一、高師鋼琴教學現狀
我國高等師範音樂教育雖然在不斷地發展之中，取得了一些經驗，但是還是存在諸多問題。例如，就當前的高師鋼琴教學而言，其自身的教育執行體制還不能完全適應新時期教育改革所帶來的新挑戰，尤其是高師教學中應有的“師範性”一直沒有得到足夠的重視和體現，在教學模式、方法、內容等方面出現與鋼琴教學最終培養目標不相符的情況，導致高師音樂專業學生不能更好地適應未來教育事業的發展需求。而要解決這一問題，應當從改革高師院校鋼琴教學中與學生髮展需求不匹配的課程設定入手，構建一套更加科學完善的多元化教學體系。
二、高師鋼琴教學中存在的問題
在高師鋼琴教學中，傳統的一對一式的教學模式主要注重對學生鋼琴彈奏能力的培養，手指技巧的訓練，而忽略了培養移調、轉調、即興伴奏等能力。傳統課程設定與教學模式過於單一化，在課堂教學中，高師音樂教學過多地沿襲專業音樂院校的教學方法，過於注重指法訓練、練習曲和樂曲的練習，對基礎教育教學方法涉及不深，致使學生知識結構單一，教育教學綜合能力不強，無法滿足現代基礎鋼琴音樂教育的需求。
三、高師鋼琴教學多元化體系的構建途徑
（一）優化課程結構，轉變單一性的課程設定
鋼琴教育是高師音樂教育的基礎內容，與其他音樂學科緊密相連，但是鋼琴教學課程設定的單一性卻在很大程度上削弱了鋼琴教學的基礎性作用。鋼琴教學逐漸演化為純粹的技能性訓練，導致很多音樂基礎水平薄弱的學生放棄了對自己鋼琴演奏技能的訓練，造成了許多高師音樂教育專業的學生不會彈鋼琴，也導致他們畢業後無法更好地勝任中國小音樂教學工作。因此，要想突破這一模式，就需要摒棄傳統的課程觀，將學科特點和師範特色在課程設定體現出來，以改變課程設定的單一性，將鋼琴集體課引入在課程設定中，達到多種授課方式有機並存。
（二）完善教學內容，形成多元化的鋼琴教學內容
1.加強對學生即興伴奏能力的訓練
鋼琴教學中除了對鋼琴基礎知識理論、鋼琴彈奏能力、讀譜能力的訓練外，還應讓學生掌握基礎音樂教育的基本能力——即興伴奏能力。對於即興伴奏能力的強化應從以下幾點做起：第一，教師應引導學生疏導理清鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴即興伴奏三者之間的關係；鋼琴彈奏能力是進行即興伴奏的前提和基礎，因而，鍛鍊學生紮實鋼琴彈奏基礎，是提高學生即興伴奏能力的重點內容；第二，利用鋼琴教學的基礎性、綜合性特徵加強與各學科之間的聯絡，如音樂基礎理論知識；音樂鑑賞能力等，教師在教學中應在與其他音樂學科聯絡的基礎上，探尋更加多元化的教學內容，從而全面增強學生的音樂綜合素養；第三，鋼琴教學中，教師應重視即興伴奏的'內在規律，分階段、分層次地進行鋼琴教學，立足於提高學生演奏、伴奏技能，結合即興伴奏基礎理論知識，引導學生開展對鋼琴作品伴奏的編配，以增強學生對即興伴奏整體技能的把握。
2.科學安排鋼琴教學的實踐演練
高師鋼琴教學中的重點內容就是教學實踐演練，這是體現高師鋼琴教學師範性特性的必要條件，因而，科學安排教學過程中的實踐演練，對學生未來從事教育工作有重大意義。在教學方法上，教師應為學生提供專業的教學方式的指導，為學生開展教學工作奠定基礎；在教學內容上，教師應帶領學生對各個歷史時期的名家鋼琴作品進行認識、理解和賞析，拓展學生音樂視野，提升音樂藝術修養；在鋼琴演奏技能上，定期為學生舉辦鋼琴演奏會，在多次的實戰演奏中，加強對舞臺演奏的適應能力，使學生在今後無論是在舞臺還是在講臺都能自如地進行鋼琴演奏，同時教師也可以組織學生觀看音樂會，在各藝術家的演奏中增強音樂鑑賞能力，聆聽專業的演奏，用自己的演奏與之作比較，找出自身存在的不足，並及時改正。綜上，才能更為有效地提高學生的演奏技能和教學能力。
（三）豐富教學形式，實現隱性課程與顯性課程互補
課堂教學結合各種鋼琴音樂講座活動、習奏和觀摩活動，進而實現課內教學與課外實踐教學的良性互補，轉變學生的鋼琴學習方式，教師在原有的課堂教學的基礎上融入鋼琴研究性學習，進一步拓展鋼琴學習領域。另外，良好的心理素質是眾多決定演奏成敗的因素中最關鍵的一個。因此，高師鋼琴教學改革中不容忽視的一個環節是把習奏活動列為一種常規的教學活動，教師要同時重視對學生進行心理素質培養和對學生藝術審美能力的培養。因此，教師應創造各種條件，如組織學生觀摩各類文藝演出，來實現提高學生的音樂藝術鑑賞水平的目的。
四、結語
構建完善的多元化高師鋼琴教學體系，已經成為現代高師鋼琴教學的一大趨勢，需要高師院校科學、系統、合理地設定教學課程、課堂教學形式等，在此過程中要善於總結經驗教訓，逐步擺脫不適應於現代要求的傳統的高師鋼琴教育模式，構建出更加科學完善、且適應社會發展和學生未來發展的高師鋼琴教學多元化體系，從而為我國基礎音樂教育培養出更多優秀的專業型教育人才。