市場行銷專業作為目前很多高校的一門必修課程，兼具理論性、綜合性、實踐性等特點。在探究式教學方法下，學生可以掌握市場行銷理論知識，還能夠在對學習方法進行探討和研究之下很好地將知識運用到實踐中。探究式教學方法已漸漸成為培養未來新型市場行銷人才的重要保證之一[1]。
一、探究式教學方法
（一）內涵。探究式教學方法，又被稱之為發現法或者研究法。它是指在教學過程中，教師不是直接把原理教給學生，而是通過給學生一些具體事例，讓學生在自己的探索和研究下總結出學習知識的過程[2]。總體而言，探究式教學法重在強調學生在教學中的主體性地位，讓學生在主動學習中發現學習的魅力。
（二）特點。探究式教學方法的特點有：
（1）通過一系列的問題提問，使學生的學習興趣和學習慾望得以激發；
（2）教師在這一過程中充當的是引導者，學生在探究過程中的思維是十分開放的；
（3）學生可以充分發表自己的觀點和看法，並在合作學習中互相討論結果，體現出了學生的主體性地位；
（4）學生可以在反覆思考的基礎上不斷得出更加準確的知識判斷，使學生的思維處於始終活躍的狀態；
（5）它是教、學、研的有機統一，教師可以發揮自己的科研優勢，學生也可以在不斷摸索中對問題進行研究，最終將有利於形成一套新的研究方法理論。
二、探究式教學方法應用於市場行銷課程的必要性
（一）市場行銷專業的特點。市場行銷專業的特點，體現的是新時期我國對合作型、創新型、實踐型人才培養的要求。探究式教學方法，讓學生在自主探究的過程中，可以學會如何與他人進行合作學習，也可以不斷鍛鍊自己的創新和實踐能力。
（二）傳統教學方法的弊端。傳統的`“填鴨式”教學一味地給學生傳授知識理論，在現代化教育趨勢下已越來越不適合了。它很容易使學生在學習中將理論與實踐相分離，且長此以往下去很容易使教師本身產生教學積極性減退的負面影響[3]。而在探究式教學法之下，學生會自主學習，教師也會在學生濃厚的學習氛圍下提高教學積極性和教學能力。
（三）教育改革的必然趨勢。現代化教育強調的是在教學過程中教師發揮引導作用，學生髮揮主體性作用。探究式教學法正好符合現代化教育改革中的這一理念，學生主動發現並探討問題，教師在恰當的時機對學生進行指導。
三、探究式教學方法在市場行銷中的應用過程
（一）創設情境。在探究式教學方法之下，教師通過對某一專業知識點進行教學目標和進度的設計，並對學生進行一系列的問題引導，激發學生學習的興趣。教師通過運用適當的教學工具和手段，為學生創設適宜的教學情境，讓學生在實踐的氛圍中進入課堂學習。
（二）啟發思考。學生在探究式教學方法下，通過查閱和蒐集相關的資料，掌握初步的研究方法[4]，並對學習物件進行進一步的探索。教師在學生的探索過程中，通過觀察學生的學習狀態和反應，對學生進行及時的引導和幫助，並將思維發生偏差的學生及時帶回到課堂中來。
（三）逐步深入。在探究式教學方法中，教師對學生特點進行研究，並在此基礎上為學生設定與內容相應的學習目標。教師注重對學生心理特點的把握，為學生設定難度適宜的教學任務，避免學生因任務太難而產生消極心理。此外，在每個環節任務的設定上，教師應當做到循序漸進，讓學生可以在成功完成任務的鼓舞推動下一步步對知識進行掌握。
（四）多樣化的教學方法。探究式教學方法並不拘泥於一格，它具有靈活性、多樣性的特點。教師可以在教學中結合教學環境等因素，運用多樣化的教學方法。比如，可以針對某一營銷滿意度問題進行問卷調查，並在小組劃分的形式下進行實踐操作，之後再將每組的調查資料進行對比分析，總結出最恰當的研究結果。
總之，教學方法一方面要有理論依據可言，另一方面要能夠引起學生的探索興趣。綜上所述，探究式教學方法在市場行銷專業中的應用，和市場行銷專業的學科特性有關係，也是現階段教育改革趨勢下規避傳統教學理念弊端的必然趨勢。探究式教學方法應用於市場行銷課堂教學中，通過為學生創設一系列的問題激發學生的學習興趣、學生在教師的引導下努力探索研究、教師在問題設定上環環相扣、由淺至深並在具體的教學方法上注重多樣化的選擇，最終將有利於發揮學生在學習中的主動性地位，可以有效幫助學生形成合作、積極、探索、創新等精神，提高市場行銷課堂的教學質量。
參考文獻：
［1］葛志瓊。國際市場行銷學教學改革的基本思路［J］。黑龍江教育（高教評估與教育），2012（3）。
［2］馬鐵成。探究式教學法在統計學原理課程中的應用［J］。教書育人（高教論壇），2015（25）。
［3］王莉榮。互動式教學模式在市場行銷專業教學中的運用探討［J］。廣西政法管理幹部學院學報，2012（11）。
［4］段淑梅，劉景林。市場行銷專業自主探討式教學模式初探［J］。長春理工大學學報（社會科學版），2011（4）。