【論文關鍵詞】高職 教學模式 計算機
【論文摘要】高職教育是我們國家解決就業問題、提高社會生產力的有效途徑。傳統的教育方法無法滿足資訊化時代的需求，本文講述了高職教育中存在的若干問題，闡述了教育由理論-實踐-理論到實踐-理論-實踐的轉變思路，並針對計算機技術迅速發展現狀，提出將計算機軟體技術應用到高職教育中的新理念。
1教學中存在的問題
現代教學相比以前有了長足的進步，但是我們卻發現，現在的高職畢業生相比以前的畢業生，工作能力大大降低，很少有人能夠獨擋一面，這說明我國的教育仍然是與社會脫軌的。
1.1 理論-實踐-理論的教學模式。在教書育人的過程中，教師起了很大的作用，對一門課程，能否真正的教到學以致用，是對教師的考驗，現在，我們高職的教師大多數還在延續一貫的教學方法，即理論-實踐-理論。工科專業課程的教育通常是，先講理論，在理論知識學習後，會安排相應的實踐課，最終進行的仍然是理論考核。學生首先接受的是乾澀的概念，以機械設計為例，我們要學習機械上的零件，以往教師是靠板書，繪製出該零件，來講解，現在，我們有了ppt，相對來講，學生學習更直觀，或者教師會帶實物到課堂展示，這樣學生學習起來比較容易。但是如此抽象的知識，學生會覺得突兀。對於機械不敏感的學生更會雲裡霧裡。這就使得在後續的實踐環節不能很好的應用理論知識，造成理論教學的事倍功半。
1.2重理論，輕實訓。這種教學傾向注重理論體系的完整，基本採用普通高校的教材，大部分時間都用在理論教學上。造成這一傾向的另一原因是很多職業高校招聘大量的剛剛畢業的學生任教，這類人群學歷較高，理論性較強，勢必不瞭解職業教育的特點，為發揮自己的優勢，偏重理論。由於高職教育的素質層次不齊，在某些院校不可能教得透徹，實訓的機會減少，而且實訓也常常只在模擬的環境裡進行，學生缺乏理論與具體實踐聯絡方面的充分訓練與感受。結果是，學生理論學得有限，動手能力也一般，成為了高不成、低不就的泛泛之輩。
1.3 重實訓，輕理論。這種傾向是強調動手能力，理論教學以夠用為度。這種傾向十分強調與重視實訓環節，而理論教學則比較淺顯，以夠用為旨，把一些有助於學生增強日後的創新能力的一些課程砍掉。這種傾向越來越明顯，我們培養的學生不只是簡單的操作工。這樣使學生雖能應付目前的工作，但無後勁。
2 教學理念的思考
2.1 使理論充分實際化。高職教育培養的是佔社會需求量較大的應用技術型與技能型的人才，所以高職教育應根據職業能力的培養需要，按在實際生產經營中對各個崗位的職業能力的要求，跨學科地對課程設定與教學內容進行整合，即是：在教學環節上，改變目前先學習“是什麼”，再學習“為什麼”的教學程式，專業教學不應再從理論學起，而是應按這樣一個過程去完成：實踐(瞭解實際專業活動)——理論教學——綜合實踐(應用能力培養)——創新與思考能力培養。具體包括以下幾個環節：
2.1.1 先讓學生下到對應的專業實際工作中去幹一段時間，不對學生做專業要求，觀察多於參與。 目的是讓學生了解與感受本專業的職業特點，工作內容及能力要求，明白目前的能力差距與需要掌握的專業知識。這個過程不能太短，走馬觀花，而應讓學生有足夠的感受時間，對自己將來所要從事的職業，崗位，工作內容的歷史，現狀與發展有個清楚的整體認識，明白要從事這個工作需要掌握何種知識與技能，弄清楚為什麼要學，應該學些什麼。
2.1.2 進行首輪理論教學環節。在這個環節裡，可按崗位能力的要求跨學科的安排相關的理論教學內容，由於學生已經有了感性認識，所以，這一階段裡，專業理論知識的講授佔主要部分，實訓時間可稍短一些，在校內實訓室裡以案例的方式配合著理論教學環節的進度按環節進行。
2.1.3 進行第二輪實訓環節。在這一實訓階段，要求學生在真實的專業崗位上以員工的身份動手實幹，好的考核與評價方法可啟發學生注意識破加以改善的地方，思考如何加以改進的辦法，比較深刻地體會到理論與實踐的關係，將理論理解上升到新的水平。這個環節應在企業中進行，而且，時間應足，應是一個完整的經營週期或過程，使學生有充分的體驗與感受，也便於考核。
2.1.4 進行第二輪理論教學環節。在這一階段，應使學生在完成上述三個環節的基礎上，在理論方面有一個昇華。主要以各種專題課的方式進行，大案例教學應占重點地位，鼓勵並指導學生為參加專業職稱考試作好充分準備。目的是進一步訓練學生綜合職業能力，培養學生的創新與思考能力，使學生具有進一步深造的能力。
這樣，學生邊幹邊學，從實踐到理論，再從理論到實踐，動腦又動手，並在整個教學環節中強調職業素質的訓導，教學效果的好壞就不言而喻了。其中，實施效果的關鍵在於以上各個環節的教學方案的設計上。
2.2變抽象為具體。有些課程屬於專業基礎課，由於課程本身的特點，不具備先行實踐的條件，例如《機械製圖》。《機械製圖》是高等專業學校必修的一門專業基礎課，教學的目的是培養學生畫圖和讀圖的能力，教學的難點是培養學生的空間能力和空間想象能力，授課思路是先講點、線、面的投影原理，然後講基本體三檢視，最後零件的三檢視。機械製圖學習的好壞直接影響到後續的專業課學習，這樣的教學思想增加了學生的學習難度，太抽象的東西很難讓學生完全理解，在教學的全過程都離不開圖形展示，目前普遍採用的教學模式是以靜態的掛圖和幻燈片，陳舊、不易攜帶的實物教具等幫助學生建立空間概念。存在一些弊端，掛圖，幻燈片，模型只能反映結果，不能表達形成和變化，教師必須用語言準確，生動、形象的來描述，並重復講述，即便如此也難以達到較好的教學效果。也增加了教師的授課難度。
目前，計算機技術迅速發展，若在教學中採用計算機技術，將會使抽象變得具體，學生學習變得容易。鑑於現在學生對計算機的熟練，學習軟體並不是一件困難的事，那麼在學習機械製圖之前，先學習Solidworks三維軟體，Solidworks軟體簡單易學，學生只需學習一些繪圖命令以及三維和二維的轉化命令，只須很少的課時便可完成。完成該部分的教學後，再去學習三檢視。在學習中，將Solidworks中的立體和三檢視相結合，通過反覆的三維和二維的轉化來增強學生的`形象思維能力。
2.3變複雜為簡單。高校中，很多課程原理性和理論性很強，例如材料力學。材料力學是工科學生必學的一門專業基礎課，其中構件在載荷作用下所產生的應力應變分佈變化，一直是教學的重點和難點。如果能把載荷與構件應力分佈的關係形象生動地展現給學生，則必然會加深學生對相關知識的理解和掌握，達到事半功倍的教學效果。為了能夠達到好的教學效果，採用現成的三維設計軟體。利用SolidWorks中提供的COSMOSXpress功能，可以很容易地把構件在受載狀況下產生的應力分佈分析出來，並生成相應的分析圖。此功能操作簡單，分析準確，出圖清晰，完全可以在材料力學的教學中借鑑引用。使用COSMOS，Xpress完成分析需要以下五個步驟： (1)構造等效的構件模型； (2)定義構件模型的材料； (3)確定約束部位； (4)新增相應載荷； (5)分析構件，檢視分析結果。 如果需要，結果還可以動畫的形式展示。
SolidWorks軟體完全可以滿足材料力學中各種應力應變狀況的虛擬。現在高職教育中已普遍應用多媒體教學手段，只要善於學習和借鑑，就可使工科教學中許多抽象複雜的理論知識變的具體化、形象化，從而有效的促進教學，提高教學效果。
所有的教育都是要想盡辦法把知識傳輸給學生，高職教育的短暫性、職業性更加要求教師掌握正確的教學思路和方法。不管是現在倡導的雙元制、理實一體、情境教學，最重要的仍然是教學的過程。如果每位教師都能在自己的課程中探索出效果做好的教學方法，我國的職業教育將期待更快的發展。
參考文獻
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