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高中語文《荷花澱》優秀說課稿

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一、說教材(30分)

高中語文《荷花澱》優秀說課稿

1、教材的知識結構和邏輯關係(10分)

《荷花澱》是人教版高中語文第四冊第一單元的一篇現代小說。按照新教材的編排順序,高一年級學習現代文,主要培養理解、分析現代文的能力,高二學生在此基礎上則著重培養初步欣賞文學作品的能力。本單元主要培養欣賞小說的人物形象和語言的能力,後一單元的重點則是欣賞小說的主題、結構和人物。這裡體現了知識結構循序漸進、能力培養不斷加深的邏輯順序。

 2、教學目標(5分)

這個單元的總的教學目標是欣賞小說的人物形象和語言。根據這個目標和本文的特點,設訂三個教學目標:

1)學習以簡潔傳神的對話和生動的細節描寫刻畫人物的手法。

2)學習本文充滿詩情畫意的景物描寫,理解 “詩體小說”的特點。

3)學習白洋澱地區人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

這三個目標不僅有認知目標,還有技能目標和情感目標。

3、教學重點和難點及其依據(10分)

教學重點:學習以簡潔傳神的對話和生動的細節描寫刻畫人物的手法。

教學難點:學習本文充滿詩情畫意的景物描寫,理解 “詩體小說”的特點。

 教學重點的依據:

小說的三要素是完整的故事情節、生動人物形象和人物活動的具體的環境,其中最重要的是人物形象。本單元的重點就是欣賞小說的人物形象和語言,《荷花澱》塑造了一群以水生嫂為代表的白洋澱婦女的形象,她們既有中國婦女的傳統美德,又有解放區婦女的特點,他們勤勞善良,溫柔體貼,識大體、明大義,堅強勇敢。而作者主要通過簡潔傳神的對話和生動的細節描寫來刻畫她們的,因此,我把這個作為本課的教學重點。

 教學難點的依據:

在現代文學的長廊中,孫犁作為“白洋澱派”的代表人物,他的作品獨具藝術魅力。《荷花澱》是一篇取材於戰爭年代並以一次激烈的槍戰為中心事件的戰爭題材的小說,但是它與一般意義上的戰爭題材小說有著截然的區別。它沒有具體描寫戰爭中的硝煙瀰漫、槍林彈雨、血肉橫飛,而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神,景物描寫充滿了詩情畫意,有“詩體小說”之稱。學生初次學習這種作品,欣賞起來有一定的難度。

4、各知識點簡析(5分)

1)詩體小說:是詩化了的小說,它選擇優美的、富有地方特色的景物,運用清新自然、富有韻味的語言,勾畫了充滿詩情畫意的藝術意境,富有浪漫主義

色彩。

2)、

 一、說教法:

1、採用的教學方法及其依據(7分)

1)朗讀法:通過朗讀來體會人物對話中潛藏的深層含義,把握人物豐富的內心世界,從而理解作品的人物形象。

2)討論法:通過課堂討論,激發學生進行發散式思維訓練,讓學生思維的火花在討論中碰撞,並且通過這樣的合作學習可以加深對問題的理解。

3)練習法:學以致用,通過練習法,讓學生對文章進行理性的分析,提高解決問題的能力。

2、準備使用的教具、學具和其他教學手段(3分)

《荷花澱》是一篇意境優美、語言請麗的詩化了的小說,為了幫助學生更好地理解文章特色,本課用AUTHORWARE軟體製作課件。通過展示白洋澱優美的風光,播放優美的'樂曲把學生帶入審美享受的境界,同時運用課件,可以充分發揮學生自主學習的能力,加大課堂容量,提高課堂教學的效益。

如果條件許可,可以讓學生利用課餘時間,到INTER網上去瀏覽有關孫犁的生平、創作特色,《荷花澱》的評價、關於“詩體小說”等知識,然後在進行資訊的篩選,從中選擇有效資訊,然後以小組為單位制成POWERPOINT,用於課堂交流。這樣將會有助於文章的理解,同時也可讓學生感覺到自主學習、資源共享的合作學習的樂趣。

 三、說學法(10分)

1、教給學生的學習方法及其依據(5分)

現代社會是一個學習化的社會,學習化的社會要求每個人終身不斷地學習,因此,學校教育決不是學習的終點。學校教育需要教給學生學習的方法,“受之以魚,不如授之以漁。”因此本課主要教給學生“自主學習”和“合作學習”和“探究學習”的學習方法。

2、培養學生的操作技能和思維能力(5分)

本課主要培養學生通過品味語言分析人物形象的操作技能,培養學生展開想象和聯想,進行概括、歸納的思維能力。

四、說教學過程設計(40分)

 一)匯入課文,創設情境

(在優美的《高山流水》樂曲聲中,徐徐展開白洋澱的風光圖片,老師再用優美的語言匯入課文,把學生帶入美妙的境界,使學生進入審美享受的情境,激發學生的求知慾。)

二)、出示目標,明確任務

教學目標,作為預期的學生行為變化,是語文課堂教學最核心的因素,是語文課堂教學的出發點和歸宿,有效地教和有效地學開始於準確地知道達到的目標是什麼。教學目標具有導向作用、激勵作用和調控作用。簡單明瞭地揭示教學目標更有利於激發學生的認知內驅力,讓他們把學習目標指向掌握目標。這樣學生就會帶著積極、愉快的情緒主動地參與課堂學習。

三)、整體感知,理清情節

《語文課程標準》特別強調“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有複雜曲折的情節,因此,在學生課前充分預習的基礎上讓學生用簡要的語言複述故事情節,然後用四字短語精要地概括情節就可以理清文章的思路了,基本理解文章的主旨。

 四)品味語言,把握形象

本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等,而是通過簡潔傳神的對話來描寫人物豐富內心世界,從而使人物栩栩如生。因此,通過品味人物的對話,讓學生把握作品人物形象。