隨著人們自身素質提升，接觸並使用報告的人越來越多，報告包含標題、正文、結尾等。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的學生調查報告10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學生調查報告 篇1
一、調查目的
“作文難、作文難，難於上青天！”這是農村國小生對寫作文的普遍感受。而作文教學也是農村國小語文教師公認的難題。農村國小作文教學為何形成如此尷尬的局面？為了對農村國小作文教學進行深入的分析和反思，我對目前農村國小生作文現狀做了一次詳細的調查。
二、調查過程
調查時間：20xx年9月
調查地點：折家坪鎮中心國小
調查物件：折家坪鎮中心國小50位國小生
研究方法：問卷調查法、座談談話法
結合實際設計調查題目：
1、你喜歡寫作文嗎？（ ）
A、喜歡 B、一般 C 、 不喜歡
2、你覺得的寫作文的目的是什麼？（ ）
A、 應對考試，獲得高分
B 、展現自己非凡的才華
C、 展現自己的內心世界
3、寫作時，面對作文題目的第一感覺是：（ ）
A、腦中空空，無從下筆
B、 稍作思索，便有“成竹在胸，一揮而就”。
4、你在寫作時經常會出現“心中有，筆下無的”情況嗎？（ ）
A 、經常出現 B 、偶爾出現C、從來沒有出現過
5、你在家參加勞動嗎？（ ）
A、自覺幫家長幹活 B、有時候幹 C、很少幹
6、你閱讀的書籍多嗎？（ ）
A 、非常大豐富 B 、單一的作文書C 、很少讀
7、你堅持寫日記或週記嗎？（ ）
A、 堅持每天寫 B 、時寫時斷 C 、老師佈置了才寫
8、你喜歡什麼樣的作文批語？（ ）
A、多肯定優點，少些不足B 、多指正不足，少些誇大的表揚
9、你喜歡老師評獎作文？還是同學之間互評？ （ ）
A 、老師評講為主，學生互評為輔
B 、同學互相評講，老師作必要的指導
C 、老師評講學生認真聽講
10、你喜歡閱讀嗎？（ ）
A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不怎麼喜歡
11、你讀書是因為 （ ）
A、對閱讀感興趣 B、想獲得知識 C、老師、家長的要求
12、你每天用多少時間進行課外閱讀？（ ）
A、低於15分鐘 B、30分鐘左右 C、一小時以上
13、你一般會選擇什麼時間進行閱讀？（ ）
A、假期 B、午間休息時 C、晚上睡覺前一段時間 D、其它：
14、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（ ）
A、卡通漫畫類 B、童話寓言類 C、學習輔導類 D、科普類E、其它：
15、你通常會怎樣讀書？（ ）
A、邊讀邊勾畫 B、邊讀邊思考 C、通讀 D、粗略地讀
16、你有寫讀書筆記的習慣嗎？（ ）
A、經常寫 B、有時會寫 C、基本不寫
17、你願意與別人交流讀書體會嗎？（ ）
A、願意 B、偶爾 C、不願意
18、一學期你大概能閱讀幾本書？
A、 1—2本B、3—5本 C、6—10本 D、更多
19、你覺得課外閱讀對你的學習有幫助麼？
A、 幫助很大 B、有所幫助 C、幫助不大 D、沒有幫助
三、調查結果與分析
通過問卷調查統計結果如下：
1、學生喜歡寫作佔36%；不喜歡作文的佔20%；有44%的的學生表示感覺一般。
2、有26%的學生覺得寫作文是展現自己的內心世界；24%的學生覺得作文是為了化展現自己的才華；50%的學生認為寫作是為了應對考試。
3、有64%的學生認為面對作文題目會感到困難；36%的學生認為，寫作別非難事。
4、有16%的學生自覺參加勞動；24%的學生有時幫家長幹活；60%的學生在家很少幹活。
5、有20%的學生閱讀的書籍內容豐富，認為多一些讀閒書雜書對自己的寫作能力提高作用最大；80%的學生只有“滿分作文”等單一的作文類書籍。
6、30%的學生堅持勤於練筆；46%的學生時斷時續；34%的學生老師佈置後才寫。
7、作文評價方面有75%的學生渴望“賞識”,特別是得到老師的鼓勵。並希望採用多樣的評價方式。
以上調查結果中的表明：
1、農村國小作文沒有擺脫應試教育的束縛，“考試”仍為作文的目標。
雖然隨著新課改的不斷推進，教師的教育教學觀念也在不斷地改變，但領導、家長、社會對教育教學的評價使教師和學生都無法擺脫應試教育的陰影，分數仍然是學生和教師的“命根”。因此學生是為了在考試中得高分而努力在平時提高自己的寫作水平，教師也就圍繞“考試”來訓練學生的作文。這種急功近利的做法大大挫傷了學生的作文積極性。
2、學生缺乏生活的體驗，缺乏情感的體驗，因此感覺沒東西可寫。
隨著計劃生育的深入，農村的獨生子女增多，即使不是獨生子女，大多數家庭就是兩個小孩。這些孩子在父母心中的地位很重。出於我吃過苦，一定不能讓孩子吃苦的心理，絕大多數家長不讓孩子參加到勞動中去。學生脫離生產，脫離勞動，對生產生活的艱辛沒有感性認識，沒有感情投入，這導致學生的情感體驗匱乏。孩子一出生便衣食無憂，父母的感情投入，關愛與付出，被孩子認為是理所當然，這一切，都導致了學生道德情感的缺失。父母的溺愛，又不同程度的助長了孩子的自私心理，這導致大部分學生缺乏關愛之心。加上安全問題的高度關注，農村孩子基本也沒有春遊或其他社會實踐活動。沒有了對生活的體驗和感悟，當然就無法表達。
3、學生的閱讀量少，導致學生“心中有，筆下無”。
一是由於電視，網路的影響，學生在空餘時間不是看電視就是玩遊戲，不喜歡看書；二是學校的圖書館、閱覽室沒有真正符合學生閱讀的書籍，也沒有真正對學生開放過，學生閱讀的書籍過於單一。試問缺乏了文學滋養的學生怎麼能在自己的文章表現出優美的語句、引人入勝的語言？那麼“內容空洞，語言蒼白無力”就再也正常不過了。
4、作文教學單一的評價方式不利於培養學生寫作的興趣。 一般都是學生寫的習作教師批改，並對學生的習作進行講評。如出一轍的評價模式不僅不能激起學生寫作的興趣，反而是學生有厭煩的感覺。
四、反思與建議
通過調查分析，農村國小生作文現狀必須引起我們的高度重視和深刻的反思，我們作為一名農村國小語文教師必須肩負起自己的責任，因此我根據調查結果提出以下建議:
1、改變觀念，讓作文成為學生心靈和生活的需要。
葉聖陶先生說“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。”在我們的心目中要拋卻“為考試得高分，把學生訓練成作家等”觀念，要解除學生作文的種種束縛，告訴他們：“真實”是作文的生命；作文就是“我手寫我口”！只有讓學生真正的敞開心扉，才能寫出真情實感的作文，才能讓學生覺得作文是因為自己心靈和生活的需要。
2、讓學生走進生活，體驗生活，感悟生活。
不少學生怕寫作文，問他為什麼怕，最普遍的回答是沒有什麼內容可寫，對日常生活中的一些事情也缺乏正確的思想認識。要使學生有話可說、有內容可寫，教師就要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸自然、走進社會生活，要從生活的源泉中汲取寫作素材。寫作源於作者對生活的感悟和思考，而這感悟和思考的前提，是生活中大量的如海潮般奔湧的素材，或者說是生活打動了我們的心，使我們忍不住有一種要表達的衝動。因此，只有熱愛生活，觀察生活，感受生活，才能更好地表達生活。
3、為學生提供豐富的課外讀物，積累語言詞句和作文素材。 作為學校，應在力所能及的情況下，為學生課外閱讀提供物質條
件和時間保障。作為學生要在教師的引導下通過各種渠道，在長期的課內外閱讀中積累優美詞句，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉湧，下筆如神。
4、採用各種教學方法，激發學生寫作的興趣。
興趣是學習的最佳動力。當一個學生對他所學的內容發生興趣時，他才能積極主動、心情愉快地去學，而不會覺得是一種負擔。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。如果學生為作文而作文，那麼，他很難對寫作產生真正的興趣。只有當他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時，這樣的寫作才會真正寫好。因此老師要儘可能把作文同學生的自我需要結合起來。
首先教師要選擇貼近學生生活的主題，課堂上創設貼近學生生活的交際情景，讓置身其間的學生們能夠十分便捷地呼叫已有的知識和經驗，將課堂上虛擬的生活場景變成心目中的真實。比如：可以請學生們把班上的某個有個性的同學或某次有趣的活動寫成作文給爸爸媽媽看；可以結合一些特殊的日子或一些活動，在學生經歷了之後去寫作；新年到了，請同學們互相寫信，互致新年的祝福等。
其次是教師要指導學生學會細心觀察。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣，引導學生對周圍熟悉的人和事物都要細緻地觀察：這些人和事有什麼特徵，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的慾望。
三是通過多樣化的寫作形式，讓學生不拘一格的寫作，隨心所欲的表達。除了課堂作文，我們可以提倡學生寫日記、隨筆、讀書筆記、
小論文、小說甚至詩歌······只要能充分的表達學生內心的思想感情就行。
四是儘可能為學生作文提供發表的機會。這裡說的發表，不一定是正式刊物上的發表，可以是在班上宣讀（口頭髮表），也可以在班級日報上發表，還可以出班級“作文集”等。
五是讓學生自批自改，教會學生的自改能力。作為語文老師，首先自己要轉變觀念，可以只給學生引導和指點；該怎樣改，可讓學生自己去考慮。其次，老師要打破傳統的作文批改模式，採取多種多樣的方式批改作文，或全班批，或輪流批；或教師批，或學生批?? 當然，要改變農村國小生作文的現狀，非一朝一夕可以做到的。但只要我們積極地轉變觀念，積極地探索作文教學的方法，讓學生有了源源不斷的寫作的“活水”，相信作文就一定會自然而然的從學生的心底流淌出來。
參考文獻：
【1】李景陽主編，普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《語文教學論》，xxx年12月第三版，陝西師範大學出版社。
【2】蔣軍 孫晨曦，《農村國小作文教學的困惑與對策》，新浪部落格，xxx-04-25。
【3】張定遠主編，《中國現當代名家作文論》，鄭州文心出版社，xxx年。
【4】蘇立康主編，《國小語文教學研究》，中央廣播電視大學出版社，xxx年。
學生調查報告 篇2
一、調查背景
當代大學生是未來社會建設的棟樑，引導他們繼續保持艱苦樸素、勤儉節約的消費觀念，反對奢侈浪費、盲目攀比、過高消費等不良消費風氣，加強大學生健康的消費觀念的培養與塑造，在當前構建節約型社會的大環境下具有非常重要的意義。
大學這幾年，大學生需求不斷擴張的發展時期，因而特別想以新異的消費形象，向社會展示自身成長成熟。他們希望通過消費上的新潮、時尚、前衛來展示青春的活力，顯現自我的能力與價值，以脫穎而出的發展機會。有的大學生認為，“社會在發展，消費是動力便在注重經濟價值的現代化社會中引起公眾的刮目相看，獲得更多，追求前衛和引領社會消費潮流也是大學生對社會進步的貢獻。”
提高大學生生活質量，促進大學生健康成長，不僅是學校和家長的願望，同時也是國家和社會關注的問題。在某種意義上說，發展大學生消費文化不僅可以豐富大學生生活，還可以以消費促生產，帶動經濟的持續增長。但在充分肯定大學生消費積極因素的同時，也不能不看到大學生在消費中的一些偏差，如：不善於理財的赤字消費，高於家庭或負收入水平和支付能力的早熟消費，偏信廣告的盲目消費，追求虛榮的炫耀消費，不考慮自身實際情況、只求和別人一樣的攀比消費，暴殄天物的奢侈消費等。
二、調查目的
大學生的消費是社會消費的重要組成部分，他們在現代社會的消費觀念、生活方式、流行時尚的影響下，消費心理和消費行為往往產生彼此間的相互影響，並形成特有的群體消費心理特徵。本文試圖通過對當代大學生的消費行為和消費心理的分析，提出與之相適應的消費教育，以使大學生形成科學的消費觀念。
關鍵詞：大學生;消費行為;消費心理
三、調查物件及調查方法
1. 調查物件：在校大學生
2. 資料收集方法：隨機抽樣調查
3. 調查方法：採用問卷調查方式，並於網上發放，收回資料進行分析解讀。
四、調查問卷內容及結果
(附調查問卷及原始資料)
五、調查結果分析
總體狀況，當前大學生的消費構成主要分為，基本生活費，學習類消費，形象類消費(服飾裝扮，化妝用品等)，休閒娛樂消費(休閒、健身、旅遊、娛樂等)，人際交往消費(人情往來、戀愛)及投資類消費等方面。經資料分析，當今大學生除基本生活消費外，以上資料表明，當代大學生在日常生活中，除基本伙食等日常生活消費外，
形象及休閒娛樂類消費比重較大，而學習投資類消費比例甚小，這在一定程度上也反映了大學生更加傾向於享受型等消費，而忽視了自身精神層面的提高。
由表2分析可得出，對於他們每個月所能得到的總生活費， 14.1%的學生集中在300-500之間，500—1000之間的約為60.9%， 20.3%的學生集中在1000-15000之間，高消費人群(1500以上) 約佔4.7%的比例。這在一定程度上說明了目前大學生的消費情況較為合理，但高、低不同消費水平也有存在。
統計資料結果顯示，79.7%的學生更傾向於在現實中購物，僅20.3%的學生習慣於網上購物。而有網購經歷的學生網購年限及對網購的滿意程度均有較大差別，其中大多數學生的網購經歷多在三年以內，網購滿意程度一般。這也反映了大學生對網路購物的信任程度還有待進一步提高。
質量、價格、外觀、品牌等因素成為大學生購物的主要影響因素，但同時也會受到情緒、他人意見等因素的影響，這說明大學生充滿的是感性和理性混存的消費觀。而對於流星雨時尚的追求似乎更是一個令人彷徨的十字路口。適度的追求是合理的。但過分攀比，盲目追求名牌會對大學生消費心理產生不良影響。
調查發現，大學生主要的經濟來源是家裡提供。這種情況是當代中國大學生的普遍情況。其中一小部分學生也通過勤工儉學來承擔自己的部分日常消費。大部分學生的消費有大體計劃，但都沒有實施或堅持，而且他們對自身消費現狀的看法也存在很大的差異性。對於自身的消費現狀，有超過二分之一的人表示較為滿意，也有相當一部分人表示不滿意，並想要嘗試改變。
大部分被調查者表示，我們的這次問卷調查引起了他們對自身消費狀況的重視，他們將更加註重和強化自身良好的消費意識和消費行為，培養自身良好的消費習慣，這將對大學生樹立科學、理性、合理、成熟的消費觀念有重要意義。
六、調查結果總結
通過以上調研結果可以看出，大學生的基本生活消費和心理整體上是現實的、合理的，但離散趨勢明顯，個體差異大。主要歸納為以下幾個方面：
⒈大學生消費有其不理性的一面
大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，衝動消費。這也正是大學生消費示範效應的結果。
2消費差異日趨明顯
一是來自農村的學生的消費構成相對簡單、總體消費水平也較低。二是來自城市的學生的總體消費水平要相對高於農村的學生，同時，消費構成也相對多樣化。這在很大程度上說明了經濟發達與否，不僅影響著當前大學生的消費水平，也影響著當前大學生們的消費構成和消費理念。
3大學生消費成多元化態勢
從調查結果來看，我們不難發現當前大學生消費除滿足其基本生活外，在服飾、化妝用品等形象消費和KTV、旅遊等休閒娛樂類消費和日常交際支出都呈不斷上升的趨勢。可見大學生的消費取向向多元化發展。
4大學生更注重時尚性消費
學生思想活躍，對新事物有強烈的求知慾，喜歡追求新潮，並敢於創新，消費的趨附性強，形象及娛樂消費佔全部消費額的比重較大。 5儲蓄觀念淡薄，理財意識需培養
調查顯示，大部分學生的消費都已超出計劃範圍，甚至有些同學還需要向別人借用生活費，略有剩餘的同學也想著如何把剩餘的錢花完，只有個別同學有儲蓄和投資的意識。可見，當前大學生的理財意識需提高和加強。
學生調查報告 篇3
前言
大學是學習、實踐和生活的三位一體的新的環境，而對於我們大學生來講，學風對我們的影響是不容忽視的。
學風是一所大學的靈魂,是學校生存與發展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。學校的根本任務是培養德、智、體等各方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。因此，大學學風建設的一項重要內容是引導學生樹立正確的學習目的,養成科學嚴謹的治學態度,同時使學生完成自我人格的塑造。
學風,通俗地講是學習的風氣。從我們學生的角度講，學風是學生思想作風在業務學習上的具體體現,是學生在學習過程中所表現的精神風貌,是學生在學習方面所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現。因此，學風包括了學習精神、學習態度、學習品格、學習方法、學習習慣、學習效益、學習環境等各個方面。由此看出，一個人的學習態度直接反映一個人的作風,也直接關係到個人的成才。學風問題不僅涉及到獲取知識和技能的途徑問題,更重要的是它關係到學生的優良品格形成問題。
隨著我國經濟體制改革的深入,社會各方面得到了迅速發展。同時,經濟全球化和資訊網路化也對人們的價值觀形成了很大的衝擊。當代大學生受到了市場經濟和金錢價值觀的影響,有些學生過多考慮個人利益,在學習上表現為學習目的不正確,學習態度功利化,甚至以能不能為自己創造更多物質條件為學習目標。在這種情況下，只有通過加強學風建設,才能使大學生確立正確的學習目的和科學嚴謹的學習態度,培養良好的學習習慣,自覺形成優良的學習行為。
加強學風建設,是大學培養和造就高素質人才的重要條件。在大學階段,學生的中心任務是學習,只有培養優良的學習習慣,大學生才能充分利用大學期間的寶貴時間,充分發展自己的智力和潛力,不斷提高個人綜合素質，實現人的全面發展。因此,良好的學風,我們大學生是直接營造者,也是最大的受益者。當前從大學生整體來看，學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的，大部分學生有著遠大的抱負，積極進取，注重全面發展，努力提高自身的綜合素質和能力。
因此我們開展了對部分學生的學風情況的調研。
一、調查目的
一個班級乃至一個學校的學風是否優良，很大程度上反映整個學生的學習情況，直接關係到每位學生的發展。做好學風建設，其目的是提高大學生的思想覺悟，引導大學生在學校的帶動下，勿忘本職、認真學習，而不至於荒廢學業，增強學校的凝聚力。半個學年已經過去，學校舉行了大大小小的活動，豐富了大學生的生活，但從種種現象卻反映出我們學校的學風日漸下滑，為此，我們開展了一個關於大學生學風的調研報告，瞭解同學們的情況和意見，以便可以更好的建設學校良好的學風。
二、調查物件
河西學院部分學生。共發出問卷20份，有效回收的問卷為20份，佔100%，其中大一佔30%、大二佔50%、大三佔20%。
三、調查方式
在調查中主要採用了問卷調查法對學校部分學生以填寫問卷的形勢進行抽查，運用隨機抽樣法，通過填寫問卷，統計資料，把同類的資訊進行歸類，分析存在的問題。
四、調查分工情況
問卷製作：
問卷發放：
資料統計與分析：
五、調查分析
1、學生學習的主要動機
根據對河西學院部分學生的抽樣調查，大學生當前的主要學習動機是讀好書出來找一個穩定的工作的比例佔總體的45%以上，其次是實現抱負和理想的佔40%以上，歲大流的和父母要求讀的，僅在總體的15%以下。
2、大學生對待學習的態度
對待學習的態度認真，按老師的要求完成的佔總人數最多為34%，只求及格的佔32%，其次是刻苦鑽研，全身心投入的為27%，對待學習渾渾噩噩的僅佔總數的7%。因此，總體而言對待學習態度很不端正的極少，態度基本認真。
3、大學生完成作業的情況
大學生中按時完成作業的有45%左右，約佔其他經常和偶爾交作業及不交作業的總和，其中偶爾交一兩次作業的佔20%以上，經常叫作業的在20%以下，不叫作業的在10%以下，所以根據上述資料學生按時完成作業和只交一兩次作業的人數佔的比較多，有兩極化趨勢。
4、課堂紀律的看法
根據調查，大學生課堂紀律主要為老師偶爾強調紀律，同學有小動作，上課講話,其佔55%,高於上課老師認真負責，同學認真聽講的佔28%和上課吵鬧，影響正常教學，老是不管佔17%的總和。因此，大學課堂紀律，約束力較小，具有開放性，大學生自我控制能力比較薄弱。
5、學生對任課老師的滿意程度
學生對任課老師的滿意度中基本滿意的佔43.5%，其次認為一般的佔31.7%，很滿意的佔17.0%，不滿意的佔7.7%，綜合上述統計，大學生對任課老師都趨於比較滿意，對老師大多數同學都是認同的。
6、學生課餘時間安排
目前我校學生課餘時間用來上網的佔27.60%，看課外書，補充知識的佔21.70%,參加體育活動的佔17.0%，逛街的佔13.80%，幫父母做生意的佔2.10%，睡覺的佔17.7%。根據上述的結論，大學生主要將課餘時間用來讀書補充知識、體育運動、上網及睡覺，其中上網的佔的較多。
7、我校學風主要問題
我校學生對我校存在的問題主要認為為缺乏學習動力、厭學、為考試而學，其佔55.0%，其次是學習紀律意識薄弱、曠課嚴重，佔18.5%，易受外界誘惑，迷戀遊戲，甚至上癮的佔15.6%，抄襲作業，時有考試作弊的佔8.0%。對我校很滿意的僅佔2.90%。綜上，認為我校學風主要是學生缺乏學習動力、厭學、為考試而學的佔大多數同學。而非常滿意的僅佔少數。
8、對考試作弊的看法
學生對考試作弊的看法中認為事關人品的佔的較多為47.0%，認為偶爾抄一兩次沒什麼的佔44.1%,經常作弊的僅有8.90%，因此我校學生對考試的重視度還算良好。
9、你認為學習風氣好或差的主要原因在於
當前學生認為學風好或差的原因中主要的有三點：1、學生自身的因素佔32.9%；2、學校管理上的問題28.20%；3、社會環境的影響26.80%；認為是教師教風的佔12.10%。固當前學生學風的好壞與自身及學校和社會因素都有著必然的聯絡。
10、你對自己學習成績的滿意程度
學生對自身學習成績的滿意度經統計資料顯示認為一般的佔總數的41.3%。基本滿意的佔26.50%。很滿意的僅佔9.90%。不滿意的佔22.40%。根據統計學生對自己的學習成績的滿意度偏低。
六、總結分析
總的來說,我校學習風氣還算可以。當代大學生學習動機是為了找工作和實現抱負，學習態度基本端正，作業基本能按時完成，課堂紀律呈現鬆散狀態，約束力較小，具有開放性，大學生自我控制能力比較薄弱。課餘從事除學習以外的學生佔多數，學校學生厭學，為應試而學，缺乏學習動力呈普遍化，持學風受自身及外界影響的觀點的學生佔大多數，對自身學習非常滿意的佔少數。
通過調查分析得出我校學風主要存在以下問題：
1. 學生學習動機不明確，且對待學習的態度不端正抱著隨便混混的心態，他們只是為了不掛科而學習。
2. 課堂紀律存在混亂，如老師在上面講課，下面同學有講話的、做小動作的現象，儘管有的老師會偶爾強調。但仍然沒有得到改善，有的老師甚至就不管。
3. 考場紀律不嚴明，學生們學習缺乏誠信，他們會在做作業是抄襲或是考試中作弊，導致考試作弊現象普遍存在。
4. 學生課餘時間用來上自習學習的很少，大多數都是用來上網、睡覺、或是逛街。
學風，即求學、治學之風，是普通高等學校教師的治學態度和學生的學習、生活、紀律等多種綜合風貌的集中體現，是高等學校辦學思路、教育質量和管理水平的重要標誌，優良的學風，要求學生要有明確的學習目的、正確的學習態度、勤奮刻苦的學習精神和獨立思考、勇於開拓的創新精神。加強學風建設，樹立優良的學風是學校教育的重要內容。優良的學風對學生具有較強的約束、激勵、引導和凝聚作用，是優良校風的根本體現，也是培養和造就合格人才的重要保證。結合學校實際，現就加強學風建設提出如下意見：
（1）抓學生學習。牢固樹立“以生為本、助人成功”的育人理念，努力提高人才培養質量。重點幫助學生解決好學習目的、學習態度、學習自覺性和學習方法等問題。
（2）抓教師教風。牢固確立教學工作的中心地位，加強教風建設。優良學風的形成，離不開廣大教師的言傳身教和優良師德師風的引導，所以應該增強教師以身立教的使命感和
責任感。
（3）抓考風考紀。嚴肅考試紀律，狠抓考風，促進優良學風的形成。加強校紀校規教育，嚴格考試工作規範，嚴明考場紀律，加大考場監督力度。抓誠信教育。加強誠信教育，培養學生誠實守信的優良品質。引導學生誠信做人、誠實做事，提高學風建設的整體效果。
（4）抓班級班風。班級是學風建設的基本單元，要加強對班級學風工作的指導，建立健全班級管理的規章，加大對學生上課、自習和早操的考勤和檢查力度.
（5）抓公寓管理。加強公寓管理，創造優良的學習環境。公寓是學生學習、生活的重要陣地。培養學生良好的學習和生活習慣，營造良好的學習氛圍，樹立公寓文明新風尚，促進優良學風的形成。
（6）增進老師與學生的交流，從目前的形勢來看，任課老師除了在課堂上與學生有交流之外，往往“來也匆匆，去也匆匆”。另外班主任忙於日常事物，常常忽略了課堂外的交流，因此，教師和輔導員要明確自己的任務多主動與學生交流。
學生調查報告 篇4
摘要：隨著市場經濟的發展、教育制度的改革，當今社會對大學生的人際交往能力提出了更高的要求，同時也使他們的人際交往呈現出新的特點。本文對當代大學生的人際交往特點進行了概括，並從心理因素分析了大學生人際交往障礙產生的原因。
關鍵字：人際交往
一 大學生人際交往現狀
人際交往是人們為了彼此傳達思想，交換資訊，表達情感，滿足需要等目的，運用語言符號而實現的溝通。“無論是何種形式的社會，都是人們互動作用的產物”。與人交往和溝通，建立良好的人際關係，是每個人的基本社會需要，也是個體能夠適應環境、適應社會生活，擔當一定社會角色，形成豐富健全的個性的基本途徑。正處於青春期的大學生們作為社會中一個特殊群體，，他們思想活躍、精力充沛、興趣廣泛，人際交往的需要極為強烈，力圖人際交往去認識世界，獲得友誼，滿足自己物質上和精神上的各種需要。大學生人際關係的現狀 從生理規律的角度看，大學生正處在熱情、自信、充滿著瞭解欲和嘗試欲的年齡階段，當他們擺脫了中學時期繁重的課業負擔和升學壓力，步人環境相對寬鬆、輕鬆的大學校園，那種渴望瞭解和被瞭解、渴望參與和成功的“合群天性”被淋漓盡致地釋放出來大學生們對人際交往有著強烈的心理需求，但在交往行為上卻存在著這樣那樣的偏差。
深入考察發現，這些交往行為上的偏差，源於他們對人際交往認知的模糊及能力的欠缺，由此形成了人際交往的心理障礙，歸納起來主要有：自卑心理 ，恐懼心理，封閉心理，冷漠心理 ，嫉恨心理。 二 大學生人際交往障礙原因
(一)客觀因素
首先是家庭因素。在校的大學生們多數都是獨生子女，家長對子女的過分關愛甚至是溺愛，容易使子女形成自私、自愛、偏激、不合群等不良性格。一些家庭父母子女長時期不生活在一起，子女無法體昧家庭的溫暖父母的關愛，容易形成自卑、自閉、抑或是過分自尊等消極性格。部分家長對子女的期望值過高，給子女一定的心理壓力，一旦期望不能實現，挫敗感就會油然而生。另外，家長的知識素養、人生觀、價值觀，家庭的社會屬性、經濟狀況都是影響子女性格形成的重要因素。家長良好的知識素養、積極向上的人生觀會培養子女良好的性格，反之，則會對子女不良性格的形成起示範效應。家長對自家社會屬性和經濟狀況正確理解並對子女正確引導，能培養子女富貴不驕、貧賤不餒的良好性格，反之亦反。其次是環境因素。進人大學，原來相對穩定、相對熟悉的環境發生了較大變化，大學裡相對寬鬆的學習和管理氛圍對他們的自我約束能力是一種考驗，大學裡來自五湖四海、有著不同語言、生活方式、風俗習慣的人際環境對他們的適應能力是一種考驗，大學裡各種各樣的社團、豐富多彩的活動對他們的參與能力是一種考驗。
大學，實際上是一個融人社會的準備期。這就要求大學生必須具備一定的人際交往能力去應對全新的環境，然而正是這種“全新”，有時會令他們不知所措，從而導致人際交往的失敗，而這種失敗又會使得一些同學把交往視為負擔，視為畏途，心理障礙由此產生。再者是社會因素。現代社會資訊科技的發展使得大學再也不是隔絕於社會的象牙塔，大學生們常常接觸的網路世界是各種資訊的彙集地，尚待成熟的理解力、判斷力使得他們難以對各種資訊都作出正確的理解和判斷，加之一些不健康的網路遊戲的影響，都可能使他們在人際交往方面產生心理障礙。
(二)主觀因素
其一是交往理念缺失．。在較長時期的應試教育的氛圍裡，大學之前的求學階段無論是家庭、學校還是學子們自身都難以對人際交往的理念給以系統關注，進人大學，專業的不同也使得大部分同學接觸到的人際交往的理論知識少之又少，以至於較難了解、把握人在交往中心理變化的原因、形式及過程，進而難以在交往中形成有效互動，當交往過程出現滯澀、卡殼等問題時，不是首先從自身找原因，而是責難對方，甚而是逃避交往，使人際關係難以維繫。久之則易視交往為畏途，形成人際交往的心理障礙。其二是交往認知有誤。大學時期是一個生理、心理、思維等各方面由成長到成熟的時期。這一時期，大學生們對自己和周圍的一切還難以作出全面、中肯的評價，也難以對人和人之間的關係作正確的理解，於是就會產生認識上的偏差。比如，過高或過低地估計自己，過高或過低地估計他人，把自己和他人作不切實際的比較等等。在這個過程中，難免會出現自傲或自卑、成功或挫敗、駕馭或屈從、乃至氣餒、嫉恨、衝動、暴怒等心理感受，從而形成人際交往的心理障礙。__其三是交往技巧欠缺。無論是國小、中學還是大學，學生們的生活空間相對有限，交往範圍相對狹窄，交往理念相對貧乏，交往實踐相對不足，這就決定了他們交往技巧的欠缺。僅舉一例：在我們的問卷中有這樣一道問題“對於稱謂(如何稱呼別人)你是否運用的得心應手”，統計的結果是，有40．6％的同學選擇了“是”，50．2％ 的同學選擇了“否”，9．2％的同學未作回答。僅僅一個稱謂，就有一半強的大學生不能應用自如，更何況人際交往中繁多的禮儀禮節的規範規則等。技巧欠缺導致的交往失敗往往會冰凍交往的熱情，使人形成交往的“誠心不被理解”的錯覺，進而逃避交往，產生交往的心理障礙。
三、提升大學生人際交往能力的思路
(一)重視理論知識學習，形成正確的交往理念
可以在大學裡開設社會心理學、交際學等相關課程，讓大學生們系統地接受人際交往的理論教育，加深對人際交往的理性認知。這對於他們不斷地完善自己、形成正確的交往理念至關重要。學校可定期請專家開設心理學、交際學等有關課題的講座。專家們生動翔實的例證、鞭闢人裡的分析、高屋建瓴的概要、深入淺出的引導，不僅可以令同學們茅塞頓開、柳暗花明，更可以讓他們心悅誠服，從而起到細雨潤物的效果。定期開展心理健康教育。學校可針對大學生年齡段生理、心理的實際狀況，制定有效的大學生心理健康教育規劃，選擇科學的心理健康教育內容，定期對大學生進行心理健康教育，使大學生從科學的角度認知自己，認知他人。如此既有利於大學生的心理健康發展，又有助於他們人際交往能力的.提高。
(二)重視人際交往實踐，掌握嫻熟的交往技巧
鼓勵大學生利用寒暑假這段較為集中的時間廣泛地接觸社會，開展諸如社會調查、打工務農、科普宣傳等各類社會活動。通過這些活動，不僅能學會如何與不同群體的人進行有效交流，還可以瞭解社會各個層面的生存狀況，增加對社會的感性認知和理性思考，增強社會責任感。鼓勵大學生利用週末積極參加社會公益活動。比如環境保護、關愛孤殘兒童、敬老助老、幫貧支教、青年志願者活動等等。通過這些活動，讓他們瞭解人與人的交流實際上是心與心的溝通，有了真誠、理解和關愛，人心的隔膜就會被打破，交往的堅冰就會被融化，抑或由此，他們就能體悟出人際交往的真諦鼓勵教師積極利用相關課程進行人際交往的課堂實踐教學。比如人際交往的情景模擬，可以給同學們分配不同的角色，在角色扮演和互動中學習交往技巧；然後進行角色互換，體會不同角色在交往中的心理差異，鍛鍊不同的人進行有效交流的能力。教師還可以把課堂教學搬出教室，帶學生到人群中去進行人際交往的實時實地演習，教師只給同學們指導性建議，至於交往目的、物件、過程等皆由同學們隨境而定，如此可以引發同學們的交往興趣，調動他們交往的積極性和主動性。
(三)重視心理諮詢工作。消除人際交往的障礙
培養專職心理諮詢教師。專職心理諮詢教師要有廣博的知識儲備，他們不僅要精通專業知識，還要對歷史、經濟、政治、時尚、新聞、熱門話題等等有廣泛的興趣及獨到的見解，如此才能憑藉自己深厚的知識功底和獨特的人格魅力春風化雨。滋潤諮詢者的心田。進行專業心理諮詢。這是指在學校設立的心理諮詢室由專職心理諮詢教師為有心理諮詢需求的同學進行的心理諮詢活動。教師針對諮詢同學的心理狀況進行心理疏導、心靈慰藉、交往理念闡釋和交往技巧指導，使他們逐步消除人際交往的心理障礙。收穫良好的人際關係。
學生調查報告 篇5
【摘 要】作為上世紀80年代末90年代初出生的當代大學生，受到中西方文化的薰陶，在當前經濟社會條件下，享樂主義、物質主義、自由主義、個人主義等思潮異化了他們對幸福感和幸福觀的追求。因此培養當代大學生幸福感和幸福觀，使高等學校自身功能更加充分的發揮出來，是目前高等學校義不容辭的責任。針對大學生幸福感的調查，瞭解大學生的幸福需要及他們的幸福追求，以便更清楚地探尋大學生積極心理，促進大學生的心理健康教育的發展。
【關鍵詞】幸福感;積極心理學;社會工作實務;調查
一、大學生幸福感研究的目的和意義
隨著我國改革開放的深入，社會轉型的不斷加劇，社會各階層貧富差距的擴大和利益分配的不平衡，形成了各種社會問題。人們面對這些問題時似乎越來越多地表現出消極情緒和消極心理。大學生作為一個特殊的群體是十分寶貴的人才資源，他們是祖國的希望，是國家的未來。研究他們的幸福感將有助於提高他們的社會生存和競爭的實力，增強社會適應能力。我選擇的調查物件是L大學的大學生，有效問卷為813份，包括不同的年級和專業。
二、L大學大學生幸福感的調查結果
對L大學813名同學的問卷調查和個案訪談，以及對相關文獻的分析、理論的分析。從各種因素的影響結果來看，當代大學生的幸福觀還是比較正確的，對親人的關心、擁有健康的身體、有自己的知心朋友等無不體現著大學生的積極的人生態度;其次就是受到理解和尊重以及良好的人際關係，可見作為特殊群體的大學生在大學生活中擁有良好的人際關係是他們幸福的重要指標。當然也有一部分大學生認為豐厚的物質條件也是決定他們是否幸福的因素之一。
在問卷調查的結果中，幾乎所有的被調查者都談到了家庭幸福。他們認為：家庭氛圍的和諧溫暖、親友的關心愛護、親人的平安健康就是最大的幸福。研究結果表明，家庭的生活質量在他們心中佔有舉足輕重的地位，這在很大程度上受中國傳統文化的影響。
三、大學生獲得幸福感的影響因素
（一）幸福的影響因素
1.積極的情緒。即積極的心理態度或狀態，是個體對待自身、他人或事物的積極、正向、穩定的心理傾向，是一種良性的、建設性的心理準備狀態。在對L大學大學生的調查中積極的情緒的確為他們帶來了幸福感，比如：有份理想滿意的工作、有良好的人際關係、家人的健康等等，無不體現著大學生積極向上的人生態度。
2.投入。在字典中投入指的是一個經濟體系使用其現有的技術將投入轉換為產出。
3.人際關係。社會學將人際關係定義為人們在生產或生活活動過程中所建立的一種社會關係。心理學將人際關係定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯絡。
4.意義與目的。情感的賦予，就是事物的意義，意義的事物在情感裡的關係程度，就是意義的本身。目的通常是指行為主體根據自身的需要，藉助意識、觀念的中介作用，預先設想的行為目標和結果。作為觀念形態，目的反映了人對客觀事物的實踐關係。
（二）影響因素
綜上所述，影響大學生獲得幸福感的因素有其自身的因素，也有外界的影響，當然也會受到學校的影響，校方應該對大學生的健康心理教育傾注更多的關注。
學生調查報告 篇6
一，問題的提出
近期發生很多國小生因沉迷網路遊戲導致學習成績下降的事情。我決定去一探究竟。
二，調查方法
1，通過上網，查閱書籍，報刊等；
2，走訪有關部門；
3，詢問親戚，朋友等。
三，調查情況和資料整理
1，網路遊戲：縮寫為MMOGAME，又稱“線上遊戲”，簡稱“網遊”。指以網際網路為傳輸媒介，以遊戲運營商伺服器和使用者計算機為處理終端，以遊戲客戶端軟體為資訊互動視窗的旨在實現娛樂、休閒、交流和取得虛擬成就的具有相當可持續性的個體性多人線上遊戲。
2，在虛擬世界裡，可以稱王稱霸，遊戲的運營商創造了這個平臺來滿足人們在現實生活中所幻想的世界。這是容易沉迷之網遊的真正原因！
四，結論
1，網遊的好處
這儘管是一個虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優點，拓展了我們的知識面，給予了我們敖遊的空間。它的出現改變了人們傳統的思想方法，在我們的生活中給予了我們極大的幫助；坐在家中即可瀏覽眾多網上圖書館豐富的圖書收藏；幾秒種內，便可收到相隔萬里的來信，在最短的時間內獲得各地各種祥細的、自已想知道的資訊；通過各學校開辦的遠端教育網瞭解更多的知識等等。正由於網路的這些優點，才受到越來越多的表少年的青睞。
2，網遊的壞處
與現實的社會生活不同，在網上面對的是一個虛擬的遊戲世界，它不僅滿足了青少年儘早儘快佔有各種慾望的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔現實生活中的壓力和責任。網路遊戲的這些特點，使得不少青少年寧可整日沉溺於虛幻的環境中而不願面對現實生活。而無限制地泡在網遊將對日常學習、生活產生很大的影響，嚴重的甚至會荒廢學業。
學生調查報告 篇7
誠信，作為我們中華民族的傳統美德，它是我們在日常生活中的行為準則，但是近年來受到社會風氣、社會環境和就業壓力等等各方面因素的影響，大學生誠信缺失的現象越來越嚴重，比如遲到早退、考試作弊、論文抄襲、偽造簡歷、拖欠助學貸款等等誠信問題日益突出，引起了社會的廣泛關注。
為了瞭解大學生在校的誠信狀況，我們對xx財經大學在校本科生進行了誠信狀況調查，20xx年通過問卷隨機抽樣調查的方式，總計發放了120份問卷進行調查，全部回收，其中有效問卷113份。通過此次問卷調查，初步瞭解了xx財經大學在校生的誠信狀況。
一、xx財經大學在校大學生誠信現狀
現狀一：日常大部分時間能做到誠信，認為人際交往中誠信仍是評價他人的重要標準
調查結果顯示，在日常生活中，受訪同學中僅有13.6%能夠完全做到誠信，74.2%的在大部分情況下能做到誠信，一般情況下能做到誠信的約佔11.1%，而較少和幾乎不能做到誠信的只佔1.08%。而在人際交往中，50.9%的同學表示很看重他人的誠信，比較看重他人誠信的佔了44.7%，而不太看重或不看重他人誠信的同學僅佔了0.7%。
誠信作為我們的日常生活的基本行為規範，是否誠信影響著人際關係，影響著社會總體的誠信水平。由調查結果可見，目前我校學生的誠信水平總體上還是比較高的，大部分學生在日常生活中能基本上做到誠信，但是由於各方面因素的影響，如社會環境，校園風氣等因素影響，仍然有部分學生無法做到誠信，所以在校大學時的誠信水平仍然需要改進和提高。一個人是否誠信決定了他和別人交往時是否能夠真心付出，是否可靠。調查中絕大部分的同學表示很看重或比較看重他人的誠信，說明在如今的社會中，誠信仍然被看作為評價和選擇一個人的標準。
現狀二：在校大學生在學業上的誠信狀況令人擔憂
調查結果顯示，在被調查同學中，受訪同學中16.8%的同學認為上課遲到、早退和曠課很不合適，36.3%表示不太合適，26.1%中立，超過兩成的同學認為可以理解。而對於不按時完成作業的行為，12.0%受訪同學認為很不合適，14.4%認為可以理解，27.8%認為是否按時完成作業是一樣的，有近一半同學認為不太合適。面對考試作弊，在受訪同學中有44.9%對考試作弊表示很不合適、堅決反對，29.1%的同學認為不合適，16.2%中立，但有9.8%認為可以理解。
從資料上看，大學生在學業上誠信狀況很是令人擔憂，這也很可能與大學較自由寬鬆的環境有關，很多學生上了大學後就逐漸變得慵懶，遲到曠課早已是普遍的現象，而且大部分學生都持著不以為然的態度，沒有相應的處罰，學生也大部分認為這個不涉及誠信的問題。由於大學裡缺乏管束，很多學生在平時都沒好好學習，渾渾噩噩，到期末考時，為了通過考試，不得不通過抄襲的方式，不過畢竟還是少數。
現狀三：不同性別、年級、政治面貌的學生誠信狀況有差別
調查結果顯示，男生的學業誠信得分均值為3.89，女生為4.04，男生的誠信水平顯低於女生。一、二年級學生的誠信水平明顯高於三、四年級的學生。黨員和團員得分均值為3.94和4.10，相對高於群眾和其他民主黨派的3.44和3.50。
大一大二的同學剛進大學時，還帶著高中時的單純和幼稚，到大三大四就相對變得老油條了，這樣的風氣也漸漸影響整個校園的風氣。而黨員和團員，在入黨入團時就已經經過一定的篩選，思想覺悟、綜合素質相對較高，故而誠信度也相對較高。
現狀四：在校大學生認為誠信在社會中很重要，但認為當今社會的總體誠信水平一般
調查結果顯示，當詢問到誠信在當今社會中所佔的地位時，近九成的同學認為誠信在社會中是重要的。而約58.3%的受訪學生認為我國社會誠信總體水平在一般的。
雖然誠信缺失狀況存在，但是大部分學生還是認為誠信是很中重要的，這一點還是值得肯定的。但是在大學生的眼中，我國當前的社會總體的誠信狀況還不令人滿意，可以說是令人擔憂的。我國一直致力於社會主義精神文明建設，看起來還有很長的一段路要走。
二、建議
建議一：對大學生進行誠信教育，大學生從自身作起
大學生作為祖國的中堅力量，他們的誠信狀況將會深深影響整個社會的風氣，由調查中可以看出，在校大學生的誠信狀況還沒達到令人滿意的程度，所以我們需要加大大學生誠信教育的力度。比如開展誠信論壇，國學課堂等等活動，讓大學生加深對誠信重要性的認識。
而作為大學生自己，也要保持自己的誠信，不要被校園和社會上的不良風氣所影響，堅持自我，不要被身邊的不誠信行為所影響。
建議二：改革大學教育體制
大學教育體制需要改革和調整，大學教育本來是自由自覺式的教育形式，但是有時由於過於過分寬鬆的環境，許多學生放鬆了對自己的要求，大學裡過著得過且過的生活，沒有認識到大學一樣需要好好學習，到考試時不得不使出各種辦法以求得考試的通過。所以校方可以在體制上加以改革，把這種以考試成績為目標的教育體制進行改革，加大平時考核的比重，而不以期末成績作為學習的唯一指標，多加賦予學生以創造性的作業和課題，讓同學們樂於去學習。
建議三：營造誠信的校園風氣、校園環境
作為校方，需要以身作則，給所有學生做好誠信表率。同樣的，老師更要注重他們的言行，首先做到誠信，才能正面積極地去引導學生。對於學生出現不誠信的狀況，給予教育、警告，以教為主。
大學生的誠信狀況將會深深影響整個社會的風氣和社會的發展，所以我們需要注意學生的誠信水平。通過對xx財經大學在校大學生的誠信狀況調查，初步瞭解了大學生誠信的基本狀況，不是特別令人滿意，雖然大部分學生有誠信的意識，但是卻還是不能從行為上嚴格的要求自己。放眼世界，西方發達社會，在誠信上他們做得是比我們好的，或許使他們的法制建設比我們健全的緣故，但是根本原因還是在於我們自己，我們需要提高自身的素質。近些年來，論文抄襲等狀況近些年頻頻爆出，世博會上觀眾為省時間不排隊，“角色扮演”走綠色通道甚至強行通過等等現象都是值得我們深思的。我國一直致力於社會主義精神文明建設，相信通過不斷的努力，大學生的誠信水平會不斷提高，為社會作出更多的貢獻的。
學生調查報告 篇8
自從走進了大學，就業問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優先”，可還在校園裡面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛鍊和提高自己的能力，以便在以後畢業後能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，並且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-------走進淮南市國際大酒店。
實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那麼所學的就等於零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以後找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校裡學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西湧現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對於人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校裡所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。
在餐廳裡,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學生,我問他們為什麼,他們總說從我的臉上就能看出來,呵呵,也許沒有經歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我並沒有因為我在他們面前沒有經驗而退後,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天上午9：00----下午2：00再從下午4：00----晚上8:30上班,雖然時間長了點，但熱情而年輕的我並沒有絲毫的感到累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,瞭解了未來.在餐廳裡雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校裡也許有老師分配說今天做些什麼，明天做些什麼，但在這裡，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要儘自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這裡是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園裡總少不了那份純真，那份真誠，儘管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關係複雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨，實際操作這麼簡單，但為什麼書本上的知識讓人學得這麼吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然應屆大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名新世紀的應屆大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發生的各方面的事情，這就意味著應屆大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，2年之後，我已經不再是一名應屆大學生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以後的人生旅途是漫長的，為了鍛鍊自己成為一名合格的、對社會有用的人才。
很多在學校讀書的人都說寧願出去工作，不願在校讀書；而已在社會的人都寧願回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業知識，明天才能更好地為社會服務。但是對於我們應屆大學生的就業來說，還存在這很多問題。
一、應屆大學生都有怎樣的就業觀
務虛不務實、眼高手低、缺乏實際經驗……這些看法成為應屆大學畢業生就業難的主要原因。高等教育向研究型教育轉型，素質教育成為一個主要內容；企業追求利益最大化，職業技能成為招聘的主要標準。因此，從學校大門到企業大門，還有一段就業的距離。
學生：學歷、經驗難以兼得
一項對本市IT行業進行的薪酬福利調查表明，具有較高教育程度的求職者通常更容易獲得薪酬優厚的工作，每多受一年教育，年薪平均增長8．3％。有一些高薪崗位雖然對學歷要求不高，但一般都要求應聘者具有豐富的工作經驗。可以看出，要想找份好工作，要麼是高學歷，要麼是有工作經驗。而最優秀的人才則同時具備了這兩項素質。對於剛剛畢業的應屆大學生來說，要想滿足企業這樣的條件，真有點“魚和熊掌難以兼得”。
有些教育專家認為，儘管高學歷和多年工作經驗都能帶來很好的職業生涯，但對於每一個個體的學生來說，這樣的要求還是有些苛刻。所以，學生通過一些活動和比賽來找工作也是“迫不得已”。企業這樣做也很精明，他們知道這樣才能找到最合適的人才。
另外，重經驗、輕學歷的“經驗歧視”現象當然不能完全歸咎於企業，求職者自身也存在著學“不”致用、工作適應能力差、綜合素質不高等問題。
不可否認，學歷高低仍然是衡量人才的一個重要標準。一些企業“要學歷也要工作經驗”的招聘原則也不無道理。畢竟，這是企業在招聘當中一個很“實用”的方法。
高校：素質、就業率孰輕孰重
一名剛走出校門的大學畢業生經歷數次應聘失敗後，抱怨說：“幾乎所有的單位都要求應聘者有兩年以上的工作經驗，像我們這樣沒有工作經驗的應屆畢業生機會實在太少了。”現在，他決定考研，希望以高學歷的優勢來彌補工作經驗不足的劣勢，找到滿意的工作。
在學校裡，培養的是一種適合學生自己的學習方法。在工作以後，學習的內容雖然變了，但方法仍然是通用的。
與學歷教育相比，職業教育應該扮演更重要的角色。一般的教育不會很系統地教授實際從業經驗，也不能把教學的所有內容與將來學生所要從事的工作崗位的需要高度結合。傳統學歷教育的內容體系立足於某一特定學科，而職業教育的課程設計是以某個具體工作崗位為出發點。其實，就業教育和學校的教育應該是分開的，學校當然要完成對學生基本素質的培養，學校不能變的只顧及學生的就業率。
學生進入高等院校，就說明學生已經達到了一定的層次，畢業之後會可以有很多出路，可以研究專業，可以出國深造，當然，也可以就業。社會上不應該把找工作的壓力過分渲染。畢竟，高等院校是對學生綜合素質的培養，是一個人的基本能力。
二、我國應屆大學生就業難的主要因素
1、應屆大學生就業難的社會因素
目前，我國仍處在計劃經濟向市場經濟轉型的過渡時期，經濟和產業結構的調整，不僅使應屆大學生就業難，全社會都存在就業難的問題。
國內就業結構總體不平衡。一是地理不平衡性。中國地域廣闊、人口聚集不均、地區各種因素差異明顯決定著我國的就業形勢在不同地區的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區差異。二是結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線專業的矛盾一時難以根本解決。不同學科、不同專業取向就業樂觀度差異明顯。
大學教育發展比較緩慢，從專業的設定、教材的更新、師資的培訓，到對學生培養的模式，遠遠沒有跟上經濟體制改革與發展的步伐。
2、應屆大學生就業難的心理因素
職業能力不足。主要反映在知識結構不健全、專業知識不繫統、不紮實、綜合技能水平不高（尤其是科研能力、創新能力和解決實際問題的能力低）、缺乏一專多能的水平等方面。
擇業能力水平不高。具體表現在：（1）缺乏對自我客觀、系統、科學的認識，常出現高估自己能力的現象。表現為：擇業期望值很高，把待遇是否優厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，不願承擔艱苦的工作，不願到經濟欠發達地區和基層學校去工作。（2）在選擇就業單位的過程中，明顯表現出被動和隨意性，缺乏科學性和主動性；主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰自敗的困境之中。（3）獲得職業資訊的能力和職業目標的篩選能力還不強，虛榮心和僥倖心理往往使他們改變原有的目標而採取不切實際的從眾行為。（4）職業規劃能力還比較欠缺，很少有人對自己做出詳細的探查，明確自己的素質、實力、個人特點、能力、興趣和學習、工作方式以及對工作環境的喜好，並依此做出決定和計劃。
另外，不健全的人格特徵，如就業挫折承受力差、競爭與進取精神不夠、合作性和冒險性較差、獨立性不高，盲從和依賴心理普遍存在等等。
三、應屆大學生就業前景調查
1、就業落實率達七成 專科優於本科
課題組的調查顯示，畢業生畢業時“已確定單位”的比例為40.4%，“升學”與“出國/出境”的比例合計為16.8%。如果將三者均視為“確定去向”的話，則畢業生畢業時的“落實率”達到了70.9%。
調查顯示，20xx年高校畢業生的就業狀況仍是學歷層次越高就業狀況越好，畢業生“待就業”的專科和高職為24.3%，本科為23.0%，碩士和博士分別為12.1%和10.1%。但有意思的是，雖然從“待就業”指標看專科畢業生就業困難仍然最大，但從“落實率”看，專科畢業生優於本科畢業生。特別地，專科生在“已經確定單位”、“自由職業”、“自主創業”和“其他靈活就業”方面的比例顯著高於本科生，而本科生只是在“升學”和“出國/出境”方面具有相對優勢。
2、一半畢業生起薪1500以上 男性高於女性
課題組的統計結果顯示，有一半的高校畢業生的月起薪在1500元以上。50%的畢業生月起薪在1000—20xx元之間；80%的畢業生月起薪在800—3000元之間；90%的畢業生月起薪在700—4500元之間。20xx年高校畢業生的平均月起薪為1798元，比20xx年增加了210元。
調查顯示，畢業生學歷越高起薪越多。專科生為1410元，本科畢業生為1788元，碩士為3469元，博士為3252元。調查還顯示，男性畢業生起薪高於女性，男性月起薪為1500元，女性為1300元。
另外，工作單位性質、工作型別、就業地點的不同，起薪也存在差異：科研單位、三資企業和國家機關的平均月起薪較高，高等教育單位、、國有企業和私營企業居中，中初教育單位、醫療衛生單位和鄉鎮企業最低；行政管理工作、企業管理工作和專業技術工作的收入位居前三甲，技術輔助工作、服務工作和一線農業從業人員居中，生產第一線的工人收入最低；省會城市或直轄市的平均收入最高，為20xx元；地級市的平均收入為1635元；縣級市或縣城的收入平均為1507元；鄉鎮和農村的收入分別為1332元和1567元。
3、大中城市就業四成以上 私企人氣漸旺
調查顯示，20xx年高校畢業生的就業分佈狀況，按就業地點劃分：在省會城市或直轄市工作的畢業生佔45.2%，在地級市的佔35.0%，在縣級市或縣城的佔14.1%，在鄉鎮的佔4.4%，在農村的為1.4%。與20xx年相比，在大中城市工作的畢業生所佔的比例略有回升。按按工作單位性質分：私營企業、國有企業和國家機關成為畢業生最主要的就業單位，分別佔34.2%、23.5%和12.7%，特別是私營企業一躍成為畢業生就業的最主要單位，20xx年所佔比例增加了17.9個百分點。另一方面，學校和科研單位所佔的比例顯著下降。國家機關所佔的比例略有增加，上升了3.5個百分點。
另外，從20xx年高校畢業生就業的工作型別來看，各類專業技術工作（如工程師、會計師、教師、醫生、律師等）依然一枝獨秀，佔34.3%，但是與20xx年相比，各類專業技術工作所佔的比例顯著下降，減少了10.9個百分點，而各類技術輔助工作（如技術員、護士、祕書、出納等）、各類行政管理工作、各類服務工作、一線生產工人所佔的比例均有所上升，顯示出畢業生就業的工作型別趨向多樣化，有更多的畢業生願意從事服務工作和一線生產工作。
4、 就業市場更加規範 競爭主要靠學識
畢業生就業受多種因素的影響，調查顯示影響就業的因素由重到輕的是：1）、工作能力強；2）、有相關實習和工作經歷；3）、學歷層次高；4）、應聘技巧好；5）、形象氣質好；6）、熱門專業；7）、學校名氣、地位高；8）、就業資訊和機會多；9）、親戚的幫助；10）、學習成績好；11）、老師的推薦；12）、朋友的幫助；13）、為學生幹部；14）、往屆畢業生的聲譽好；15）、擁有就業地戶口；16）、為黨員；17）、性別狀況為男性；18）、送禮買人情。調查認為，統計結果表明，我國高校畢業生的就業市場更加規範，就業競爭力主要體現在學生的學識和能力方面，而性別因素和送禮買人情等因素的影響較小。
5、擇業重視發展前景 體現人生價值最重要
在擇業過程中，畢業生們普遍重視的是哪些因素？調查顯示影響畢業生擇業意向的從重到輕的是：1）、發展前景好；2）、利於施展個人的才幹；3）、福利待遇好；4）、符合自己的興趣愛好；5）、經濟收入高；6）、工作穩定；7）、工作單位的聲譽好；8）、對社會的貢獻；9）、工作自由；10）、工作單位的規模大；11）、工作單位在大城市；12）、工作舒適勞動強度低；13）、易（能）獲得權力和社會資源；14）、可兼顧親友關係。與20xx年相比，高校畢業生的擇業意向基本沒有改變，把施展個人才華、體現人生價值看得最重。
6、最重要的求職資訊源於學校
調查顯示，43%的畢業生認為最重要的求職資訊來源於學校（包括院系）就業指導機構釋出的需求資訊。另外，與20xx年相比，父母、親戚介紹的資訊以及朋友或熟人介紹的資訊重要性顯著增加，網路招聘資訊的比例也顯著上升。可見，學校、親朋好友、網路成為畢業生求職資訊的最主要來源。
從畢業生對從學校獲得的就業資訊的幫助程度看，有11.0%的畢業生認為就業資訊幫助非常大，有32.0%的畢業生認為幫助比較大，學校提供的就業資訊已經獲得超過40%的畢業生的積極肯定，說明高校在畢業生就業工作方面已經取得了較大進步。
四、總結
通過寒假期間我的親身實踐和資訊瞭解，讓我更多、更深的意識到具有專業技能和社會實踐對一個應屆大學生的重要性。新的時代由新的力量推動，而我們當代應屆大學生擔負著時代的使命，要儘自己的力抓住機遇，迎接挑戰。
實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那麼所學的就等於零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以後找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校裡學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西湧現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對於人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校裡所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。
學生調查報告 篇9
學生“厭學”現象，當今已是教育界中的普遍存在的問題。每個學生都會在某個時候對上學有些抗拒。為了不使學生把學習當作一件普通的“日常”生活，作為教師就應該充分發揮主導作用，把這個“日常”的學習生活，創造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發學生的學習熱情。為了讓學生在這“日常”的學習生活裡窺察生活的底蘊，領悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發學生學習的熱情。為此，我對學生的厭學心理進行了研究。研究效果表明，學生找到了自己身上的閃光點，激發了他們的自尊心，樹立了信心，使他們看到了希望。
一、個案描述
1、研究物件：王剛，男，八年級學生，身體健康，學習能力差，第一次離家，寄宿學校不適應學校生活，導致不愛跟同學交流，不喜歡上課及完成作業，經常謊稱生病而不去上學。進一步瞭解，該同學在家父母比較嬌生慣養，作為家裡唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養成獨立生活的習慣。
2、研究過程：經歷了對學生家庭及周邊環境的調查走訪，和學生的談話交流，對學生的輔導教育等環節。
3、研究方式及做法：調查法、談話法、輔導教育法。
二、個案分析
心理學研究表明，情緒和行為的產生，依賴於個體對環境情況的 認知，同一個人對同一個客觀現實在不同的環境中會有不同的認知，因而產生不同的情緒和行為。學生厭學，古來有之。那麼導致學生厭學的原因有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。 厭學的一方面原因在於學生本身，學生對學習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學習沒有興趣，喪失了求知慾，把學習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學便是很自然的事了。學生本身的內在因素對學習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學生厭學的三大外部因素主要有：家庭因素、學校因素、社會因素。今天著重從這幾個方面進行分析：
（一）家庭因素
1、過分溺愛。生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習以為常，認為自己天生就應該過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父母發脾氣，甚至逆反頂撞。有時父母由於工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學生對於生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不願意做作業、學習成績老是跟不上，久而久之，學生便習以為常，形成了惡性迴圈。學習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄，失去了一次次的鍛鍊機會，也養成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學校首先脫離了無微不至的關心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學心理。
2、放任自流。部分家長有時覺得孩子對學習厭煩而導致學習很累，自己很心疼，自己沒有什麼文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；導致學生對個人將來的前途不太關心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不願努力學習，甚至經常逃避學習，以至厭學。
3、家長期望值過高。有的家長都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對於有的孩子來說，儘管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼裡，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學生整天被苦悶、焦慮、抑鬱和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如願，就遷怒於學生。久而久之，把本來有樂趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。
（二）學校因素
老師為追求教學質量，對學生的要求過高。大部分的老師的作業佈置超過國家的有關規定，使學生的作業量增多，加重學生的課業負擔。並且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。
對於部分寄宿式學校，第一次離開父母很多孩子不適應，又加上學生不熟悉環境不熟悉導致學生不願呆在學校裡，學習跟不上，長此以往便造成了學生的厭學心理。
（三）社會因素
社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學生正處於長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學習產生迷惘，不知為什麼而學，學什麼，最終厭學。再就是隨著電子產品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由於在那個虛擬的世界裡不像在家裡和學校裡受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的學生沉迷於網路，家長和老師是拔也拔不出來。
農村資訊閉塞，缺乏理想。在農村裡，孩子接觸到資訊渠道很窄。他們主要靠教師和家長知道資訊。傳統的教育加之教師本身的資訊問題，難以滿足孩子們資訊的需要。更難以幫助學生樹立遠大的理想。
三、指導策略及啟示
（一）希望家長配合，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老師。家長要關注孩子在學習過程當中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流與輔導，不要讓孩子養成飯來張口、衣來伸手的不良習慣。要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發現孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導。對孩子的關愛和體貼會減弱孩子的厭學現象
2、重視、關心孩子的學習。就每天都應該過問、關心一下孩子的學習情況，比如今天學了什麼？做什麼作業？完成了沒有？會做嗎？對比較懶惰的就要督促嚴點。對孩子多表揚、鼓勵；採取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什麼錯誤就打，打是不能解決問題的啊。
3、多與學校、老師溝通，隨時瞭解自己的孩子的在校情況，發現問題及時解決。
（二）減輕學習負擔，加強學生意志力
相對地壓縮學習時間，減輕學生的心理壓力。學生要加強自身的意志能力，抵擋社會上的不良風氣。如果在學習當中遇到難題，要隨時向同學和老師請教。和同學之間遇到矛盾，要及時化解，不要產生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學校組織的有意義的活動。學校要從根本上轉變教育觀念，樹立全面發展的人才觀，通過適當降低教學難度、減少作業量，來減輕學生的學習負擔。讓學生有充分的時間去從事自己喜歡乾的事，參加各種有益於身心健康和個性發展的實踐活動，使學生學習有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中。可以根據不同的基礎佈置不同的作業。讓學生都能輕鬆完成。不把學習看成包袱。
（三）建立師生關係，培養學習興趣
1、贊可夫曾說過：“個性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在學生集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。” 教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關係。要正確地選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應該提示解決問題的方法，進行學習方法指導，使學生學會自己思考，自己消化吸收。尤其對學習有偏差的學生，教師更應常投以關愛的目光，以證實教師對他們格外重視，激勵他們奮發向上。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調節，心理達到平衡保持了良好的心態，厭學心理也就逐漸消失。
2、開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值。讓學生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學到既動腦，又動手的本領，而且能進一步激發他們的求知慾，引發新的學習需要，發展廣闊的學習興趣。特別是一些成績差的學生，由於種種原因對學習不感興趣，但他們當中不乏熱衷於文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學習中來。老師要提高課堂教學藝術，滿腔熱情關心學生。知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內容，教師要根據教材和學生的特點，採用靈活多樣的教學方法，來激發學生的好奇心和求知慾，點燃學生智慧的火花，而不能採用單調死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處於一種乏味的心理狀態，致使學生感到學習成了一種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學藝術，採用先進教學手段，科學的教育手法來激發學生的學習興趣。在教學中還要善於發現厭學學生身上的閃光點，激發他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。
四、結論與反思
排除厭學心理是一項長期、艱苦、複雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。只要教師能對症下藥地耐心細緻地做好厭學心理的輔導，並得到家長的積極配合，就可以調節他們的心理狀態，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學習和生活。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人才的社會大環境，深化改革，確實減輕學生負擔，實現從應試教育向素質教育的轉變，給孩子以科學的教育，注重心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地發展
學生調查報告 篇10
隨著生活水平的改善，手機的普及率開始升高，且使用者範圍也開始擴張，還記得前幾年，擁有一部屬於自己的手機，是一件很了不起的事，而且，還是大人們的事而已，大學生、中學生......想也別想！但是20世紀的今天，卻不同了，在學校裡，手機幾乎是人手一部的通訊工具，接著是中學生，國小生，父母為了跟兒女得到第一時間的聯絡，紛紛給兒女們買起手機來，有得學生身上還有兩部手機呢，那更不用說手機電話卡了。從以前的“水壺”到現在的只有手掌大的手機，無論從功能到外表都是一個大飛躍，但是，價格卻成反比，這對消費者來說無疑是一個買機好時期，所以不少學生趕上了這好時期，擁有了屬於自己的手機，而且越來約年輕化。特別是近兩年，隨著手機價格的下降、簡訊服務的開通和各種手機sim卡的出現，手機不再是一種高身份的象徵或遙不可及的夢想，而是成為一種較為普及的通訊工具。
摘要：
這次調查主要是有針對性地就購買手機的心態、中學生擁有手機的總體利弊以及校園實現手機普及這一社會現象的正常與否和影響中學生購買決策的因素等。調查採用問卷形式，抽樣調查，共發出調查問卷100份，成功回收93份。在性別構成上基本持平，其中男性佔52%，女性所佔比例是48%。經過對調查問卷結果的統計，其結果分析如下。
調查中發現，80%的同學已經擁有一部屬於自己的手機，就算暫時還沒購買手機的同學，其中大部分人認為在學裡很有必要有一部手機。其理由是：首先，便於聯絡，這既包括自己聯絡親人，也包括同學朋友聯絡自己。
1、手機的品牌、價格、檔次及考慮因素
調查發現中學生所購買的手機品牌基本上都是洋品牌，摩托羅拉，索尼愛立信，諾基亞倍受中學生青睞，三者共佔調查總數的55%。而國產手機問津者很少，如國產王牌 tcl、波導，所購者也不多，兩者共佔12%，可見中學生在手機品牌上基本傾向於洋品牌。中學生所購手機價格基本在20xx——3000元之間，約佔總數的76%，高於3000元和低於20xx元共佔20.30%，1000元以下的低檔手機則無人問津。調查還發現決定中學生購買手機的主要因素是手機的質量，其次是價格和外觀。
2、資金來源
主要來源於父母的約為71.19%，8.26%的中學生是自己打工掙的錢，11.23%是勒緊褲腰帶從生活費中擠出來的，9.32%是別人送的，基本上不存在向別人借錢或銀行貸款購買手機的現象。
3、忽如一夜春風來——校園裡的手機消費情況
調查顯示，選用充值卡在大學生中仍佔大多數，這樣可以保證每月的話費保持在本人可控制的範圍內，集中在每月５０元至１２０元之間。簡訊費所佔月通話費比例在逐步提高，6０％左右的同學每月簡訊費都超過了話費總額的３０％，甚至有四分之一的同學每月的簡訊費佔話費總額的6０％以上。簡訊息已經成為目前大學生通訊的重要手段。
4、購機目的及交往物件
中學生購買手機有36人是為了通訊需要，佔總人數的38.70%，是因為社會發展的趨勢，有6.45%的人是因為受別人的影響，23人是因為看中了手機的功能；而另有21人，約佔22.58%購買手機是沒有原因的想購買就購買了，約有7人選擇其他，約佔7.53%，中學生購買手機主要用於同學朋友之間交流的約佔64.1%，而用於跟父母交往的很少，只有23.56%
學生是追求個性的群體，在手機的使用上也不例外，近48%的學生中意拍照手機，34.0％的學生使用下載的流行音樂作為鈴聲。隨著彩屏和攝像手機的普及率上升，學生也開始更多的使用下載圖片或者自己拍攝的圖片，甚至自己製作的圖片作為待機圖片。
5、手機的使用情況
（1）更新頻率低
中學生在手機的更新上持比較謹慎的態度，超過半數的同學在這學期間沒有更換的打算。這主要是因為中學生購買手機的經濟來源主要是由家裡承擔，因此父母不允許子女頻繁地更換手機。但是我們從中學生能承受的手機價格中可以發現，雖然20xx元左右的手機目前仍佔在校大學生需求的最大比例，但隨著他們日益參與到社會實踐中直至參加工作，大多數同學的未來目標更傾向於高於3000元的高檔手機，更多的可支配收入將成為滿足他們需求的經濟保證，他們也將成為中高檔手機的潛在消費群。昂貴的話費依然是在校學生手機族的最大煩惱(25.42%),其次是擔心被偷,佔1/5,另外佔用時間多佔11.23%,怕被人騷擾,的佔15.04%,以及款色不流行佔11.65%。
（2）一半是海水一半是火焰——學生使用手機的利弊
中學生使用手機會引起社會的爭議，主要是因為手機作為高階消費產品，在校學生由於生活圈較為固定，沒有必要，可能會是一種物質的浪費。其二是容易造成不好的消費習慣，同時影響學習，作為當事人我們應該如何看待這個問題的呢？
由於中學生處於性格塑造時期，思想不穩定，情緒波動大，易受外界環境影響等特徵，使得他們的消費存在一定程度的盲目性，手機的使用存在一定的負面影響，在分析使用手機不利的影響中，主要體現在影響上課、造成不好的消費習慣、浪費錢，比例分別為28.1%、19.6%、23.1%，而認為沒有壞處的比例為21.5%。這也反映出學生學習與社交活動之間存在矛盾，如何處理好這種矛盾則需要社會正確引導。
另外，專家認為：手機輻射不容忽視
今年4月7日，英國《星期日泰晤士報》發表的一份研究報告提醒人們，由於青少年的耳朵和顱骨比成年人更小、更薄，因此，孩子在使用手機時，大腦中吸收的輻射比成年人要高出50%。對一個5歲的孩子來說，輻射會滲入其大腦50%的區域；對10歲的孩子來說，輻射則會滲入其大腦30%的區域。而德國防輻射機構主席沃爾弗拉姆·柯尼希也對當地媒體《柏林日報》表示，為健康著想，人們尤其是兒童應該儘量減少手機的使用。“一般來說，手機通話應儘可能短。父母應使子女儘可能遠離這項高科技。”
而一位從事職業病防治的教授也表示，青少年的免疫系統較成人脆弱，因而特別容易受到手機輻射的影響。手機輻射會對腦部神經造成損害，引起頭痛、記憶力減退和睡眠失調。而手機遊戲也有可能使孩子耳聾，一般來說，85分貝就有可能損害聽力，當把手機放在耳邊時，有些遊戲的伴音比噴氣式飛機發動機旁邊的噪音還大，最差的手機噪音達133分貝，大大超過120分貝的痛苦極限。