每一位老師都要對自己的教學進行反思，下面是由本站小編為大家帶來的關於《兩位數加兩位數》教學反思，希望能夠幫到您!
《兩位數加兩位數》教學反思一
這節課是前幾冊100以內口算的延伸，是在100以內口算(整十數加整十數、兩位數加整十數)和100以內筆算基礎上教學的，掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以後學習筆算的基礎。學生已經具備從圖中發現數學資訊，並具備一定的提出問題、解決問題的能力，讓學生在運用知識解決問題的同時，掌握口算兩位數加兩位數(和在100以內)的計算方法，逐步培養學生探索數學的興趣，發展學生的數學思維能力。
在本節課的教學過程中我力求突出以下幾點：
1、創設生活情境，激發學生學習的興趣
學習的最好的刺激，就是對學習材料的興趣。本節課通過讓學生感受春天，提供了乘船去鳥島春遊的生活情境，同時充分利用情境，引導學生積極思考，讓學生髮現問題，提出問題，激發學生的學習興趣，讓學生體驗到生活與數學的密切聯絡，激起學生急於解決問題的慾望。
2、尊重學生個性化學習，體現演算法多樣化
在學生運用兩位數加兩位數的口算解決實際問題時，由於學生生活背景、自身思維方式的不同，口算的方法也必然多樣化。在實際教學中，我就尊重學生，承認學生的個體差異，使學生在交流中體驗演算法多樣化，並努力使學生內化、完善自己的計算方法。如在解決乘船問題的過程中，當學生列出算式23+31、32+39時，問學生：你是怎麼算的?還有其他演算法嗎?每種演算法，通過指名幾個學生說口算方法，同時又讓學生選擇一種喜歡的方法說給同桌聽，使每個學生體驗到演算法多樣化，並內化、完善自己的計算方法。
《兩位數加兩位數》教學反思二
本節課的教學目標是學習兩位數加兩位數，會正確口算兩位數加兩位數。培養學生解決簡單實際問題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識。教學重點是正確口算，根據情況選擇恰當的方法。
本節課我能根據學生的`基礎準確確定教學目標。體現在對教學情境的分層把握上。
教學參考上是把兩位數加兩位數和兩位數減兩位數作為一個課時來教學的。我從本班學生現有的基礎出發，只學習和不超過100的兩位數加兩位數。這就要對教材上的教學情境圖進行和理的分配，分層次展開教學。教材第91頁的情境圖為引出兩位數加減兩位數提供了現實背景，為了只完成加法教學，我先放手讓學生從圖中說一說你得到了哪些數學資訊，並把四個班的人數和一條船限乘68人板書到黑板上，鼓勵學生提一些和乘船有關的數學問題，並將這些問題板書到黑板上，如四個班一共有多少人?二一班和二二班一共有多少人?二三班和二四班一共有多少人?。。。。。。對這些問題學生列式解答比較簡單，可以把時間和重點放到計算方法教學上。再帶領學生解決較深層次的問題，就是一條船坐兩個班的學生行不行的問題。這樣學生通過計算不同的兩個班的人數和來選擇同時坐兩個班的幾種方法，增加了訓練題目，鞏固訓練了加法。再組織學生討論這四個班怎樣搭配兩條船就行了的問題，學生不知不覺又計算了一遍，看看哪兩個班的和是比68小的就行了。至於更深層次的問題，那就是二一班和二二班坐一條船還有多少個座位，需要從二三班調多少人剛好坐滿第一條船，同時二三班調走了一部分人以後，還有多少人，這些減法問題則讓學生在本節課上思考就行了。
課後感覺學生在本節課上學有所獲，能用幾種不同的方法口算加法，也能較好地解決生活中的加法問題，不足的是把情境圖意分割開來，不利於訓練學生思維的完整。但能照顧全體學生，可以說是失有所補。