一、教材分析：
1、教材的地位
《多普勒效應》是在學習了波的有關知識後編排的，這種效應是一種常見的現象。通過對多普勒效應的初步研究，既是對波動知識的鞏固、深化和提高，使學生對波動的認識更豐滿更深入些;同時也初步培養了學生探索科學能力，並瞭解多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，開拓學生眼界，激發學生學習物理的興趣。
《多普勒效應》一節是基礎教育課程改革在機械波部分的擴充套件內容。體現課程改革精神，加強了與近代物理的銜接;體現了物理學與技術和社會的聯絡。
2、教材的編排
①編者從人們熟悉的火車運動時，汽笛聲會發生變化而引出課題，提出探究問題。
②以聲波為例結合示意圖，重點說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別，提供探究的依據。
③定性分析波源與觀察者有相對運動時，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程，突出重點內容。
④說明除聲波外的其它機械波、電磁波、光波均會發生多普勒效應，使學生完整理解多普勒效應。
⑤介紹多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，加強對多普勒效應的理解。
教材這一結構(提出問題→探究問題→總結結論)體現自主性學習的一般方法，符合課程改革的要求。
3、教學目標：
(1)知識目標：
a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別;
b、知道什麼是多普勒效應，知道它是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的現象。
c、瞭解多普勒效應的一些應用。
(2)能力目標：通過區別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養學生利用物理模型分析和解決問題的能力。
(3)德育目標：培養學生形成尊重事實、探索真理的科學態度。
(4)情感目標：讓學生經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的薰陶，激發學生的求知慾，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。
4、教學重點：多普勒效應的理解。
5、教學難點：波源與觀察者發生相對運動時，觀察者接收到的頻率變化的分析
6、教學關鍵：通過輔助教學手段幫助學生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同。
二、教法與學法
1、學法指導
高中學生學習物理的興趣已發生轉化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力，不再滿足於對物理現象的感知，對現象產生原因有較強的求知慾。因此引導學生學法如下：
(1)學前將學生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀察體驗所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規律如何?並帶領一些學生實地考察並錄音。
(2)課堂上，將各組觀察結果進行陳述，猜想產生這種現象的原因，設計實驗予以排除及驗證，並進行分析。
(3)課後完成物理小論文《多普勒效應知多少》
2、教法分析
本節以聲波為例介紹多普勒效應，它比較常見，易於接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調變化來反映。為使學生明確這一點，採用實驗對比：用發聲音齒輪發出不同頻率的聲音，明確音調的變化是由於頻率變化的結果;讓一聲源(如電鈴)在不同位置發出聲音，明確同一聲源發出的聲音訊率是不變的，從而進一步加深學生的疑問，促使學生再思考。
多普勒效應是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的現象，比波動現象又複雜了一些，要理解多普勒效應，可藉助多媒體課件，模擬例項(過程放慢)運用波的知識和運動學知識，指導學生分析，突破難點;引導學生思考“旁批”，用“極端假設”的方法，以幫助理解多普勒效應，滲透物理學研究問題的方法。
課件展示多普勒效應在現代生產和生活中的應用，以開闊眼界和引起學生興趣。設定針對性練習，加強對多普勒效應的理解。
三、教學程式的設計
設計思路：讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究過程;充分發揮教師的組織者和引導者的作用，激發並保持學生的學習興趣，培養學生的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
(一) 明確探究問題：
引導學生觀看實地攝製的錄影，並結合自身體驗和生活經驗，側重觀察聲音的變化，學生的回答可能多種多樣：
聲音發生變化;聲音越來越大;聲音越來越刺耳;個別學生可能會回答聲音訊率越來越高······等等。並可發現當觀察者與聲源相距較近時，聲音才會明顯的變化。
(二)自主探究過程、突出本節重點：
1、讓學生猜想產生上述現象的可能原因：
當車經過時，觀察者聽到的聲音的確產生了變化，為什麼會發生變化，其可能原因：喇叭越來越響;車與觀察者的距離變近了;喇叭的聲音發生變化······
2、通過實驗探索，找出現象的原因。
首先引導學生回憶聲音是由什麼因素(響度，音調，音色)決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關;然後根據學生猜測情況，逐一進行排除;最後引導學生將觀察的結果，運用求同法將不同情況進行對比，概括出聲音的變化規律，並表述為一般的情況，從而提高學生的觀察能力和語言表達能力。
(1)同一個聲源，發出的聲音會越來越響嗎?(用一電鈴持續打鈴，觀察聲音變化的情況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發生變化的因素。)
(2)當聲源與觀察者相距較近時，距離的變化會產生明顯的影響嗎?(用同一電鈴在觀察者附近的不同地方打鈴，可感覺聲音沒多大變化，從而否定由於距離越來越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時響度變化帶來的影響。)
(3)聲音的變化和音品有關嗎?(根據常識進行判斷，可排除)
(4)從上可知：觀察者聽到聲音的變化主要由音調變化而引起的(用發聲齒輪產生頻率變化的聲音)，強化聽到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。