
面對躍躍欲試的學生，我高興地宣佈“既然大家都迫切地希望操作一下，那我們就一起踏上愉快的程式設計之旅吧！”。
創設介面
首先，讓大家觀察一下這個程式要用到哪些控制元件，需要的數量分別是多少，如何設定其屬性？這部分內容學生已經非常熟悉了，完全可以放手，讓學生自主實踐，小組長髮揮榜樣的作用。
設定屬性
我在巡視過程中發現，大部分學生完全按課本操作，但仍有部分學生融入了自己的審美觀點，如設定了文字、背景顏色；也有學生改變了Lable2和Lable3的位置；更為可喜的是有個同學沒有照抄課本把Lable3的Captin屬性設定為空，而是直接輸入了說明部分，只是沒有分行，完全擠在一起。我提示他，可以在需要換行的地方多輸入幾個空格，試驗之後果然湊效，學生臉上立刻露出成功的喜悅，再試一試，又把第二行和第三行也分開了，比編程式碼簡單多了。
還有個學生問我，為什麼Lable2的屬性要設定為True呢？我是這樣簡釋的：你想想用水量確定之後，水費是不是就確定了呢？所以水費是由用水量確定的，當然不能更改了，他們是一一對應的。
編輯程式碼
屬性設定完之後，執行程式才發現並不能執行，我又向學生解釋道：VB作為應用程式設計工具，通過屬性的設定只能實現一些簡單的功能，大部分還要通過編寫程式碼來實現更為複雜的應用。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic事件程式碼在前幾節多次用過，可以讓學生分組設計。而“計算”按鈕的Clic事件程式碼程式碼較多，需要老師的講解，於是我按照程式碼的順序與學生邊分析邊解釋如：
為什麼要定義x,為實型變數而不是不是整型或長整型?因為實型能夠儲存小數,而整型和長整型適用於整數。這樣無形中就幫助學生加深了對資料型別的認識。
其次賦值語句是程式中的基本語句，主要用於將一個表示式的值送給一個變數或一個控制元件的某個屬性。強調：要賦的值有可能是數值、變數、由數值與變數構成的表示式。而Val語句雖然等同於賦值語句,但它是先把字元型轉化成數值以後再進行賦。.
IF語句作為本節課的重點要特別強調IF語句的基本格式，讓學生認識並掌握這個語句。
對於窗體的Lad程式碼，雖然可以借鑑前面那個同學的做法，即直接通過屬性進行設定，但是作為程式設計人員，還要養成儘量用程式碼設計的習慣。
字串連線符≈，雖然它的功能類似於“+”（如第3課P51就是用“+”連線的）。但由於用“+”來連線字串時容易導致歧義，（如我寫“1+2”，問學生這個語句是什麼意思？結果是什麼，學生都說成“1加2等於3”，正好上了我的當，因為這個語句是把1和2連線起來的意思，結果是12。）所以良好的的程式設計習慣是用“≈”來連線字串，最好讓學生看一下第5課P62“謎語”按鈕的程式碼中也是用的“≈”來連線字串。
至於換行符號 “ vbCrlf ”在第3課已經接觸過，功能類似回車符但他與“ vbCr ”也不同，前者既適合Lable又適合Text ，後者只適合Lable在Text時起不到換行的作用。為了讓學生加深對這個符號的認識，我讓學生邊連續用2次甚至3次，看看有什麼變化，原來這個符號用幾次就會換幾行，印象深刻了，自然對它的功能記得更牢固了。
執行程式
看學生掌握的差不多的時候，我通過多媒體廣播系統，展示有特色的學生作品在動行過程中如果出現錯誤，要引導學生分析錯在哪？應該如何解決？這個錯例的分析、解決過程已經在無形中成為學習的資源，給其他同學提了個醒，避免下次再犯類似的錯誤。
不斷的分析交流之後，大家都在自己的努力下編制出了自己滿意的能正常執行的程式，那種豁然開朗的心情以及成功的喜悅讓學生們體會到程式設計的樂趣，極大地激發了學生的學習興趣和挑戰慾望。
問題四：你想過用計算機程式來解決生活中的難題嗎？
為了讓學生達到舉一反三，學以致用的效果，我又問學生“既然大家都能編出收取水費的程式，那以後你就可以根據你們家的用水費，方便快捷地計算出水費了。可是以前只知道交水費都不知道用了多少水，你能不能編個程式反過來計算一個用水量呢？”一個簡單的反例，調足了學生的胃口，引起學生再次程式設計的興趣，讓學生意識到現實生活中蘊藏著豐富的程式設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，養成了良好的程式設計習慣。
六、說反思
很多老師都認為VB教學枯燥乏味，但我認為只要跟實際問題相聯絡，學生就願意學，而且是在不知不覺中學會了。因為新知識的出現不是突然的，無端的，所創設的問題是與生活密切相關的，縮短了知識與應用之間的距離，學生的積極性被充分調動起來了，他們自主參與學習的過程，學生願意學習（具有學習的動力）、主動學習（成為學習的主人），並且通過與同伴、教師的合作與交流，通過不斷地反思，自然而然地養成良好的程式設計習慣。
七、說資源
VB知識學無止境，畢竟課堂時間有限，我還給學生特提供了一些動態的VB站，讓學生課外參考。
國中資訊科技說課稿 篇5
一、 教材分析
（一）教材地位和作用
本節課選自教材國中版資訊科技第二冊第四節的內容。在當代快節奏的社會中，人們對於資訊傳播與交流日益增長的需求促進了資訊科技的高速發展。已經成為獲得資訊最快的手段，網上交流與資訊的傳遞成為網路內容不可缺少的內容，學生對收發電子郵件的技能的掌握在資訊社會就有同於筆和紙。
（二）教材分析和處理：
教材依次介紹了電子信箱的申請及郵件的收發。以前的教學中，按照教材的編排，我採用講授法。但講完後，總覺得學生有這樣的幾個問題：一是部分學生對枯燥的計算機理論毫無興趣；二是對於概念性的內容太過抽象不易理解；三是學生已經不滿足於填鴨式的講授，想自己動手操作實踐的要求增加。因此，為了便於學生更好地掌握知識，對於本節課的教學我做了如下處理：
1.以學生感興趣的內容引入課題,提出問題我們日常交流和溝通用什麼工具,這些工具與E-mail相比有什麼區別，E-mail有什麼優點，使學生一開課就精神飽滿.
2.在知識點講授時,首先結合學生申請郵箱,使學生有了成就感引導學生髮現並掌握應用的知識技能.
3.本節課將知識點分解成三個任務,通過學生上機實踐,老師引導,讓學生更好地掌握本節知識點。
（三）教學重點、難點
教學重點：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法
教學難點：發電子郵件（附件的新增）
（四）教學目標：
1．知識目標：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法
2．能力目標：培養學生的理解能力，觀察能力，思考能力，理論聯絡實際的能力。
3．情感目標：激發學生學習興趣，並積極參與觀察、思考和分析，全身心地投入課堂教學的雙邊活動中，由被動學習轉為主動學習，提高學習自信心。
4．思想目標：培養學生合作學習意識和參與研究意識，在學生自主解決問題的過程中培養成就感，增強他們學好知識、掌握技能的信心。
二、說學情
1．能力基礎：
國中的學生在認知方面，已經具有了一定的分析、概括與歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。
2．知識基礎：
學生已經學習了計算機網路的相關基本知識.部分學生的家庭已具備了上網的條件，已經熟悉了網上交流，學會上網瀏覽和玩遊戲。
3．情感基礎：學生對網路學習都有著強烈的好奇心和興趣。
三、 說教法
本節課主要採用任務驅動與引探教學相結合的教學模式，重在優化教師的主導作用，強化學生的'主體作用。一方面，教師通過一連串的提問與比較，引導學生完成，使得本節課的教學步步深入，一氣呵成。另一方面，通過觀察、分析、設疑、類比、總結、練習完成任務，實現對每個知識點的認識、理解、記憶、掌握。
國中資訊科技說課稿 篇6
各位領導、老師你們好！
我說課的內容為河北大學出版社出版的國中《資訊科技》第二冊第三章電子表格第四節“函式的使用”。
一、教材分析：
本節課編寫的目的就是通過Excel電子表格例項中求和、求平均值、求最大值和求最小值四個函式的使用，讓學生能夠利用函式獨立完成簡單表格的資料計算。本節在Excel這一章中佔有很重要的地位，是Excel的核心內容之一。函式是進行表格資料計算最方便、有效的工具,也是學習Excel的最終目的之一。因此制定以下教學目標及重難點如下：
知識目標:
1、學生了解函式的概念、掌握函式的結構。
2、學生掌握求和、求平均值、求最大值、求最小值函式的使用方法。
能力目標：
1、提高學生分析資料、處理資料的能力。
2、培養學生管理資料的能力。
3、培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。
情感方面：
1、培養學生主動思考，積極探索的精神。
2、培養學生耐心、細緻的學習態度。
3、培養學生尊師重教的情感。
教學重點：求和、求平均值、最大值、最小值函式的使用。
教學難點：函式通用格式及單元格範圍的選定。
二、教法分析：
本節課在講授過程中，如果僅講授理論知識和例子中的操作，不可避免地會使學生覺得過於沉悶、無趣。為了激發學生的學習興趣，我讓學生解決與自己生活、學習密切相關的表格，讓學生通過表格功能來解決身邊的問題。因此，我以任務驅動教學法為主。以演示教學法、合作練習法、提問引入法為輔組織教學，並充分利用多媒體網路教室環境等教學手段輔助教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過任務型教學途徑，讓學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成知識、形成技能、達到課堂活動目的，讓學生掌握電子表格中函式的使用方法。
三、學法指導：
八年級學生有了一定的計算機文書處理基礎，但是對於表格的處理可以說還比較陌生。我們的職責並不僅僅要講授書本上的知識，更重要的是培養學生主動思考，積極探索的精神，培養學生耐心、細緻的學習態度，要教會他們一些做人的道理和做事的方法。我針對學生都比較關心自己的學習成績，引導學生使用函式對本班“期會考試成績表”的進行相關計算。在學習過程中，通過教師引導，師生互動，學生合作交流，計算自己的考試成績這一學習過程，再加上其它一些課堂練習，從而使學生進一步從感性上認識到了電子表格中函式的用途。
四、教學流程
1、匯入課題
“期會考試結束了，同學們想知道自己的成績嗎？成績表是怎麼做出來的呢？”利用這一問題來激發學生的興趣，同時出示“期會考試成績表”，讓同學們利用剛學過的公式法來計算自己成績的總分，同學們的積極性一定很高！都會忙著去算！但此問題用公式去做會讓學生感覺到比較麻煩。利用這一點，教師總結：對於這個問題如果用公式去做，寫起來比較麻煩，並且容易出錯，引出利用Excel提供的函式完成計算，可以避免這樣的麻煩。由此引出課題——函式的使用。
2、新課
提出函式之後，簡單描述函式的概念，主要強調一下函式的結構：例如“=SUM（nuber1：nuber2）”,並進行解釋。同時讓學生注意：（引數的格式要嚴格；符號要用英文符號，以避免出錯。）
活動一（SUM）：向同學演示一下求和函式的使用方法！
佈置任務：讓學生用這個函式去計算一下自己的成績！並和公式法比較一下哪一個更簡單。(教師巡視)
完成之後教師提問：這麼多同學的成績能不能利用自動填充功能簡化重複的求和操作?
有些學生會想到利用填充柄進行相對引用填充！這樣複習一下EXCEL中的重要工具——填充柄。
活動二（自動求和與貼上函式）： 問題：不用手寫能否求和呢？學生可能感到很驚呀？這時教師提出用EXCEL中的自動求和與貼上函式求和更方便快捷。同時給同學們演示使用方法，然後讓同學們去體驗一下。（教師巡視）通過實踐和比較，同學們切身感受到自動求和與貼上函式的使用方法更方便快捷。
活動三（AVERAGE）：教師介紹學生操作，求平均值函式是AVERAGE，它的使用方法與SUM函式完全相同。並佈置任務；開啟“期會考試成績表”請在工作表下面加入“科目總分”及“科目平均分”兩項，並且用剛學到的SUM和AVERAGE求出來！也可使用貼上函式，但要提醒學生注意選擇資料區域的問題。讓學生去體驗AVERAGE的用法同SUM函式一樣，同學之間可以交流，看計算結果是否相同，學生操作時教師到下面巡視。
操作中一些同學在用AVERAGE求學科平均時，可能把總分也包括進去。
教師小結：教師根據學生出現的這些錯誤，強調如何更正，並給學生們演示。這樣，糾正學生操作中出現的錯誤。同時學生們會認識到區域選擇的重要性。然後讓同學們把自己的錯誤改正，讓他們體驗自己錯在了哪裡，使學生進一步掌握求平均值函式的使用方法。
活動四（MAM與MIN）：教師介紹最大值和最小值函式分別是MAX和MIN。並佈置任務：在“期會考試成績表”下面新增“最高分”、“最低分”，然後利用兩個函式求出最高分和最低分。這次學生在實踐計算過程中會吸取上一次的教訓，注意到區域的正確選擇，計算出最高分和最低分。從而掌握求最大值函式和求最小值函式的使用方法。
3、課堂練習。
讓學生開啟準備好的“第一次月考成績表”，讓學生觀察並佈置任務：請同學們計算一下所有同學的總分、平均分、學科最高分。看誰算的最快！算出成績之後同剛才計算的期會考試成績表比較一下！你的成績進步了嗎？
學生通過練習，進一步體驗到常用的幾個函式的使用方法。也激發了學生學習的熱情。
4、能力提高
教師展示“期會考試成績表”，並提問：
（1）你能按同學的總分排序嗎？
（2）你能根據示例算出其他科目的及格人數和優生人數嗎？
你能解決上述問題嗎？組織同學們討論。
之後教師演示解決辦法。
教師寄語：Excel給我們提供了十幾類不同計算型別的內部函式，可以幫助我們完成不同的資料計算，對於更多的函式要想學精，還需要專業的學習，國中階段我們就學到這裡，希望有興趣的同學今後深入學習。
5、小結及作業
回顧本課所學 討論
（1）通過本節課的學習你有哪些收穫？
（2）通過這兩次成績的計算、分析、比較，你有什麼打算？
教師總結並佈置任務：本節課主要學習了四個函式的使用方法，關鍵是函式的結構的資料區域的選擇一定要正確。在今後的學習和生活中，我們要利用學過的知識幫助老師完成成績表的輸入、格式化及計算等工作。為老師做一些力所能及的事！
五、板書設計
第四課 函式的使用
一、求和函式
1、函式格式：=函式（nuber1：nuber2）
2、使用SUM函式
3、使用自動求和貼上函式
二、求平均值函式
三、求最大值、求最小值函式
六、教學評價
Excel函式的使用內容較多，比較抽象，操作比較複雜，對於八年級的學生接受還比較困難。但只要把學生身邊的事情聯絡起來，讓學生有興趣，多使用就能掌握熟練，上課時與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發自內心的去表揚學生，要真情流露，關注每個學生，使每個學生都能得到不同層次的提高。
國中資訊科技說課稿 篇7
一、說教材
本節課的內容選自華師版《國中資訊科技》教材第四冊第二章第五節，第二章的教學內容是用計算機制作和處理多媒體素材，主要安排了了解多媒體的基本概念、多媒體檔案的收集和處理以及flash動畫製作的教學內容。本節是在學習了flash基本繪圖工具和建立簡單補間動畫的基礎上，進一步學習遮罩動畫的繪製。是本章的重點和難點。教材中本節包含軌道動畫和遮罩動畫兩個內容，根據所帶班級學生實際情況，我把教學內容進行了分解，本節課只學習簡單遮罩動畫的製作。讓學生對遮罩動畫的原理有所瞭解，並能夠製作簡單的遮罩動畫，進一步提升學生動畫製作技能水平。
二、說學生基本情況
八年級的學生已經掌握了一定的資訊科技知識和計算機操作技能。通過前一段時間的學習，大部分學生能夠使用flash基本繪圖工具繪製簡單圖形，並且能夠進行簡單的補間動畫繪製。對學習flash動畫的興趣也更加強烈。渴望掌握更深的操作技能，學習更復雜的動畫製作。但部分學生缺乏主動學習習慣，對老師的依賴性較強。還有部分學生有畏難情緒，對理解難度較大和操作步驟較多的學習內容感到害怕，這就需要老師在教學過程中把調動學生學習的主動性放在更加重要的位置。
三、說教學目標
通過對教學內容和學生的分析，我確定瞭如下教學目標：
1.知識目標
瞭解遮罩動畫的基本原理；明確遮罩層與連結層之間的關係。
2.能力目標
掌握遮罩動畫製作的基本步驟，能創作簡單的遮罩動畫作品。
3.情感目標
讓學生體驗作品創作成功的喜悅和成就感；培養學生創新精神和環保意識。
四、說教學重難點
1.教學重點
瞭解遮罩動畫的原理、掌握遮罩動畫的製作步驟。
2.教學難點
理解遮罩與被連結層之間的關係。
五、說教法學法
在本節課教學中，我始終貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。以提高學生資訊科技素養和計算機操作技能為根本宗旨。運用了“情境教學法”、 “微課教學法”、“任務驅動法”、“演示教學法”等教學方法，最大限度的激發學生學習興趣，讓學生積極主動參入到學習全過程中，循序漸進的掌握知識，提高技能。在突破重難點的基礎上完成教學目標。
本節課中，學生在老師的引導下，利用老師提供的教學資源，通過自主學習、合作探究和展示交流等學習方法，完成學習和創作任務。在不知不覺中實現知識的傳遞、遷移和融合。逐步養成合作交流的習慣，形成勇於探索的意識。
六、說教學過程
本節課主要包括五個教學環節，即：創設情境，激趣匯入；觀察演示，探究新知；任務驅動，小試牛刀；拓展創新，一展身手；作品展示，評價激勵。
（一）創設情境，激趣匯入
興趣是最好的老師。學生如果對學習內容產生了興趣，就會積極主動的參入到學習活動中來。為了激起學生的學習興趣，我通過播放同學們喜歡看的動畫片《貓和老鼠》的片段來創設情境，並通過動畫片裡使用到的探照燈效果來匯入新課—神奇的遮罩動畫。學生通過觀看動畫片，學習興趣得到提高的同時對這節課的學習內容也有了直觀的印象。
（二）觀察演示，探究新知
在這個環節中，主要是讓學生了解遮罩動畫的原理。這是本節課教學重難點之一。為了學生更加直觀的瞭解原理，我首先用多媒體展示“黑夜”動畫例項，讓學生直接觀察例項中圖層設定和圖層之間的關係，以及元件“圓形”所做的補間動畫型別。為了進一步的加深瞭解，我用兩張圖片做演示，一張帶橢圓形觀察孔的圖片放在一張寫有文字的圖片上面，通過移動上面一張圖片，可以從觀察孔中看到下面圖片上的文字。通過觀察和演示，引導學生思考下面三個問題：
（1）遮罩動畫至少有幾個圖層？圖層之間是什么關係？
（2）“圓形”圖層中是什么補間動畫型別？
（3）遮罩動畫的原理是什么？
通過這三個問題的探究，學生基本能夠了解遮罩動畫的原理，突破了教學重難點。
（三）任務驅動，小試牛刀
在瞭解了遮罩動畫原理的基礎上，學生要掌握遮罩動畫的製作步驟。這是本節課又一個教學重點。在這個環節中，我設定了製作完成“海底世界”遮罩動畫的任務，讓學生在實際操作中掌握製作步驟。學生通過老師提供的微課視訊，並結合教材內容進行自主學習，逐步完成學習任務。在動手操作的基礎上，要求學生歸納總結出製作遮罩動畫的基本步驟。
出示任務一：利用微課視訊，參考教材，自主學習，完成“海底世界”遮罩動畫。
完成繪製後，學生進行操作演示，要求在演示的同時講解操作步驟。通過微課學習、動手操作、歸納總結和演示講解，學生基本能夠掌握了製作遮罩動畫的方法步驟，突破了教學重點。
（四）拓展創新，一展身手
為了進一步鞏固和提升學習效果，讓學生能夠學以致用。在掌握了製作遮罩動畫的基本步驟的基礎上，要求每個學習小組合作創作一件遮罩動畫作品。要求學生髮揮想象，大膽創作，依靠小組成員的集體智慧，創作出優秀的動畫作品。
出示任務二：以環保為主題，利用素材資料夾裡的圖片素材，小組合作完成一件遮罩動畫作品。
（五）作品展示，評價激勵
各小組拿出本組動畫作品進行展示，要求各組派解說員對本組作品的創作思路和製作步驟進行詳細講解。然後進行小組互評，交流心得，分享喜悅。教師根據學生作品的完成情況給予恰當的評價激勵。並對本節課的知識要點進行歸納總結。
七、說教學反思
經過這節課的教學，學生基本瞭解了遮罩動畫的原理，掌握了製作簡單遮罩動畫的操作技能，還在拓展創新上進行了大膽的嘗試。課堂氣氛活躍，教學效果良好。在整個教學過程中，我始終以學生為中心，創設情境激發學生學習興趣，逐級設定任務，由淺入深，循序漸進的開展教學活動。同時在教學過程中，我儘量做到關注全體學生，讓每位學生都能在輕鬆愉悅的氛圍中學習知識、提高技能。當然也有極少數學生沒能跟上教學節奏，學習效果還不明顯，今後還需要繼續努力，優化課堂教學模式，提高教學效率。