範文一
眾所周知，數學課不僅是為了學數學，而且是為了解決生活中的實際問題。旋轉是第一單元《圖形的變換》中的內容，旋轉的現象在生活中處處可以見到，如：鐘錶錶針、風車、電風扇、行走的車輪的旋轉等，讓學生認識它們是怎樣按照順時針或逆時針方向旋轉的，明確旋轉的含義，探索圖形的特徵和性質。所以在教學中，我不僅是讓學生初步認識旋轉，更重要的是讓學生把這種數學思想滲透到生活中去，把理論與實際結合起來，使學生真正認識旋轉的實質。同時讓學生在方格紙上畫出簡單的旋轉的圖形，特別注意培養學生觀察和思考的能力和興趣。
在這堂課教學中，我設計了玩一玩、看一看、畫一畫、剪一剪、擺一擺等大量的操作活動，幫助學生理解圖形的性質和變換，發展空間觀念。上課伊始，我抓住學生愛玩的興趣愛好，把風車發放到每個小組裡，讓他們邊玩邊回答問題;其次，出示鐘錶，讓學生看一看鐘表的指標，獨立思考描述出“指標從12到1是怎樣旋轉的”，再通過交流，使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義。再次，運用三角形在方格紙上擺一擺，變一變，轉一轉，說一說是如何旋轉的，這樣使學生感到既輕鬆又愉快地學到應有的知識，體會到了數學就在我們身邊，也輕鬆地完成了自己的.教學任務，這種實物化的教學方法，不但能使學生體會到數學就在我們身邊，而且很容易激發學生的學習興趣，同時也很自然地把學生引向深層次的探索。這樣就逐步引導學生從感知到認識，由淺入深，環環相扣，既學到了應有的知識，也學會了探索解決問題的方法。
本節課就旋轉概念的表述來說，學生對旋轉角度的表述不夠準確，畫旋轉後的圖形也找不準方向，以後還需加強這兩個方面的訓練。
範文二
從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，從中體會到數學就在身邊，數學就在直接的生活中。課始，通過學生熟悉的摩天輪、鐘錶、車輪、風車、旋轉木馬等物體運動的畫面，讓學生觀察畫面上的運動現象，並根據學生的感知規律，讓學生經歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉運動的特點的認識就更加深刻了。這是旋轉運動現象的前提，由於前面的觀察、模仿做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學生到生活中找一找物體旋轉的現象時，學生視角較為廣闊，但是在表述現象時還不是很清楚。
活動化的數學教學，自主化學習方式。數學教學是活動教學，課中我創設機會讓學生“做數學”，在活動中進行觀察、操作、探索。在整個數學中倡導小組合作學習方式，讓學生開展觀察、操作、交流等活動，引導學生獨立探索，合作探究，大膽創新。
最後讓學生欣賞圖案，逐步發現數學具有很強的趣味性，讓學生對數學產生興趣，學習數學的情感得到鼓舞。總之學生在有趣的活動中綜合運用了所學知識，充分體現新課程所倡導的課堂的綜合性、實踐性。