高中物理必修說課稿

高中物理必修說課稿1

一、 教材分析

1、本節的地位及主要內容

牛頓運動定律是動力學的核心，牛頓第一定律揭示了運動和力的關係，是動力學理論的基礎，是牛頓物理學的基石。通過本節的學習，學生把在第二章學習到的運動學知識和第三章學習到的力學知識有機地結合起來，同時為後面牛頓第二定律等知識的學習打下基礎，起到承前啟後的作用。

2、教學目標

《高中物理新課程標準》指出高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。結合本節的教學內容和學生的實情，我確定了以下三維目標：

A、知識和技能

①知道亞里士多德對力和運動關係的觀點及其存在的錯誤。

②領會伽利略研究力和運動關係的思想方法。

③理解牛頓第一定律(慣性定律)並能運用其解釋有關的現象。

④知道什麼是慣性，能舉例說明物體的質量是其慣性大小的量度，並能解釋相關慣性現象。

B、過程和方法

①在實驗探究牛頓第一定律的過程中，培養學生在實驗基礎上通過推理得到結論的方法。

②從伽利略的理想實驗中受到科學思維與方法的教育。

③通過對生活中慣性現象的解釋，樹立學生從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

C、情感態度與價值觀

①對學生進行嚴謹的科學態度的教育，瞭解人類認識事物的曲折性。

②通過介紹伽利略對力和運動關係的研究，培養學生科學探究精神。

3、重難點分析

本節內容的學習旨在讓學生首先明確運動與力的關係，為後面知識的學習做好鋪墊，所以學生理解並領會牛頓第一定律的含義，是本節的教學重點。為了突出重點可以結合生產生活中的例項來加深對重點知識的理解。

慣性這個概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學生理解一切物體都具有慣性，以及質量是決定慣性大小的唯一因素是本節課的教學難點。對於教學難點，主要通過做實驗來加以突破。

二、學情分析

我所教班級學生知識水平在全市高生中處於中等偏下水平，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動接受學習，獨立思考問題，解決問題的能力不是太強。本節內容學生在國中階段雖然已經學習過，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學習中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，對牛頓第一定律有更深的理解。

三、教學方法的運用

為了順利地完成教學任務，根據本節教學內容、學校現有的教學條件以及所教班級學生的實際情況，需要採取恰當的教學方法進行行之有效的課堂教學，這樣才能收到良好的效果。本節課可以採用演繹推理法、講授法、自學法、實驗教學法、多媒體教學法等多種教學方法。

四、學習方法指導

從本節教學內容來看，學生在國中階段已經學習過牛頓第一定律，但認識不夠深刻。在高中階段重新學習牛頓第一定律，學生首先需要溫故而知新，然後通過聆聽教師講解、觀看相關視訊、動手進行實驗探究，邏輯推理等途徑進一步加深理解，學生對本節課的學習可以採用觀察法、演繹推理法、實驗探究法等多種學習方法。

五、教學過程設計

1、課堂匯入：

先播放神舟飛船發射升空的剪輯視訊，讓學生知道動力學在科學技術上的應用，這樣引入課題可以激發學生學習物理的興趣，增強民族自豪感。

再呈現兩個常見的力和運動關係的問題，供學生討論如，通過討論不少學生會得到“運動靠力來維持”的結論，這正是古希臘學者亞里士多德得到的結論。採用這樣的教學策略有利於使學生認識到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀點維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當時的社會和科學背景有關，存在著歷史的侷限性。雖然他在物理問題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學的人，是西方文化的奠基人。通過對亞里士多德及其觀點的介紹，目的是使學生學會用辯證的歷史的觀點看待偉人的過錯。

2、領會伽利略的理想實驗

不少學生還存在疑問，為什麼說亞里士多德關於力和運動的觀點是錯誤的?怎樣去推翻亞里士多德的觀點呢?不少學生會提出通過實驗來推翻亞里士多德的觀點，教師應當充分肯定學生的這種研究思路，這正是伽利略物理學家確立的新的研究法——實驗法，伽利略之前的物理學家大都通過形式邏輯推理得出結論。這樣便水到渠成地把學生注意力集中到伽利略對力和運動的研究上。

伽利略認為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現出伽利略關於力和運動的思想，可以創設情境，重溫國中物理中做過的斜面實驗，讓學生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動的距離，分析小車為什麼運動距離各不相同並最後都停了下來。

針對上述實驗現象，讓學生設想小車不受摩擦力時結果如何，再向學生介紹伽利略的理想實驗，這有利於使學生對伽利略的理想實驗充滿興趣和期待，因為是理想實驗，不能直接去做，所以最好通過多媒體動畫將伽伽利略的理想實驗呈現出來，這樣做能使學生加深認識。

3、慣性定律是多位科學家共同探索的結晶

接下來教師概括提升理想實驗的意義：理想實驗雖然是理想情況，但是以事實為基礎，實驗為依據，是一種科學思想方法。通過對伽利略的理想實驗的學習，學生能從中受到科學思想方法的薰陶。然後介紹笛卡爾對力和運動關係的認識的補充，最後由牛頓總結得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學生的認知規律，同時使學生認識到人類對自然規律的認識是個逐步完善的過程，在潛移默化中對學生進行了敢於質疑，堅持真理，實事求是的情感態度價值觀教育。

介紹完牛頓第一定律後，可讓學生觀察冰壺比賽的視訊剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續前進，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變原來的狀態。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視訊等，這樣能使學生獲得充分的感性認識，加深對慣性定律的理解，更好地突出本節課的重點。

4、慣性與質量

慣性概念比較抽象難懂，為了使學生容易理解，課本中用了比較形象的語言——“抵抗運動狀態變化的本領” 來描述慣性。學物理並不是閉門造車，本著從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，學生對物理概念的認識應當與生活實際相結合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現象，並做一些有趣的慣性實驗來認識慣性。為了讓學生理解質量是決定慣性大小的唯一因素，教師可以引導學生這樣理解：即物體質量不同，從靜止達到某一速度或從某一速度達到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時容易啟動，用球拍很容易將乒乓球擋回，面網球因質量比乒乓球大卻不那麼容易被球拍擋回，這些例子足以說明，質量大的物體運動狀態越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯絡了生活實際，突破了教學難點，同時也可以活躍課堂氣氛，提高學習的興趣。

5、知識鞏固與延伸

為了讓學生加深理解，需要佈置一些合適的課後作業。為了擴大學生知識視野，學生課後可以閱讀本節後面的STS欄目中關於慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節知識有關的其他資料，這樣有助於培養學生自主學習的良好習慣。

六、板書設計

黑板板書是對一節課內容的高度概括，教師在課堂上進行板書是必不可少的，黑板板書簡結精練,注重色彩搭配，會產生良好的藝術效果，整齊優美的板書會使學生對本節課的內容留下深刻印象。

一、牛頓第一律

1、理想實驗的魅力

(1)伽利略之前的錯誤認識。

(2)伽利略的理想實驗。

2、牛頓物理的基石——慣性定律

一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態，這就是牛頓第一定律。

(1)物體具有保持原來勻速運動狀態或靜止狀態的性質叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。

(2)力與運動的關係：力是改變物體運動狀態的原因。

3、慣性與質量

(1)慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性。

(2)質量是物體慣性大小的唯一量度。

高中物理必修說課稿2

1. 說教材

“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的

目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由於學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點和難點，在於不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

(1) 通過毛線管(牛頓管)實驗，證明在無阻力情況下物體下

落快慢相同，並觀察其軌跡是直線。

(2) 利用教材的閃光照片和資料表以及勻變速直線運動的研

究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。

(4) 歸納出其運動性質和運動規律，並能運用。

因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運

動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規律，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

2. 說教學目標

根據教學大綱、教材內容和學生的認知特徵，擬確定如下的教學目標

(1) 知識目標：通過實驗觀察、定義並理解自由落體運動的概

念和做自由落體運動的條件，並能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及資料表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，並能匯出公式vt= gt和h=gt2/2。

(2) 實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運

動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗資料處理與分析的方法。

(3)能力目標：培養學生觀察能力和分析、處理實驗資料的能力，使之會驗證勻變速直線運動;通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。

(3) 德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養學生實事求是的科學態度。

3. 說教學方法

(1) 實驗觀察 為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

(2) 實驗研究 為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發學生利用閃光照片以及資料表的實驗資料，證明自由落體運動是勻變速直線運動。並利用勻變速直線運動的規律，啟發學生推匯出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

(3) 講練結合式 在自由落體運動的規律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發現學生的錯誤，並引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。

4. 說學法指導

“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

5. 說教學程式

(1) 複習提問：

① 勻變速直線運動的特點是什麼?

速度、位移公式是怎樣表示的?

板書：a恆定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

② 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動?

板書：ΔS=aT2

(2) 新課匯入：

提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢?

(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)

演示1： 紙片和金屬球下落

學生：金屬球先著地，紙片後著地。重的物體下落快。

提問：有沒有輕的物體下落快的現象?

演示2：紙團和棉花下落

學生：紙團先著地，棉花後著地。輕的物體下落快。

總結：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。

怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?

閱讀教材P89伽利略的推理。

提問：為什麼有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快?

演示3：紙團和金屬片下落。

學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。

物體越重，下落得越快是不對的。

提問：為何會出現這種現象呢?

引導：空氣阻力的作用使問題變得複雜!

提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動?

引導：研究問題要從簡單→複雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況(理想化模型)

演示4：在沒有空氣的空間裡物體的下落

軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

學生：在沒有空氣的空間裡，物體下落的快慢相同。

板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

提問：自由落體運動是一種什麼樣的運動?

勻速直線運動 ? 勻加速直線運動?

學生：直線運動、 初速度為零、變速。

提問：是不是勻變速直線運動?怎麼證明?

根據：ΔS=aT2

對閃光照片及資料表進行分析，使學生懂得如何處理實驗資料。

結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。

結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。

(3) 推導

學生根據勻變速運動的速度公式、位移公式推匯出自由落體的公式，提問學生回答。

vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

(4) 鞏固練習

小結本節內容，佈置作業P90練習(1)(2)(3)

高中物理必修說課稿3

一、分析教材

(一)教材在整個中學物理知識體系中的地位

《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節.在此之前,學生已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質力,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用.本節內容是研究多個力的合成問題，它是前幾節內容的深化。

同時，本節課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內容的全過程中，具有基礎性和預備性，為以後學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等向量運算奠定了基礎;而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以後的學習過程中。因此，本節課不過關，後續課的學習，就無從下手，本節課是後續課程的知識準備階段。

(二)課程標準分析

教材安排這節課的目的一是從等效代換思想出發，理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規律的方法，並初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關係;五是將力的合成的知識與日常生活相結合。

(三)教材內容分析

教材上本節內容最大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然後給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什麼關係?

通過新舊教材的對比可以發現，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加註重知識的形成過程。

二、分析學情

學生在學習本節知識前他們已經具備了力的向量性、力的三要素、力的圖示、有關平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節內容的學習打下基礎，然而高一學生習慣於代數運算，即使對位移、加速度等向量，之前也是由直接的代數計算得出，又因為有些學生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過探究實驗，則能加深學生對平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學習中常用的方法之一，但很多學生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學生的實踐體驗和對多個例項的分析說明，加深學生對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上，大多數學生還是習慣“吃現成”，同過本節課，要近一步提高他們的自主探究能力。

三、教學目標和重點、難點

鑑於以上分析，本節課的教學目標及重點、難點制定如下：

知識與技能目標: 1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代.

過程與方法目標: 1、瞭解物理學常用的方法——等效替代法。2、通過實驗探究方案的設計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，並進行初步的探究。3、學生在自主找規律的過程中體會學習的樂趣。

情感、態度與價值觀目標:1、培養學生善於交流的合作精神，在交流合作中發展能力，並形成良好的學習習慣和學習方法。2、通過力的等效替代，使學生領略跨學科知識結合的奇妙，同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態度。

重點: (1)學習科學探究方法，體驗科學探究過程，改變學生的學習方式;(2) 理解合力與分力的關係及平行四邊形定則的應用。

難點: (1)探究實驗的設計，課堂教學設計中的時間安排與預設教學目標的達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關係.

四、教學設計

從以上的分析可以看出，本節課需要給學生大量的探究時間，教師引導學生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學時間裡，圓滿達成教學目標，我對本節課做如下設計：

1、建立良好的教學情境

觀察是人們認識世界的開始，科學始於好奇，發現始於觀察。我國偉大的地質學 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟。”在課堂教學的開始，教師要創設良好的教學情境，引導學生觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發學生探究的熱情。

2、引導學生提出合理的猜想

猜想與假設是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規律性作出假定性解釋。在學生通過觀察得出簡單結論的基礎上，教師要適當的給以引導，讓學生提出符合實際的，合理的猜想。

3、指導學生合理設計實驗

實驗設計是根據一定的目的與要求，運用有關的科學知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整，以及對實驗結果的分析等，是物理實驗能力的綜合體現。對實驗設計能力的培養，要經過一個長期的過程，切不可為了設計把一切都拋給學生。在探究性學習中要有強有略，要對設計過程進行有計劃的指導。

4、對實驗結果進行討論、評估

由於學生探究的內容是人類早已發現的，學生的學習活動不宜設計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生自己動手去探究合力與分力的幾何關係，只是讓學生經歷探究過程，學習探究方法，改變獲取知識的方法。並不是真正意義的通過探究從未知到達已知。

五、學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

六、結束語

本節課的主要任務是讓學生初步體驗探究的科學方法，對科學探究的基本環節有一點了解和體會。不求目標的全面達成，希望學生通過本節課的學習，能夠在以後的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家!

高中物理必修說課稿4

一．教材分析

《功率》是普通高中新課程實驗教材必修2第七章《機械能守恆定律》的第3節內容。功率是反映力做功快慢的`物理量，而功體現了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為後面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊，所以本節課在第七章中佔有重要的位置。《高中課程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。

功率的概念廣泛應用於人們的日常生活和科技之中，其定義、表示式P=W/t、單位等學生在國中已經學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，並說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然後，根據對物體做功的公式和運動學公式匯出了功率與速度的關係，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最後教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。

針對上述內容，本節課安排1個學時，並制定瞭如下的教學三維目標。

二．教學三維目標

知識與技能

理解功率概念及額定功率和實際功率的定義

會利用P=W/t，P=FV進行相關的計算。

過程與方法

通過討論，體會物理學研究問題的方法，瞭解功率的物理意義。

情感態度與價值觀

感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識

三、教學重點與難點

1．重點：理解功率的概念，並靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

2．難點：正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，並能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。

高中物理必修說課稿5

知識與技能：

1.瞭解共點力作用下物體的平衡條件在生活、生產中的應用

2.瞭解靜態平衡和動態平衡

過程與方法

鞏固：確定研究物件、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路

情感態度與價值觀

培養學生利用物理知識解決實際問題

高一學生的思維具有單一性，定勢性，並從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是：物體的靜態平衡與某一方向的平衡;教學的難點是： 利用平衡條件解決實際問題。

說教法

物理教學重在啟發思維，教會方法。學生已經學習了力的合成與分解、力的平衡條件，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，瞭解靜態平衡與動態平衡，並通過歸納總結出確定研究物件、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路，再進一步聯絡生活，通過例項講解來鞏固力的平衡的應用。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用直觀講授法、歸納總結和並結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動複習知識，並解決實際問題。

說學法

學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生掌握新知識，較深對平衡條件的理解。本節課教學過程中，複習力的合成與分解，力的平衡條件;通過例題講解來引導學生積極思考、理解平衡條件的應用。巧用提問、評價啟用學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕鬆、自主的學習環境下完成學習任務。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程式：

1.匯入新課：(大約需要5分鐘的時間)

教師運用許多例項和圖片(課本95頁：大型的體育館，圖書館，橋樑;物體的勻速運動等)來介紹共點力作用下物體的平衡條件的應用，使學生對物理學在社會生產和人類生活中的實際應用有更加豐富的感性認識。

2.新課教學 (大約需要35分鐘的時間)

物理說課稿平衡條件的應用範文教師通過提問的形式，幫助學生複習，力的合成，力的分解，力的平衡條件的知識，並指導學生歸納總結本章所學的內容。在新課引入中，提出問題：哪些物體屬於靜態平衡，哪些屬於動態平衡?並指導學生，如何把生活、生產中的具體情境轉換為物理模型，結合常見力、力的合成與分解及平衡條件進行受力分析，歸納確定研究物件、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路。為幫助學生進一步糾正“處於平衡狀態的物體一定是靜止不動的”這一錯誤認識，教師引導學生通過對勻速直線運動狀態和某一方向上的平衡狀態等情況進行分析。把例項轉換為物理模型，進行受力分析，得到某一方向上滿足力的平衡條件，來理解物體在某方向上的平衡。同時讓學生在課堂上完成97頁的作業(或教師精選出兩道例題進行分析解答)，教師進行分析與講解，進一步鞏固受力分析的解題思路。使學生在本節知識的學習具有穩定性，鞏固性。最後佈置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

結束語 ： 在以上設計中，我力求“以學生為中心”，積極倡導學生思考、自主學習，歸納總結。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

高中物理必修說課稿6

【教材分析】

《普通高中物理課程標準》共同必修模組“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關係”，該條目要求學生理解什麼是重力勢能，並能從功是能量轉化的量度出發，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關係，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以後相關概念的學習至關重要。

“勢能的改變”是下節“能量守恆定律”的知識基礎，是本章的一個重要知識點。本節進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關係，為下節講機械能守恆定律做好準備。

【學生分析】

1.高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯絡，仍需具體形象的圖片畫面來支援。

2.學生在國中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。

3.學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

【教學目標】

㈠知識與技能

1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表示式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

2.理解重力做功與重力勢能的關係，並能用這一結論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關。

3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

4.知道彈性勢能的初步概念。

㈡過程與方法

1.經歷發散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。

2.體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法

㈢情感態度與價值觀

1.滲透從對生活中有關物理現象的觀察，得到物理結論的方法，激發和培養學生探索自然規律的興趣。

2.體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在於能動的改造自然。

【重點難點】

重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關係。

難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關係的得出及應用

【設計思想】

本節課的教學方法採用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。

通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發學生求知的慾望。重力勢能與高度和重力的關係，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應用“控制變數法”與“比較法”定性研究;通過設計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過例項計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據功和能的關係，推導重力做功跟重力勢能改變的關係，加深理解功是能量轉化的量度。

【教學流程】

1、 開始，播放圖片，創設物理問題情境。

匯出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。

2、 教師引導，提出問題：Ep大小與什麼因素有關。

師生交流互動，猜測，建立假設。

實驗定性檢驗，得出結論Ep與mg 及h 有關。時間5分鐘。

3、 教師引導創設物理情景，學生思考,並從理論上定量推導Ep與mg 及h的關係。時間5分鐘。

4、 教師創設例項，學生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關係。時間10分鐘。

5、 教師創設例項，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點。時間5分鐘。

6、 最後讓學生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。

7、 佈置作業.

總結：“《重力勢能的改變》說課稿”就為大家介紹到這裡了，希望能從最基本的地方幫助到大家，也祝願每位老師工作順利!

高中物理必修說課稿7

一、在教材中的地位

本節內容在《20xx年大學聯考考試大綱理科綜合》中屬Ⅰ級要求，本節和前一節波的衍射共同講解波的特有現象，為後面電磁波及光波的教學打下基礎。

二、教材設計流程

波的干涉是波的一種特殊的疊加現象，所以對波的疊加現象的理解是認識波的干涉現象的基礎。教材首先講了波的疊加現象，即兩列波相遇而發生疊加時，對某一質點而言，它每一時刻振動的總位移，都等於該時刻兩列波在該質點引起的位移的向量和。

在學生理解波的疊加的基礎上，再進一步說明在特殊情況下，即當兩列波的頻率相同時，疊加的結果就會出現穩定的特殊圖樣，即某些點兩列波引起的振動始終加強，某些點兩列波引起的振動始終減弱，並且加強點與減弱點相互間隔，這就是干涉現象。

由於對干涉現象的理解，需要一定的空間想象能力，可藉助圖片、計算機模擬，儘可能使學生形象、直觀地理解干涉現象。

三、教學目標

1、知識目標

(1)知道波的疊加原理。

(2)知道什麼是波的干涉現象和干涉圖樣。

(3)理解干涉現象的形成原理。

(4)知道干涉現象是波所特有的現象。

2、能力目標

(1)培養觀察、分析、歸納和空間想象能力。

(2)學習將三維空間運動轉化為二維平面運動進行分析的思維方法

(3)學習在動態變化中抓住瞬間狀態進行分析的思維方法

3、德育目標

培養學生辯證唯物主義的思想和實事求是的精神。

四、教學重點

干涉條件和干涉圖樣

五、教學難點

干涉現象形成的原理

B.教法分析

一、理論依據

為充分體現學生的學習主體地位，準備採用前蘇聯教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導的問題教學法。其基本程式是：提出問題——引導學生觀察實驗——啟發學生分析和解決問題。解決問題一般要經過四個階段：即教師提出問題→學生獨立思考、觀察、討論分析→教師根據學生交流的情況進行點撥引導→總結得出結論、進行論證。

二、主要目的

充分體現學生的主體地位和作用，讓學生在問題中激發興趣，在問題的爭論中辨清問題，在問題的解決中提升能力。

三、主要設想

1、為了形象直觀，打算在課堂中採用播放錄相、實驗演示、電腦動畫模擬輔助手段，幫助學生建立形象直觀的認識，降低難度。

2、在引導學生分析清楚不連續的脈衝波的疊加情形之後，順勢通過提問讓學生思考連續波的疊加情況。引入波的干涉現象。

3、通過對波的干涉現象的觀察與分析，分析波的干涉形成的原理，得出波的干涉條件。

四、突破重難點的方法

1、為了能讓學生更好的理解波的干涉形成原理，可以採取變“靜”為“動”,“動”中取“靜”的分析方法。

波的干涉現象是一種動態中的穩態，要分析這種現象，應該採用對某一瞬間狀態進行分析的思維方法，並且將立體轉化為平面進行形象的分析，充分利用計算機動畫化動為靜、化快為慢的特點，能有效地化解難點.

具體操作流程如下:首先做演示實驗，讓學生觀察敘述實驗現象，然後將水波的干涉圖樣用三維動畫模擬在計算機上，讓學生先看三維圖的俯檢視，再看三維圖側視剖檢視，在邊緣上放上質點，與上面講到的波的疊加實驗聯絡起來，讓學生從感觀上和知識上清楚的意識到，波的干涉實際上是一種特殊的疊加現象。在這個過程中,還可以使學生將三維空間運動轉化為二維平面運動進行分析的思維方法得到提高.

2、在討論波的干涉圖樣和干涉條件時，可以提出以下的問題4和5，請學生看課本上的干涉圖樣，引導學生思考與討論，然後大面積提問，最後，由教師在黑阪上畫圖分析總結。在師生的互動中,將重點難點一一化解

C.學法分析

一、問題展示

1.什麼是波的衍射?產生明顯衍射現象的條件是什麼?

2.在同一界質中兩列波在同時傳播，這兩列波之間會怎樣相互作用、最終將會發生什麼現象呢?

3.為什麼在波的干涉現象中，會出現有些質點振動振幅很大，有些卻很小，甚至為零?

4.振動的加強點和減弱點是交替出現還是固定不變?

5.干涉的形成是否還需要條件呢?

回到教材圖10-23分析——如果波源S1和S2所激發的波的波長不同

a、某時刻是否會形成規則的強弱

b、半個週期後，強弱點的分佈是否還在原處?

6.波的干涉現象是不是很普遍?譬如聲音疊加後，會經常出現干涉現象嗎?

二、過程推進

針對上述系列問題，教師邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，最大限度地調動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節奏，給學生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當的思維點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學生充分發表意見。

三、結果預測

採用問題式課堂教學模式，既有利於化解難點，也有利於充分發揮學生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。讓學生在生生互動、師生互動中掌握新知識，提高解決問題的能力。

D、教學過程設想

一、複習&引入(約5分鐘)

1.複習提問：什麼是波的衍射?產生明顯衍射現象的條件是什麼?

2.請學生回答以上問題，然後請學生評論，答案是否正確。

3.引入提問：在同一界質若有兩列波在同時傳播，這兩列波之間會怎樣相互作用、最終將會發生什麼現象呢?

4.實驗

由實驗匯入課題，激發學生的探索興趣和求知慾，同時培養觀察能力

二、新課教學(約30分鐘)

(一)波的獨立傳播特性

1.設問：把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時，會不會像兩個小球相碰時那樣，都改變原來的運動狀態呢?(約1分鐘)

2.學生實驗：水波的相向傳播[改進課本傳統實驗](約2分鐘)

3.引導讓學生敘述實驗現象。(1分鐘)

5.總結：(約2分鐘)

(二)波的疊加原理

1.計算機模擬繩波的傳播。請同學敘述在它們的重疊區域裡，質點的位移的發生了什麼變化。(約2分鐘)

2.原理(約2分鐘)

3.畫圖分析

4.講解三種典型情況：峰-峰疊加、峰-谷疊加、谷-谷疊加。(約3分鐘)

5.總結(這部分知識涉及向量運算，對學生來說是困難，教師應該畫圖直觀，仔細講解,同時配以計算機模擬)(約1分鐘)

(三)波的干涉

1.實驗：背投式發波水槽演示水波的干涉[改進實驗儀器](約1分鐘)

1.計算機模擬：請學生敘述觀察到的現象.(約2分鐘)

2.設問：為什麼在兩列波相遇後，會出現有些質點振動振幅很大，有些卻很小，甚至為零?

3.引導學生討論課本圖10-23分析a，b這兩個質點的運動情況.(約6分鐘)

(設問：振動的加強點和減弱點是交替出現還是固定不變?)

4.分析，歸納，總結.(約2分鐘)

高中物理必修說課稿8

教學目標：

一、知識目標：

1、知道什麼是勻速圓周運動

2、理解什麼是線速度、角速度和週期

3、理解線速度、角速度和週期之間的關係

二、能力目標：

能夠勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題。再學習過程中能用資訊科技手段為物理學習服務。使抽象的事物形象化;理性的知識感性化;複雜的概念，簡單化。

三、德育目標：

通過描述勻速圓周運動快慢的教學，使學生了解對於同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的複雜性，多面性。

教學重點：

1、理解線速度、角速度和週期

2、什麼是勻速圓周運動

3、線速度、角速度及週期之間的關係

教學難點：

對勻速圓周運動是變速運動的理解

教學方法：

講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發學習的興趣和主動性。

教學步驟：

為了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：

一、匯入新課

(1)物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎?(例：轉動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等)

(2)今天我們就來學習最簡單的圓周運動勻速圓周運動

二、新課教學

1、勻速圓周運動

(1)用通過放錄影讓學生感知衛星做圓周運動，在相等的時間裡通過相等的弧長。

(2)並出示定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間裡通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。

2、描述勻速圓周運動快慢的物理量

(1)線速度

a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對於某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。

b：線速度

1)線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。

2)線速度是向量，它既有大小，也有方向。

3)線速度的大小

4)線速度的方向 在圓周各點的切線方向上

5)討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎?

6)得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。

(2)角速度

a：學生閱讀課文有關內容

b：出示閱讀思考題

1)角速度是表示 的物理量

2)角速度等於 和 的比值

3)角速度的單位是

c：說明：對某一確定的勻速圓周運動而言，角速度 是恆定的

d：強調角速度單位的寫法rad/s

(3)週期、頻率和轉速

a：學生閱讀課文有關內容

b：出示閱讀思考題：

1) 叫週期， 叫頻率; 叫轉速

2)它們分別用什麼字母表示?

3)它們的單位分別是什麼?

C：閱讀結束後，學生自己複述上邊思考題。

(4)線速度、角速度、週期之間的關係

a：過渡：既然線速度、角速度、週期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那麼他們之間有什麼樣的關係呢?

b：用出示思考題

一物體做半徑為r的勻速圓周運動

1)它運動一週所用的時間叫_____ ，用T表示。它在週期T內轉過的弧長為 ，由此可知它的線速度為________。

2)一個週期T內轉過的角度為_______，物體的角速度為________。

c：通過思考題總結得到：

d：討論

1)當v一定時， 與r成反比

2)當 一定時及v與r成正比

3)當r一定時，v與 成正比

(二)例題討論(用課件出示)

三、分組探究

利用網路資源探究“神州飛船”， 把學生大體分成兩組，各組先在網路上查詢資料，為了降低學生上網查詢的難度，我利用校園網設計一個專題欄目，把網上有關神州飛船的資料集中到這個專題網頁中，讓學生在有限的時間裡獲得更充分的資訊，然後由各組選派代表展示各自的研究成果，學生在這樣的活動中鍛鍊了口頭語言表達能力，提高自己的資訊素養和科學素養，養成敏銳的獲取資訊的能力和追求證據的科學態度，這正是我們物理教育所致力追求的。