兩位數加兩位數連續進位加法是在“萬以內的加法（一）”的基礎上教學的。掌握連續進位加法的計算方法是本課的重點。以往計算教學總是讓學生感到比較枯燥，為避免這一點，又順利達到教學目標，在教學中我努力做到以下三點：
一、通過解決實際問題來學習計算。
《標準》提出要讓學生在生動具體的`情境中學習數學，將應用題與計算有機結合。本課就從學生熟悉的關於中國特有動物的統計表中獲得數學資訊，產生數學問題進行計算解答，使學生感到計算與生活的聯絡。
二、注意運用知識的“遷移”方法來學習新知。
運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響，是經常採用的有效方法。學生已學過幾百幾十加幾百幾十的進位加法，本課通過對舊知的回顧，激起了學生對加法計演算法則的記憶，再引導學生採用嘗試、討論的方法學習新的內容，充分發揮了知識的遷移效力，又體現了學生學習的自主性。
三、多種形式的練習提高計算的準確率。
針對計算的枯燥，在鞏固的環節中，我設計了形式不同的練習題讓學生練習，激發學生做計算的興趣。
一節下來，我發現雖然進位加法不是新知識，但學生在計算連續進位的加法時容易發生忘記加進位1的情況，造成錯誤率較高。所以除了提高練習的強度外，還要有一些針對性的練習，來強化提示學生容易忽視的問題。