國內大部分應用型本科院校網路工程專業在進行人才培養模式改革的時候，過度的借鑑傳統本科院校網路工程專業人才培養模式。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:專案式教學已成為高校工程類專業教學的主要模式。根據湖北理工學院網路工程專業現有基礎以及新形式下社會對網路工程專業人才的需求，在人才培養方案中引入新的CDIO理念，以專業課程學習的全過程為載體培養學生的工程能力，以完整的專案為導向設定課程、安排教學計劃、建立專業學科和課程之間的聯絡，修訂和完善人才培養方案，旨在更好地培養出合格工程人才。
關鍵詞:CDIO;專案式教學;工程能力;團隊交流能力
一、研究背景
1.1資訊化是當前世界發展的大趨勢。計算機網路已經成為資訊化建設的重要基礎。計算機人才的需求是由社會發展大環境決定，我國的國家資訊化程序對計算機人才的需求具有重要影響。資訊網路作為戰略性新興產業，不但具備科技和經濟發展的戰略地位，而且具備涉及面廣、影響大和需求廣闊的特徵。目前，網路資訊已經深入涉及到社會經濟和廣大群眾生活的各個方面，網路資訊產業正面臨著更加廣闊的發展空間。網路工程專業人才前景非常廣闊，據中國IT行業協會公佈的調查資料顯示，網路工程師可以選擇資料庫工程師、網路安全工程師、網路管理員等職業。同時隨著經驗的積累網路工程師將有更多的職位可以選擇，比如:網路系統設計師、網路儲存工程師、網路安全工程師、綜合佈線工程師、技術專家、專案經理、技術主管等，隨著職業領域的拓展，薪酬也會一路水漲船高。所以網路化工程類人才的特色培養是高校面臨的一個機遇和挑戰[1]。
1.2我院於2006年向教育部申報了網路工程本科專業，並於2007年初獲得批准，依據學校和學院的總體發展規劃，以及學科發展與社會對畢業生需求的變化，在調研的基礎上，制定了網路工程本科專業4年發展規劃。在近幾屆網路工程專業畢業生就業後，學院通過用人市場調查、走訪用人單位、網路資料收集等方式，就市場對計算機網路工程專業人才的需求進行仔細調查和綜合分析，發現該專業畢業的學生工程實際應用能力與創新能力較弱，與企業對工程技術人才要求還有一定的距離。為了更好地培養出“實用型、複合型”高階網路工程專門人才，我院重新修訂網路工程專業人才培養模式，引入新的人才培養理念“CDIO工程教育理念”，旨在更好地培養出合格工程人才。
二、CDIO理念在人才培養模式上的體現
2.1CDIO理念的引入根據我校網路工程專業現有基礎以及新形式下社會對網路工程專業人才的需求，在修訂新的人才培養方案時大膽解放思想，銳意進取，努力優化人才培養方案，改革教學內容與課程體系，努力形成自己的專業特色，進一步提高專業辦學水平與辦學質量，提高畢業生的市場競爭能力，以培養出“實用型、複合型”高階網路工程專業人才。在新的人才培養模式中適時地引入CDIO工程教育理念，CDIO代表構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Imple-ment)和運作(Operate)。CDIO理念是以專業課程學習的全過程為載體培養學生的工程能力，不僅包括學科知識，而且包括學生的終身學習能力、團隊交流能力和在企業及社會環境下的構思、設計、實施、運作能力[2]。CDIO教學方法是以專案為載體，以完整的專案為導向設定課程、安排教學計劃、建立專業學科和課程之間的聯絡，使學生通過“做中學”得到真才實學。
2.2CDIO在人才培養模式中整體體現網路工程專業是實踐性很強的專業，為保證質量、建立特色、培養應用型工程技術人才，適時在人才培養模式中引入CDIO工程教育理念十分必要。以完整的專案式驅動來設定課程不僅可以提高學生的實踐動手能力，還可以較好地培養學生的團隊合作能力。CDIO理念的.引入將網路工程專業學生的能力展現分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力4個方面，人才培養模式要求以綜合的培養方式使學生在這4個方面達到預定目標[3]。基於CDIO理念的人才培養模式注重優化網路工程專業核心課程，將專業課程的設定與產業發展及企業崗位需求進行適應性融合，設計符合專業知識結構要求的柔性課程體系，制定重能力、重實踐、重效果的個性化及柔性化培養機制，以促進學生的能力提高和個性發展，提高學生綜合素質。
1)完善專業課程體系。專業課程的合理設定是實現人才培養目標的關鍵因素之一。新的課程體系將專業課程內容進行整合優化，加強工程實踐教學以保證專業知識的繼承性和延續性。在相應專業課程整體設定中加強了實踐課程的設定比例，這也是CDIO教育的重點。在新的網路工程專業人才培養方案中，專業課程安排為:總學時1754學時(課程)+72周(課程設計及實訓)，其中實踐教學環節為42學時(實驗課)+72周(實訓)，佔總學時比例的41.48%。實踐性環節包括課程實驗、課程設計、實訓和實習。課程實驗在相關專業實驗室開展。例如在語言類學科基礎課程實驗中，讓學生獨立完成課程任務可以鞏固和更好地理解相關專業基礎課程的知識。課程設計包括資料結構課程設計、協議分析課程設計等。通過課程設計使學生提高實踐能力，更進一步理解相關課程的理論及具體實踐應用方面的知識。實訓教學主要包括對網路佈線工程、Linux網路應用、網路規劃與組建工程、網路伺服器及儲存架構、網路高階架構等內容的學習。通過在網路工程專業實驗室或者相關實習基地集中性開展實訓教學，尤其是通過工程專案實施性實訓可以進一步提高學生的工程實踐能力和團隊合作能力。通過該專案式實踐教學方式能夠極大提高學生的網路工程構建能力和網路程式開發能力。CDIO理念在人才培養方案中的體現。中人才培養模式的設定能夠使學生具備較好的專業實踐能力和團隊合作能力，同時也能夠具備更好地就業競爭能力。
2)以專案設計為導向的工程構建能力培養。基於CDIO理念的人才培養模式，將以網路工程專案設計為導向的能力培養理念在人才培養模式中體現出來。通過完整的專案設計將整個課程體系有機的、系統的結合起來。其特點是:在人才培養第5學期專業課程學習的全程中以網路工程構建為核心進行專業能力的培養，所有需要學習和掌握的課程內容都將圍繞相應的具體專案設計這個核心，並與這個核心融合在一起[4]。網路工程構建專案設計漸進圖。課程的開設方式由傳統的並行授課變換為專案式實施的序列授課方式。如通過前期的“網路佈線工程”、“網路規劃與組建工程”、“網路伺服器及儲存架構”等導引性專業課程引導學生工程實踐入門，激發學生對專業課程的學習興趣，讓學生儘早領略工程技術之美;然後整個第5學期課程體系通過對工程專案的例項解析，讓學生系統地得到構思、設計、實現、運作的整體訓練。使學生在瞭解所學專業核心內容後，以一個工程師的角度去面對所學專業課程。通過對相關實際工程專案的構思和設計激發學習興趣，讓學生建立起一定的整體概念。這種貫穿專業課程學習全過程的CDIO可以讓學生對專業課程學習產生興趣，從而達到促進學生能力培養和綜合發展的目的。
3)以專案設計為導向的網路程式設計能力培養。新的人才培養方案中在第6學期設定了網路程式設計能力設計的核心課程，如圖2所示。圖2中的核心課程教學流程是以專案開發為基礎，結合學生的自我更新能力、專案團隊合作能力以及對系統的執行和除錯能力設計的。這種設計流程和操作的具體性不僅能進一步激發學生的學習興趣，還可以使學生的個人能力、系統適應與調控能力、團隊合作能力得到培養和提高。
三、CDIO培養模式的具體實施
除了人才培養方案的制定引入CDIO理念，CDIO理念在教學實踐中也要得到具體體現，這就需要適當調整專業授課的教學觀念和教學方法，改革教學方法和教學模式。
3.1教學方法和教學模式改革教學方法和教學模式將分別從以下幾個方面進行調整。①實現以教師為主導的教學模式向以學生為主體的互動教學模式轉變。既保證學生在校期間的學習效果，又能培養學生的自主學習能力，提升學生職業續航能力;②教學過程中教師應較好地構思課程教學流程，通過實際專案講解並匯出問題，引導學生積極思考，提高學生在專案中分析問題和解決問題的能力;③將所有專業必修課程學習貫穿於整個專案、具體實施於實驗室的實踐學習。教師在授課時應理論聯絡實踐，實踐襯托專業理論知識進行綜合講解;邊講邊實踐邊討論，這種靈活的授課方式讓學生成為課堂上的“主動者”;④突出培養學生的自學能力、綜合能力、團隊合作能力、表達能力、調控能力和創新精神[5]。
3.2培養“雙師型”教師隊伍CDIO工程教育式教學方法對教師提出了更高的要求。要求教師不僅要有紮實的理論知識，還要有相應的網路工程類實踐能力和閱歷。能在課堂上熟練地演示工程實踐技術，不斷地將最新知識和技術傳授給學生，拓展學生的視野。因此教師需要讓學生了解所學專業知識在學科知識體系中的位置，找到完善自身知識框架的方向和途徑，這就要求專業骨幹教師多參與相應的工程專案開發工作;參加相關的學術交流活動，不斷豐富和更新知識、提高教學水平，以確保教師具有先進的教學理念和教學方法。
3.3完善人才培養模式為了更好地培養出專業特色人才，有必要做好“4個對接”，即專業與產業、企業、崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產實踐對接，學歷證書與職業資格證書對接。在人才培養模式中可適時實施與企業共建教學團隊，實行“實習實訓雙指導、畢業設計雙導師、教學質量雙評價”等措施，實施具有“資源共建、全程參與、機制保障、互利多贏”特色的校企合作教育模式。將網路工程專業學習時間(8個學期)分段為“4(學校理論學習)+2(學校專案實訓)+2(IT企業頂崗實習+就業)”，結合下游IT企業的人才需求，以專案實訓為引擎高效率地開展工程專案實訓專業方向的教學;同時與下游IT企業建立密切的人才輸送合作關係，形成與就業同步的零距離人才培養模式。
3.4考核方式改革CDIO工程教育式考核方法將能力考核放在首位，用專案考核方式代替傳統的試卷考核方式。要求以能力促知識，強化學生解決實際工程的能力。比如，“網路佈線工程”、“網路規劃與組建工程”等這類課程學習結束後，要求學生寫出完整的專案規劃書，獨自完成從拓撲規劃圖的設計到網路裝置的選取連線等任務，最後從專案整體價效比的角度進行闡述。這將促使學生主動地利用網路資源參閱和了解與課程相關的知識結構以完成上述任務。這種專案式考核方式可以提高學生的主觀能動性和團隊合作能力，並且能夠更好地體現CDIO大綱的精神[6]。
四、結束語
在新的網路工程專業人才培養方案中引入具有CDIO理念的網路工程教學方法。將先進的CDIO工程教育理念貫穿於網路工程專業人才培養方案、實踐教學建設以及師資隊伍建設中。構建了專業理論與實踐相結合，技術與市場相結合的網路工程應用型人才培養體系結構。新的人才培養方案的實施使學生學到更多、更實用的知識和技術，能夠為學生以後的職業生涯提供更大的幫助。