大家上午好!今天我說課的題目是《雲南的歌會》。下面我將從說教學創意、說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程這六個方面進行我今天的說課。
一、說教學創意
整體理解要讀懂，選點切入要讀深，深化突破要讀透。
結合鄂爾多斯會考閱讀題型和平時學生在閱讀中存在的 問題，以及餘映潮老師在《餘映潮的中學語文教學主張》中的說法，“文意把握，選點突破，是對一篇課文的閱讀教學，第一步是把握文意，這是‘面’;然後選取課文中一兩個、兩三個著重用力的部位，進行精段品讀，這是‘點’。此稱為‘文意把握，選點突破’。也就是，在整體理解課文的前提下，選取課文的關鍵處、精美處、深刻處等有‘有嚼頭’的地方進行細膩深入的品讀教學，以達到利用精段品析訓練學生能力或者深透理解課文某一方面特點的目的。”基於此我設計了以上教學創意。其實一篇文章只有通過讀懂、讀深、讀透，你才能對文章有了感覺，進而對語文有了感覺，功利地說，對任何考題 都遊刃有餘。而現在學生的閱讀只停留在讀懂的前提下(反思我們的教學也存在類似問題)，所以在課上老師就應該帶著學生深入文字讀深文章，讀透文章。
二、說教材
《雲南的歌會》是人教版八年級下冊第四單元的一篇散文，選自《沈從文散文集》。本單元的課文，大多是寫各地節日民俗的，沈從文用精妙的文筆描繪了頗具有典型性的雲南路南 和迤西三種場面的民歌演唱形式，對每一個場面的描寫都各有特色，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。文章字裡行間一切都是那麼自然，一切都充滿了真趣，呈現出一種感人的情韻美。
三、 說學情
對於八年級後半學期的孩子來說，比較好動，很難靜下心來研讀課文，更不用說去感受淳樸的民俗民風了，他們的生活已被現代化產品所“掌控”。所以在課上一定要訓練學生安靜的讀安靜的寫，讓靜心學習成為一種習慣。
四、教學目標
1. 整體感知課文內容，積累文中雅詞佳句;
2. 感受文章精彩豐富的描寫片段，感受作者在字裡行間裡流露出的感情;
3. 品析語言美，感受雲南少數民族淳樸的民風;
五、教學重點、難點
教學重點：整體感知文章，感受文章精彩豐富的描寫片段。
教學難點：品析語言美，感受雲南少數民族淳樸的民風。
六、教學過程
(一)走進文字，感受歌會。
資料交流
1.作者沈從文(1902-1988)，苗族。原名沈嶽煥，湖南鳳凰人。沈從文
的創作風格趨向浪漫主義，他要求語言格調古樸，句式簡峭、主幹突出，單純而又厚實，樸訥而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現出鄉村人性特有的風韻與神采。代表作有小說《邊城》。
2.《雲南的歌會》選自《沈從文散文集》，原文的標題是“記憶中的雲南
跑馬節”，選中的課文有刪節。在刪節中有這樣一段話：“參加雲南跑馬節，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發現就把我引誘過去……”其實在這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到雲南參加跑馬節，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關資料，但沒過多久，他的注意力就被雲南的歌會吸引了，所以才寫此文
3.默讀課文，積累雅詞(勾畫四字短語 )，概說內容。(內容包括：文章主要寫了哪三種場合下的民歌，民歌形式是什麼，作者在寫作方法上、描寫側重點各有什麼不同)。
小結：
1.豐富的雅詞資源：
生面別開、情歌酬和、見景生情、即物起興、豐富譬喻、機智才能、迴圈無端、貫穿古今 、引經據典、啞口無言、輕鬆快樂、開朗活潑、手腳勤快、悠遊自在、若無其事、美妙有情、呼朋喚侶、晨光熹微、扶搖盤旋、相互應和、淳樸本色、一片松濤、微風搖盪、舒捲張弛、龍吟鳳噦、唱和相續、興奮活躍、清潔利索、盛會難逢、抒情氣氛、明朗美好、格外歡唱……
2.強調讀音：(讓學生齊讀，空書生僻的字)
蹲踞(dūn jù)、酬和(chóuhè)、譬喻(pì)、即物起興(xìng)
3.內容概說：
① “山野對歌”類似一種比賽形式，看看雙方在對歌中誰輸誰贏。這一場合中作者主要寫唱歌人。運用工筆描繪的方法，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。(細 心的同學會發現，這段中還有首尾照應的.句子。“各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處”與下文“從荊條叢中站起身子，理理髮，拍拍繡花裙上的灰土，向大家笑笑”)
②“山路漫歌”，是即興的自由歌唱，面對雲南地區特有的風景而油然生歌。這一場面著力描寫唱歌人在山路中的優美環境，運用了場面烘托的方法，用優美環境映襯唱歌的女孩及其優美的歌聲。
③ “山寨傳歌”，是一個熱鬧的民歌傳唱活動。這一場面重在寫唱歌的盛況，有恢弘的場面，如“到時候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉村男女老幼百多人，六人圍坐一桌，足足坐滿了三十來張矮方桌……”也有如寫歌師傅這樣的區域性刻畫，運用了點面結合的方法。
(二)尋章摘句，讀出美。
1.學生活動：自由朗讀課文，勾畫文章中優美、生動的描寫片段，並有感情的讀出來，讀出它的畫面、情趣、淳樸……
餘映潮老師在《餘映潮的中學語文教學主張》中提到：“朗讀教學，既是語感的、技能的，又是審美的。日常教學中，沒有朗讀的語文課很難說是美的語文課。”所以，語文課上必須要有朗朗的讀書聲，否則就是滯後的語文課堂。
著重分析：
(1)“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，於是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理髮，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，‘你們看，我唱贏了’，顯得輕鬆快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。”