篇一：國小數學課題研究選題參考題目
國小數學課題研究選題參考題目
一、學生的數學學習過程研究
1、什麼是學生的學習起點，在數學教學中學習起點有哪些不同的型別?
2、如何尋找與有效運用學生的學習起點?
3、對數學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。
4、如何對學生進行鍼對性的輔導?
5、關於"兩極分化"現象的成因與對策研究
6、關於學習困難的系統研究
7、國小數學課前基礎調查的作業設計研究
二、教學資源研究
1、什麼是數學課堂中可利用的教學資源?教學資源有哪些不同型別?
2、如何利用課堂教學中的錯誤資源?
3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題?
4、如何對有困惑的教材進行創造性的重組並提出新的見解?
5、空間與圖形、統計與概率內容的相關知識背景研究
6、應用題與問題解決的關係研究
7、各年級可滲透的數學思想方法梳理與分析
8、計算教學如何體現數學化思想?
9、如何發揮學具的作用?
10、關於人教版"數學廣角"內容的解讀
11、國小數學教學中有效情境的創設與利用研究
三、教學設計研究
1、國小數學概念教學的一般策略與關鍵因素
2、關於"算""用"結合教學策略的研究
3、問題解決教學的一般策略與關鍵因素
4、練習課的設計策略
5、練習題的開發與運用
6、關於應用題教學中數量關係教學的研究
7、關於數學教學中動手實踐有效性的研究
8、關於數學欣賞課的研究
9、關於新課程背景下口算教學的研究
四、教學過程研究
1、如何讓學生體驗數學知識的產生、發展與價值?
2、如何選擇有效的教學方式?
3、如何把握課堂教學的節奏?
4、如何提高課堂反饋的實效性?
5、關於課堂上學生獨立作業時間的研究
6、如何提高數學教師的課堂匯入技能?
7、投入和提高數學教師的課堂講解技能?
8、教師課堂提問的有效預設與課堂調控的研究
9、在"解決問題"的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關係。
五、教學評價研究
1、國小數學命題改革的趨勢與策略研究
2、國小數學"解決問題"評價內容與方式的研究
3、學生視角中的"好"數學教師標準的調查與研究
4、學生視角中的"好"數學課標準的調查與研究
六、其他問題或課題
1、數學教師所需要哪些更高層次的知識?
2、國小數學中若干數學背景知識的梳理
3、提高數學教師解題能力的研究
4、數學教師教學能力發展的研究
5、數學教師校本教研中的一些不足與對策研究
6、數學教師校本教研的形式研究
7、如何讓數學教師工作既"確保目標實現，又減輕工作負擔"?
8、數學教師數學觀的調查與分析
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識?
10、課堂教學常規研究
11、如何提高新手教師研讀教材的能力?
一、教材內容分析研究
1.教材總體特色與修訂建議研究
2.教材中內容設計與傳統內容對比研究
3.教材中課堂活動、習題設計特色與分析研究
4. 教材的主題圖的設計與功能研究
5.國小數學中的數學文化研究
二、與新數學相適應的教學方法和手段的改革
1.關於教師有效教學策略的研究
2.自主、合作、探索的國小數學教學方式的研究
3.學生學習方式的研究
4.改善課堂活動與作業的研究
5.數與計算內容設計特點與教學方法的研究
6.空間與圖形內容設計特點與教學方法研究
7.實踐活動設計特點與教學方法研究
8.統計與概率內容設計特點與教學方法研究
9.國小數學的教具和學具的研究
10.與新教材配套的國小數學教學的課件研究
11.在國小數學課堂中運用多媒體技術輔助教學的研究
三、與教材相適應的評價方法研究
1.培養學生自評和自我反思能力的研究
2.在國小數學學科中評價學生創新思維的研究
3.關於評價數學學習中的興趣、方法和習慣的研究
4.評價手段多元化的研究
5.使用"學生成長記錄袋"實驗研究
6.數學測評內容與成績記載方法的研究
四、實施數學課程的管理研究
1.改善備課方式、教研方式的研究
2.通過使用新教材促進教師成長的研究
3.新課程標準的數學課堂評價研究
4.使用新教材的組織管理方法研究
篇二：國小數學計算教學的研究課題研究方案
《國小數學計算教學的研究》
課題研究方案
一、課題提出的背景和意義
計算是國小數學教學的基本內容，它在國小數學教材中所佔的比重很大。培養國小生的計算能力一直是國小數學教學的主要目的之一。《數學課程標準》明確提出：在“數與代數”的教學中，應幫助學生建立數感和符號意識，發展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。因此，在國小數學教學中，培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是國小數學教學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。而良好的計算能力更是學生今後生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養之一，所以培養學生的計算能力是國小數學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今後更好地學習數學奠定紮實的基礎。
二、研究的理論
1.建構主義理論。學習不是簡單的資訊積累，更重要的是新舊知識經驗的衝突以及由此引發的認知結構的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。
2.心理學理論依據。從認知心理學的角度來看，教材裡的知識是客觀存在的東西，而學生的認知結構是知識結構在學生頭腦中的反映。學生是能動的主體，他是在原有認知結構的基礎上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認知結構，組成新舊知識統一的、新的認知結構。“注重學生已有的經驗，培養學生靈活的計算方法”由於重視了學生在已有經驗的基礎上，充實原有的認知結構，學生不僅學會了自己去“發現”知識，而且還培養了他們自主學習的意識和創新能力。
3.現代教育學理論依據。現代教育理論強調教學過程是師生雙邊活動的過程，教師主導的作用很重要。但學生是學習的主體，學生是否積極參加，對於教學效果有極大的影響。在計算教學中，教師絕不能滿足於把計演算法則，公式講清楚，而應善於啟發，引導學生，
充分調動其學習的積極性和主動性，讓學生真正理解算理，熟練掌握計算能力。
三、研究的必要性
1、計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用
數與計算是人們生活、學習、科學研究和實際中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發展的時代，計算充分體現出其基礎性和工具性。因此，在國小階段學好計算並形成一定的計算能力對學生具有很重要的意義。
2、計算的學習對學生思維能力發展的作用
計算是在人類的生產生活中逐步產生和發展起來的，它充分體現了人類思維發展的過程，滲透了辯證唯物主義的觀點，有效的計算教學，能很好地促進學生思維能力的發展
3、培養國小生數學計算的能力是素質教育的需要
培養學生的計算能力，發展學生智力是國小數學教學的目的和任務之一，也是人全面發展的需要，它對於對於全面貫徹教育方針，提高全民素質具有十分重要的意義
4、培養學生的計算能力是提高國小數學課堂教學效益的迫切需要。
四、研究目標
1、探索國小數學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓練的方式方法，切實提高計算教學的有效性。
2、激發學生在計算上的興趣，培養學生的數感，幫助學生樹立自信心，提高學生計算的正確率、計算的靈活性，發展學生的數學思維，促進學校數學教學質量的提高。
3、培養學生專心、嚴謹、細緻的學習態度和認真審題、細心計算、規範書寫、自覺檢驗的良好學習習慣。
4、通過本課題的研究，促使教師轉變教學觀念，特別是在計算課的教學中，注重計算與應用的有機結合，努力營造學生喜歡的數學計算課堂，在創造性的開發學習資源、設計情境及探究的過程中，實現教師專業的自我成長。
五、研究原則
1、主體性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學方法。國小數學計
算教學有效性的研究要從學生的數學學習出發，從國小生的實際出發，將教學目標、教學方法、教學手段調適契合，真正做到“一切為了學生”。
2、開放性原則：開放教學空間、開放教學過程、開放教學內容，努力形成“大數學”、“大課堂”的格局。把學生學習的視野、活動的.空間引向廣闊的大千世界和社會生活，引導學生在豐富多彩的生活實踐中獲取知識、發展能力、提升境界。
3、發展性原則：在進行課題研究的過程中，研究者要充分調動學生參與的積極性，用發展的戰略眼光對待課題研究，注重學生數學活動中的理解、體驗、表達、實踐、評價等，讓其真正成為學習的主人，不斷提升學生的學習能力和思維能力。
4、平等性原則：研究者要相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質有待開發，都是值得尊重和關懷的，平等地對待每個學生。
5、實踐性原則：讓學生在自主探究中