樑衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮讚的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象徵和形象上的寓義。
教學目標：
1. 有感情的朗讀課文。
2. 感受夏天的特點，體會課文表達的思想感情。
3.學習作者抓住景物特色寫景的方法。
教學重點、難點：
通過朗讀體會景物的特點和作者的思想感情。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、導語
古人云：“春遊芳草地，夏賞碧荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季景色美不勝收，從前面我們閱讀過的三篇美文就可以體會到這一點。今天，在這金黃的秋季，讓我們再次領悟夏日帶給我們的獨特感受， 學習閱讀樑衡先生的佳作《夏》。
或：
在朱自清的筆下，我們感受到了春天的美好;在老舍的筆下，我們體會到了濟南冬天的溫晴。那麼從樑衡的筆下，我們可以領略到夏的什麼特徵呢?今天，就讓我們一同走進當代作家樑衡寫的一篇散文《夏》。
二、初讀課文，整體感知
請同學們開啟課本，自讀課文。
要求：1、朗讀文章時，同學們要在腦海裡想象畫面，朗讀時要讀準字音， 讀出輕重緩急，讀出感情。
(課件展示)
2、思考：作者樑衡筆下的夏具有哪些特點?(緊張、熱烈、急促)你從哪些畫面中讀出了夏天的這些特點?作者表達了對夏日怎樣的感情?
萬物蓬勃生長 太陽烘烤 麥浪翻滾 熱風浮動 暑氣蒸騰 農民辛勤勞作
(活動方式：朗讀---思考----交流---評價。)
教師小結：這篇散文用生動形象和富有表現力的語言，寫出了夏日緊張、熱烈、急促的特點，表達了對夏的熱愛和讚美之情。
6.板書。
夏
景美 人勤
(熱愛) (讚美)
(緊張、熱烈、急促)
三、品味富有表現力的語言
1.學生自讀課文，找出喜歡的語段或句子，畫出關鍵字詞，寫出旁批評點。(可小組合作)在朗讀中感悟，深入體會。
(師生互動，與文字對話，交流展示。)
2.教師示例。
作者為什麼把夏日比喻成“爐子上的一鍋水……沸騰一樣”?從那些語句可看出夏的沸騰?(結合課後第一題)
明確：這是一種比喻的說法，意思是夏天的特徵已經非常鮮明。課文第二段裡的主要內容就是描寫這“沸騰”的景象。有直接描寫，有間接描寫。
3.結合語境體會，如“烘烤”、“湧”二詞的妙用。
(學生結合課後二題自主合作分析。)
明確：“烘烤”能讓人感到太陽溫度特別高。“湧”是指水或雲氣冒出來，描寫了田野裡麥浪翻滾的一種動態情景，準確形象。
四、拓展延伸
請學生說出自己對夏日的獨特感受
(生生交流。)
五、小結
夏天的色彩是金黃的，通過認真研讀、品味， 我們感悟到了作者對夏充滿了喜愛和讚美之情。同學們正處在這樣的一個人生黃金季節，應激情飛揚，在緊張、熱烈、急促的青春旋律中，開創未來美好的明天。
六、作業
對本單元“多彩四季”內容進行整合訓練。
【資料寶藏】
1.描寫夏天的古詩句
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——宋•楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。——宋•趙師秀《約客》
芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。——宋•秦觀《三月晦日偶題》
紛紛紅紫已成塵，布穀聲中夏令新。——宋•陸游《初夏絕句》
稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。——宋•辛棄疾《西江月》
2..《夏之絕句》(簡媜)
春天，像一篇舉制的駢儷文;而夏天，像一首絕句。
已有許久，未曾去關心蟬聲。耳朵忙著聽車聲，聽綜藝節目的敲打聲，聽售票小姐不耐煩的聲音，聽朋友的附在耳朵旁，低低嘶啞的祕密聲……應該找一條清澈潔淨的河水洗洗我的耳朵，因為我聽不見蟬聲。
於是，夏天什麼時候跨了門檻進來我並不知道，直到那天上文學史課的時候，突然四面楚歌，鳴金擊鼓一般，所有的蟬都突然叫了起來，把我嚇了一跳。我提筆的手勢擱淺在空中，無法評點眼前這看不見，摸不到的一卷聲音!多驚訝!把我整個心思都吸進去，就像鐵沙衝向磁鐵一樣。但當我摒棄凝神正聽的起勁的時候，又突然，不約而同的全都住了嘴，這蟬，又嚇我一跳!就像一條繩子，蟬聲把我的心捆的緊緊的，突然在毫無準備的情況下鬆了綁，於是我的心就毫無準備的散了開來，如奮力越向天空的浪頭，不小心跌進沙灘。
夏天什麼時候跨進了門檻我竟然不知道!?
是一扇有樹葉的窗，圓圓扁扁的小葉子像門簾上的花鳥畫，當然更活潑些。風一潑過來，它們就“刷”的一聲晃盪起來，我似乎還聽見嘻嘻哈哈的笑聲，多像一群小頑童在比賽盪鞦韆!風是幕後工作者，負責把它們推向天空，而蟬是拉拉隊，在枝頭努力叫鬧。沒有裁判。
我不禁想起同年，我的小童年。因為這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把同年的聲音又一一撿回來。
首先撿到的是蟬聲。
那時，最興奮的事不是聽蟬而是捉蟬。小孩子們總喜歡把令他好奇的東西都一一放到手掌中賞玩一番，我也不例外。念國小時，上課分上下午班，這時一二年級小朋友才有的優待，可見我那時還小。上學時有四條路可以走，其中一條沿著河，岸邊高樹濃蔭，常常遮掉大半個天空。雖然附近也有田園農舍，可是人跡罕至，對我們而言，真是又遠又幽深，讓人覺得怕怕的。然而，一星期總有好多趟，是從那兒經過的，尤其是夏天。輪到下午班的時候，我們總會呼朋引伴地一起走那條路，沒有別的目的，只為了捉蟬。
你能想象一群國小生，穿卡其短褲，戴著黃色小帽子，或吊帶褶裙，乖乖地把“碗公帽”的鬆緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生，書包擱在路邊，也不怕掉進河裡，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血，就一腳上一腳下地直往樹裡鑽的那副猛勁嗎?之因為樹上有蟬。蟬聲是一陣襲人的'浪，不小心掉進了孩子的心湖，於是湖心丟擲千萬條繩子，要逮捕那陣浪。“抓到了!抓到了!”有人在樹上喊。下面的人趕快開啟火柴盒把蟬關了進去。不敢多看一眼，怕它飛走了!那種緊張就像天方夜譚裡，那個漁夫用計把巨魔騙進古壇之後，趕忙封好符咒不敢去碰它一般。可是，那輕紗般的薄翼卻已在小孩們的兩顆太陽中，留下了一季的閃耀。
到了教室，大家互相炫耀鉛筆盒裡的小動物——蟬、天牛、金龜子。有的用蟬換天牛，有的用金龜子換蟬。大家互相交換也互相贈送，有的乞求幾片葉子，喂他鉛筆盒或火柴盒裡的小寶貝。那時候開啟鉛筆盒就像開啟保險箱一般小心，心裡癢癢的時候，也只敢湊一雙眼睛開一個小縫去瞄幾眼。上課的時候，老師在前面呱啦呱啦的講，我們兩眼瞪著前面，兩之手卻在抽屜裡翻玩著“聚寶盆”，耳朵專心的聽著金龜子在鉛筆盒裡拍翅的聲音，愈聽愈心花怒放，禁不住打開個縫，把指頭伸進去按一按金龜子，叫它安靜些，或是摸一摸斂著翅膀的蟬，也拉一拉天牛的一隊長角，看是不是又多長一節?不過，偶爾不小心，會被天牛咬了一口，它大概頗不喜歡那長長的扁扁的被戳的滿是小洞的鉛筆盒吧!
整個夏季，我們都興高采烈地強迫蟬從枝頭搬家到鉛筆盒裡來，但是鉛筆盒卻從來不會變成音樂盒，蟬依然在河邊高高的樹上叫。整個夏季，蟬聲也沒少了中音或低音，依舊是完美無缺的聲音。
捉得住蟬，卻捉不住蟬聲。
夏乃聲音的季節，有雨聲，有雷聲，有蛙聲，鳥鳴及蟬唱。蟬聲足以代表夏，故夏天有一首絕句。
絕句該吟該誦，以優美的音色，明朗的節律，吟誦著一首絕句，這絕句不再唐詩選，不在宋詞集，不是王維的也不是李白的，是蟬對季節的感觸，是它們對仲夏有共同的情感，而寫成的一首抒情詩。詩中自有其生命情調，有點近乎自然詩派的樸質，又有些曠遠飄逸，更多的時候，尤其當它們不約而同的收住聲時，我覺得它們胸臆之中，似乎有好多豪情悲壯的故事要講。也許，是一首抒情的邊塞詩。
晨間聽蟬，想其高潔。蟬聲是有翅族的隱士吧!高據樹梢，餐風露宿，不食人間煙火。那蟬聲在晨光朦朧之中分外輕逸，似遠似近，又似有似無。一段蟬唱之後，自己的心靈也跟這透明澄淨起來，有一中“何處惹塵埃”的了悟，蟬亦是蟬。
午後也有蟬，但喧囂了點。像一群吟遊詩人，不期然的相距在樹陰下，閒散的歇著它們的腳。拉拉雜雜的，它們談天探詢，問候季節，倒沒有人想作詩，於是浪聲陣陣，缺乏韻律也沒有押韻，他們也交換流浪的方向，但並不熱心，因為“流浪”其實並沒有方向。
我喜歡在黃昏一面聽蟬聲一面散步。走進蟬聲的世界裡，正如欣賞一場音樂演唱會一般，如果懂得去聽的話。有時候我們抱怨世界越來越醜了，現代文明的噪音太多了;其實在一灘濁流之中，何嘗沒有一潭清泉?在機器聲交織的音圖裡，也有所謂的“天籟”。我們只是太忙罷了，忙得與美的事物擦身而過都不知不覺。也太專注於自己，生活的鏡頭只攝取自我喜怒哀樂的大特寫，其他種種，都是一派模糊的背景。如果能後退一步看看四周，也許我們會發覺整個圖案都變了。變的不是圖案本身，而是我們的視野。所以，偶爾放慢腳步，讓眼眸以最大的可能性把天地瀏覽一番，我們將恍然大悟;世界還是時時在裝扮著自己的。而有什麼比一面散步一面聽蟬更讓人心曠神怡?聽聽親朋好友的傾訴，這時我們常有的經驗。聆聽萬物的傾訴，對我們而言，亦非難事。