一．說教材：
教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業地域的形成與發展問題探究《家鄉的農業園區會是什麼樣》。
課標要求：
分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域型別特點及形成條件。
1.通過對紅太陽農業園區案例的學習，學生已基本掌握現代農業的基本原理，還需要將所學知識運用到家鄉農業園的規劃之中，體驗農業因地制宜、合理利用土地的綜合決策過程，體現學以致用的新課程理念。
2.近年來隨著常熟經濟的發展，農村實施三集中空間發展措施，農業投入不斷增加，現代農業園區的建設已初具規模且各有特色，併產生良好的效益，成為全國學習和推廣的榜樣，也吸引了大批城市居民前來觀光旅遊，體驗現代農村生活。
3.在前面幾個專題的研究性學習過程中，學生學會了蒐集查閱和分析資料的方法，還需要通過實地調查，鍛鍊發展問題並解決問題的能力和創新能力。
高一年級全體學生和備課組的全體教師。
（一）知識與能力目標
讓學生了解現代農業生產方式的特點和優越性，並根據家鄉的區位條件找出適合家鄉發展的農業專案；使學生學會地理調查，培養學生熟練地運用計算機進行地理資訊、圖表和地理資料處理、分析的能力。
（二）過程與方法目標
讓學生學會從家鄉和身邊的生活中發現地理問題，提出探究方案；學會與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策；創造交流平臺讓學生運用適當的方法和手段，描述、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果，使學生在研究過程中主動獲取知識，應用知識解決實際問題。
（三）情感態度和價值觀目標
通過對家鄉農業園區的調查引導學生關注我國農業發展的現狀，倡導全社會把現代農業理念應用於家鄉的農業生產中，建設社會主義新農村，實現經濟、社會和生態三效益全面發展，增強學生熱愛家鄉的情感，形成可持續發展的觀念。
調查研究、分組討論法。
課本素材，調查材料等。
第一階段：學習課本素材，確定調查內容
通過對教材的學習及“問題研究”欄目──紅太陽現代農業園區的案例分析，再結合溫家寶總理在十屆人大四次會議的政府報告中關於建設社會主義新農村的要求（各地應找準適合當地情況的農業發展方向並尊重農民的意願，調動農民的積極性，積極推進農業現代化、產業園區化的建設，全面提高農民的生產生活水平，實現農村的全面發展、農村的協調發展、農村的可持續發展）等內容的介紹，學生都深刻地理解了生態農業、立體農業和觀光農業等現代農業生產方式的優越性，且想知道這些現代理念能否應用到家鄉的農業生產中，並迫切希望到家鄉的農業園區去體驗感受一下。備課組的教師根據同學們的興趣和要求，確定了三個方面的調查內容：常熟現代農業科技園區建設的可行性論證；部分園區的發展現狀和遠景規劃；家鄉農業園區建設的調整與改進等。
第二階段：分步蒐集材料，訪談專業人員
我們針對調查的內容並結合農業地域形成的區位條件、生產特點等知識的學習，分步做好資料和資訊的蒐集整理工作。先把各班的團支部書記、學習委員和地理課代表召集起來組成這次調查活動的核心組成員，組織他們分別和常熟市農林局、規劃局的領導和專業人員交流訪談，瞭解常熟農業園區的總體規劃、發展方向和特色產品，指導他們如何通過網路和報紙雜誌等宣傳媒體蒐集資訊；然後由他們到班級組織學生分級查閱三方面的資料：瞭解國際和國內農產品的市場行情和需求資訊，瞭解常熟農業的發展現狀和特色農產品的'銷售渠道、農民收入和農村受益情況；瞭解江陰的氣候、河流水源等自然狀況和農業機械、勞動力、政策等社會經濟條件。通過查閱，學生獲得了土地利用型別構成和農業產值構成等資訊；最後由核心組成員把每組學生蒐集的資料分類整理並製成PPT，並研究設計好《常熟建設現代農業科技園區的可行性論證表》和《常熟現代化農業園區建設和發展情況調查表》。
第三階段：分班交流論證，歸納整理成文
在學生分組蒐集整理資料的基礎之上，我們又以班級為單位由核心組成員組織資料交流並展開討論，共同歸納整理，集體完成《常熟建設現代農業科技園區可行性分析調查表》中的相關內容，交給各自的指導老師修改。
第四階段：分片走進園區，體驗總結反思
我們本著“熟悉家鄉、就近考察”的原則把全年級的學生分成八組，分別到八個園區開展實地調查。組織他們聽園區領導或專業人員介紹園區的建設情況和遠景規劃，深入田間地頭和溫室大棚參觀園區生產裝備和農民勞動場景，開展園區勞動體驗，與園區農民交談等系列活動。要求大家在體驗勞動、收穫快樂的同時，對照《常熟現代化農業園區建設和發展情況調查表》的內容逐一展開討論並認真填寫。在此基礎上，我們又要求各片的同學認真反思每個園區在發展過程中還有哪些不夠完美的地方和需要改進的建議。
第五階段：學習交流彙報，整合研究成果
學生在調查、討論、研究之後，對家鄉的農業園區的建設既有深刻的感性認識，又有較全面的理性認識。為了擴大調查研究成果，及時地組織全年級的交流彙報，分別由各班和各片的核心小組成員以多媒體的形式展示本組的研究成果。