吉林省特崗教師面試即將開始，下面是應屆畢業生行不行給大家整理提供的面試技巧，快來閱讀看看吧。
特崗教師招聘面試備考之說課的注意要素
教招說課主要分為以下幾個環節：說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計等七個方面。
首先，說課的流程順序問題。有些考生經常把說課的順序進行顛倒，其實，該說課的內在是有一定的邏輯關係的，所以大的方向不應變動，但是在細微之處可以適當調整，比如：說教學重難點可以和教學目標合併一起說，板書設計可以隸屬於教學過程等。
其次，在說教學重難點時，最好的方法是在說完教學重難點後加上如何突破或者設定重難點的原因。
第三，在說教學方法時不用詳盡展開。
第四，頭重腳輕問題。有的考生不會說教學過程，就在教學過程之前準備了很多名人名言，這樣顛倒了說課的主次問題。教學過程才是說課的重中之重，所以在說課時的比例分配約為3:6。
第五，切記模式化。確實說課需要很強的應變能力和教學基本功，這對於大部分考生而言比較難做到。雖然可以在說課的過程中適當設定固定用語，但是不可一成不變。尤其在說教學過程的時候，要根據課程的不同做適當的調整。比如，適當的增加遊戲教學，增添環節等。主要學習說課的理論，用理論指導實踐。如果只是單純的背，如果在考場上有突發狀況是不得以應對的。
針對以上提出的問題，希望廣大考生採納，並詳細瞭解說課的方法，靈活應對考試。
特崗教師面試指導：說課中的語言運用
教學語言，就是用專業的語言展示課堂設計和課堂安排。因為說課不僅要說教什麼，還要說怎麼教、為什麼這樣教。說怎麼教就是要說清準備怎樣上課。說怎麼教時不能單純地將課堂上一問一答按部就班地顯露出來，要運用一定的語言概括出來，但是也要讓聽課者知道你的教學設想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽課者帶入到你的課堂教學中去，未進課堂卻彷彿看到你上課的影子，推測你的課堂教學效果。
獨白語言，說課時大部分用的是這種語言，就是說課者將自己準備好的說課稿以獨白的方式表達出來。要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚，切忌始至終一個腔調地念稿或背講稿。教材分析要簡明，理論根據要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調。速度要適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽課者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內容的變化來。
在說課過程中，是選擇教學語言還是選擇獨白語言是根據說課的內容來定的。首先，設計的課堂匯入時應使用課堂教學語言。引導語儘量醉倒新穎有趣或者簡明扼要，這樣可以吸引聽課者的注意力。在說匯入時，說課者可以把聽課的老師想象成自己班上的學生，聲音該高則高，該緩則緩。其次，課堂的總結語應用教學語言。在說課時設計的結束語應具有雙重性，不但要打動聽課者，而且還能讓聽課者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學生，這就要求結束語既要精彩，又能將精彩恰當地表達出來。再次說課中闡釋和提問語應用教學語言。 闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發，這種語言以認簡明、準確、條理清晰為要點。好的`提問語可以啟發學生思考，使學生的學習變得積極生動，並容易把問題引向縱深。讓聽課者判斷你提問的質量的高低。
特崗教師面試備考之說課的主要內容和要求
說課的內容
特崗教師招聘考試面試中說課的內容一般說來包括以下五個方面。
(一)說課標
說課標就是要把課程標準中的課程目標(三維目標)作為本課題教學的指導思想和教學依據，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。
說課標，要重點說明課程標準對有關課題的教學目標、教學內容及教學操作等的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到有力的依據。
說課標，可以結合到說教材中去進行。
(二)說教材
教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環節。
說教材的要求有：
1.說清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。
2.說明如何依據教材內容(並結合課程標準和學生)來確定本節課的教學目標或任務。教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面加以說明。
3.說明如何精選教材內容，併合理地擴充套件或加深教材內容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯絡。
4.說明如何確定教學重點和教學難點。
5.說明教材處理上值得注意和探討的問題。
(三)說學法
現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什麼，更主要的是學會怎樣學習。課程標準要求教師轉換角色，基於這一轉變，說課者就必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什麼樣的學習方法，培養學生哪些能力，怎樣激發學生學習興趣等。
面試中具體要說清兩大問題：
1.針對本節教材特點及教學目的，學生宜採用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣，如何在課堂上操作。
2.在本節課中，教師要做怎樣的學法指導，怎樣使學生在學習過程中達到會學，怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導。