說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。下面是高中物理教材說課稿，請參考！
高中物理教材說課稿
一、說教材:
本節從我國古代磁學研究的成就引入，指出指南針的發明對世界文明有重大影響。然後依次展現了三個三級主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結構貼切地體現了本節的主題---“我們周圍的磁現象”。
根據如上分析，可確定出本節教學的目標：
知識與技能：
1、列舉磁現象在生活、生產中的應用。
2、瞭解地磁場的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。
3、瞭解我國古代在磁現象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關注與磁相關的現代技術發展。
過程與方法：
1、通過觀察實物、收集資料，初步瞭解我們周圍的磁現象，培養收集和處理資訊的能力。
2、通過收集磁性材料應用例項的活動，培養學生的分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。
情感態度與價值觀：
1、 通過回顧我國磁學研究的光輝篇章，培養學生的民族自豪感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責任感
2、 通過了解磁現象在生活與生產中的廣泛應用，使學生更加明確科學與技術、科學與社會的密切聯絡。
3、 通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認家”現象的實驗研究，培養學生尊重事實的科學態度與勇於探索的創新精神。
重點、難點分析：
知道磁現象，瞭解地磁場和磁性材料是重點
二、說教法、學法
本節作為全章的起始節，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產中的磁現象入手，引起學生研究的興趣與激情。因此，教學中應儘可能調動學生的學習主動性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學習活動，逐步建立關於磁現象的感性認識，為進一步研究磁現象做好準備。
三、說程式
1、新課引入（複習國中知識）
磁性：能夠吸引鐵質物體的性質
磁體：具有磁性的物體叫磁體。
磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。
小磁針靜止時指南的'磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁．
2、新課教學
（1）讓學生閱讀課文，列舉身邊的磁現象
（2）地磁場
地球是一個巨大的磁體.
地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場:地球由於本身具有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場.
注意:地磁極與地理極並不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。
⑶製做指南針原理:
把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉的環境中,例如放到水滑水平面上或用轉軸支起來,這就做成了一個指南針.
指南針靜止時取向:
無論小磁鐵怎樣轉動,等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,並且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標誌,並做成針狀,因為這端總是指南,所以稱為指南針.
說明:①指南針是我國古代四大發明之一,由原來的”司南”發展而來. ②指南針的發明對促進人類航海事業的發展和改變整個世介面貌有巨大影響.
⑷磁性材料
:通常指磁化後磁性很強的物質(鐵磁性物質)
分類:按磁化後去磁的難易分為兩類:
①軟磁性材料:磁化後容易去磁的物質.如軟鐵、矽鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.
②硬磁性材料:磁化後不易去磁的物質.如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.
按化學成分來分,常見的有兩大類:
①金屬磁性材料;②鐵氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.
應用：⑴軟磁性材料:剩磁弱,易去磁.適用於需要反覆磁化的場合,可用來製造半導體收音機的天線磁棒、錄音機和錄影機的磁頭、電子計算機中的記憶元件,以及變壓器、電動機、交流發電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.
⑵硬磁性材料:剩磁強,不易去磁.
適合製成永久磁鐵(應用在磁電式儀表、揚聲器、話筒、永磁電機等)、磁記錄材料(可用於錄音磁帶、銀行卡、計算機磁碟等).