各位評委，各位老師：
下午好。我是來自德州市實驗中學的教師，我今天說課的題目是《荷花澱》。下面我將從教材、教學目標與教學過程三個方面來進行說明：
一、說教材
這篇文章是高中語文第一冊第四單元“昨日戰爭”中的一篇。本單元有三篇講讀課，分別是《燭之武退秦師》，《荷花澱》和《赤壁之戰》。這三篇課文《荷花澱》描寫的是現代戰爭，其他兩篇描寫的是古代戰爭，《燭之武退秦師》表現的是個體英雄形象，《荷花澱》表現的是群體形象。與其他三篇相比，《荷花澱》中的戰爭環境是清新的，寧靜的，它的情節不事雕琢，語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清新的美感，濃郁的生活氣息。
二.說目標
知識目標：1、瞭解作家孫犁及“荷花澱”派的藝術風格;
能力目標：1、學習運用生動傳神的對話描寫和細節描寫對錶現人物形象的作用。
2、理解充滿詩情畫意的景物描寫對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。
情感目標：培養學生愛生活、愛家鄉、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。
教學重點：理解對話描寫和細節描寫的作用。
教學難點：理解詩情畫意的景物描寫在表現人物和推動故事發展方面的作用。
基於對教材的分析和對教學目標的分析，我把教學的主要內容確定為“兩處人物對話，一處細節描寫，兩處景物描寫”。課堂上主要採取分角色朗讀和問題探究的方式來對這些內容進行解讀和賞析。教學過程如下：
三、說過程
1、匯入新課
戰爭，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫戰爭時，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙瀰漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來寫戰爭，孫犁便是其中一位。《荷花澱》就是這樣的優秀作品
2、整體感知，理清情節
⑴學生朗讀課文，概述文章故事情節，列出小標題(對學生來說，大體概括小說的情節不成問題，在這裡要求用四字小標題概括，更進一步訓練學生語言的概括能力。)
夫妻話別(開端)--探夫遇敵(發展)--助夫殺敵(高潮、結局)--成立隊伍(尾聲)
⑷就整篇文章發問：主人公是誰?
學生思考討論回答訂正，明確：以水生嫂為代表的.一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。
(此問題主要關係到對全文主旨的理解，只有認識到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。)
3、重點探討
1)兩處人物對話。
A.鑑賞“夫妻話別”一節的人物對話。
①分角色朗讀“夫妻話別”一節，朗讀要力求讀出人物內心的情感。
②鑑賞對話
問題：請運用聯想和想像，結合上下文語境，認真分析水生嫂的語言，說說這些話語表現了水生嫂怎樣的內心情感和性格特點?這些對話對推動故事情節發展有什麼作用?
a“今天怎麼回來得這麼晚?”---表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情
“她們幾個呢?”---水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探(關心)
“怎麼了，你?”---水生嫂察言觀色，感到事情有點蹊蹺，只得逼問(細心，機敏)
(以上幾句，表現了水生嫂體貼、溫柔、細心、穩重的性格和對丈夫的憂慮與關心。)
b“你總是很積極的。”---水生說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心境是十分複雜的，在責怪當中含著讚揚。
“你走，我不攔你。家裡怎麼辦?”
“你明白家裡的難處就好了。”---水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，擺正了家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔。
(以上幾句對話，可用詞語替換法或比較重音語氣不同的方法，引導學生體會水生嫂識大局，明大義的崇高品格)
c“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”---水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
“嗯。”---兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。
小結：“夫妻話別”對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國，識大體明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成為抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。