論文關鍵詞：學案導學 語文 教學模式
論文摘要：新課改的教學理念要求以學生為主體，培養學生自主學習、探究性學習能力，創設一種課堂教學新模式。本文淺析了學案導學這種教學模式在高中語文教學中的應用，並對其教學效果進行了分析。
新一輪的課程改革大力倡導以“主動·探究·合作”為特徵的學習方式。倡導“創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性”。在《語文課程標準》明確提出要結合學生思維發展和語文學習本身的特點，關注學生的個體和學習需求的差異，充分保護護學生的好奇心和求知慾，激發學生的探索精神。但是在現實教學活動中，“五段教學法”，即“組織教學——複習過渡——講授新教材——鞏固新教材——佈置課外作業”，這種傳統語文教學模式依舊佔主流。這種以教師、課堂、書本為中心，忽視學生的主體性的教學模式無疑忽視了學生主動性和差異性，弊端突顯，與新課程精神格格不入。
因此很有必要探究嘗試新型的教學模式，讓語文課堂活起來。本文下面就“學案導學”這種新的教學模式在國中語文教學中應用作一些探討。
1 解讀“學案導學”教學模式
“學案導學”是以學案為載體，以導學為方法，同時教師的指導為主導，學生自主學習為主體，師生共同合作以完成教學目標的一種教學模式。在這種模式下，教師根據結合自身知識水平和學生身心發展特點和學習需求設計學案，學生根據學案，主動探究，要求完成相應任務，學生可提出自己的見解或疑問，與老師共同研究。與傳統教學模式相比，該教學模式一改過去老師單純講。學生被動聽的教學模式，突出了學生學習主動性和能動性，引導學生積極主動學習。它兼顧了教師的主導作用和學生的主體作用，是兩者在教學活動作用充分發揮，在此過程，提高的不僅是學生的知識，更是自學能力，探索精神的培養。
2 “學案導學”教學模式在國中語文教學中的應用
學案導學包括幾個環節，下面結合《孔乙己》這篇課文來討論。
2.1學案設計
在學案設計中，教師要結合教材和課程標準，根據學生的身心發展以及知識水平特點，突出使教材的重難點突出，最好在有所標識：編制出能激發學生學習熱情的問題情境，主動設疑，但同時要注意層次性和梯度性，符合學生的學習思維特點，併兼顧不同層次學生的需要。這都需要教師查閱大量資料，對教材以及課程標準要有深入理解。並充分了解所教學生整體水平和差異。學案的編制最好以課時進行為主，適應不同課型教學的需要，同時要考慮課型及知識型別的不同。除此之外，還要有適當拓展延伸。
2.2分發學案，提前預習，明確學習任務目標
完成學案設定的任務是本教學模式的核心。在課前教師應把學案分發給學生，提前預習，讓學生明確目標，知道重難點。如《孔乙己》的教學目標：理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義；學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法：瞭解環境描寫的作用；培養欣賞文學作品的能力。重點：理解當時的社會環境；把握文章的中心思想和作者的情感。難點：通過了解人物所處的環境，理解當時的社會現實，抓住中心思想和作者的寫作意圖。老師出示教案時要注意充分利用語言和多媒體裝置，設法引人，如交代教材背景等，讓學生對更加清楚所要完成的學習任務，並激發學生學習的好奇和熱情。
2.3據案自學，合作探究
課前可讓同學以前後桌四人為一組，便於課堂討論。
2.3.1默讀課文。對課文內容進行整體感知
要求：(1)劃出讀不準的字音或不理解的詞語，可以通過查字典或進行學習小組討論解決。
(2)讓同學嘗試把這小說的主要故事情節講解別的同學聽。
學生交流在學案中遇到的問題。
當然教師在學案也可以有層次設定這樣一些問題：
①故事發生在什麼地點和時間?
②成亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什麼特點?
③你覺得孔乙己到底是一個什麼樣的人，為什麼呢?
2.3.2組間討論，交流各組學習成果
該環節主要是讓各組交流在課文中學到了哪些字詞?探討到了哪些問題以及讀文章後的感想。教師主要根據各小組所述進行補充，指導問題，並作總結。
2.3.3導讀領悟，展示評價
(1)分析人物：再讀課文，從文中畫出描寫孔乙己的詞句，小組討論孔乙己的典型性格：
例：“身材很高大”——具有謀生條件
“青白臉色”——營養不良，貧困
“皺紋間常夾些傷痕”——飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱
“亂蓬蓬的花白鬍子”——風燭殘年
穿長衫站著喝酒——地位低下、自視清高
長衫又髒又破——懶惰輕視勞動
滿口之乎者也——賣弄學問，熱衷功名
(2)討論課文結尾作者設定的一個懸念：孔乙己究竟死了嗎?
2.3.4教師總結，評價提升
教師的總結和評價是一重要的環節，通過總結歸納，理清知識問的關係，有助於學生知識的結構化、系統化，查補知識的缺漏。把握知識規律。如本課中：教師最後歸納主題思想：小說通過對孔乙已悲慘一生的描寫。反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；同時，小說還揭示了封建社會的世態炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態，社會對於不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態。除了總結，還要進行評價，對學生在學習中的.任何積極因素都應該給予鼓勵，使其嚐到探究的快樂。最後要對知識適當提高升華，讓學生學會遷移，達到舉一反三和融會貫通的效果。
2.3.5佈置作業
查閱相關書籍或瀏覽網頁，看看名家對《孔乙己》的點評，並找出一個你最認同的評價，說說為什麼?
3 學案導學教學效果分析
3.1有助於學生良好學習習慣的形成，提高學習能力和探索的慾望
在過去傳統教學模式下，學生過於依賴教師的講解。由於教師的直接灌輸。養成依賴和思考惰性的壞習慣，缺乏積極專研的精神。而學案導學有助於學生學習方式的轉變，通過自主探究和合作學習等實踐活動，是學生逐漸養成自主參與學習實踐活動的習慣，尤其是自學能力的形成和探索慾望的提高，對於學生未來在浩瀚的知識海洋中探尋新知具有重要意義，受益終身。
3.2有助於教師職能的轉變，進一步提高自身的業務素質
新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。學案導學兼顧了教師和學生兩者的作用。在這種模式下，師生平等的關係有助於師生合作學習關係的實現。學生通過自求答疑。突出教師引導者的角色。但以此同時學案的設計和導學的實施都對教師對新課程、教材以及把握學生學習情況的能力提出更高要求。這將促使教師進一步學習相關理論和探索，促進自身業務素質的提高。
參考文獻：
[1]李廣祥深化語文教學要注意“三個延伸”[J]，科教論壇，2010